游子吟说课稿（陈淑蓉）

1、 游 子 吟 说 课 稿渝北区第三实验小学校 陈淑蓉一、说教材1.教材分析游子吟是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口，为让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，西师版第三册30课，特意编排了这首诗，来抒发作者对母爱的感叹，激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感激。2.教学目标根据本年段的学生特点，本册的教材特点，确定为以下三个教学目标。 （1）借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。（2）从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。（3）正确、流利地朗读、背诵古诗，感受古诗语言的精美，喜欢读古诗。3

2、.教学重难点 学习生字，朗读并背诵古诗。感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。 二、说教法古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要采用：1.提问法：由于本诗是精读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。2.朗读法：语文课应从读入手，以读为主。尤其是古诗更应让生从读中理解诗歌，受到精美诗句的熏陶、感染。3.直观教学法：为了突破本课的难点，我让学生直观“在阳光下茁壮成长的小草”画面，引导学生理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。 三、说学法教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，我主要采用以下方法：

3、 1.预习法：重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料） 2.类比法：为了突破本课的难点“理解谁言寸草心，报得三春晖”时用小草和太阳的关系“小草无论怎样也不能报答太阳对它的关爱”来类比“作者无论怎样也报答不了母亲的关爱”。3.自主合作学习法：在学习重点及本课生字时将主要采用此方法。四、说教学过程新课标指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所以我设计了以下教学过程。（一）创设情境，激发兴趣出示课文插图，生观赏，配上轻音乐，师用声情并茂的语言描述诗人孟郊和母亲的一个小故事来揭示课题。（以营造浓浓的学习氛围，激发学生学此诗的

4、兴趣。）（二）自主学习，初读感知1.让孩子们自读课文，用自己喜欢的方法识记生字。2.学生小组合作学习，交流读古诗和生字的识字方法。3.班上交流读诗情况和生字的识记情况。师相机指导、适时点拨。（这充分体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。”）（三）品析古诗，悟出真情阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感的熏陶。1.自主阅读鼓励学生自主阅读，自主表述。读后说出明白了什么？2.引导质疑。相机引导出课文难点：“寸草心”“三春晖”的体会。3.引导学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”课件展示画面：夜深了，油灯下

5、，母亲还在一针针一线线地缝着。相机引导学生说出图意，体会母亲的关爱。此时母亲会想些什么，说些什么？为后面的难点突破打下基础。 4.学习“谁言寸草心，报得三春晖”。（难点）用小草和太阳的关系来类比作为突破难点的切入点。我先出示课件：“阳光下，路边生机勃勃的小草。”的画面，让学生直观形象地观察画面，并设计问题：小草和太阳是什么关系呢？很简单小草是靠着太阳的光晖得以生存，没有太阳就没有小草。从中可以看出太阳给予小草多少的关爱。而小草却不能回报。此时，师马上就可引导生明白，文中母亲好比春晖，作者好比沐浴着阳光的小草。孩子是无论怎样都报答不了母亲的恩情。所以啊，真是“谁言寸草心，报得三春晖”（孩子们齐吟

6、诵这句诗）。接下来出示：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外的课件，引导学生说出此时母亲会说些什么？孟郊的感受是什么？相机引入下一步5.指导深情朗读。（注意灵活、多样）（1）学生用自已喜欢的方式读；抽读，评议。（2）播放课文配乐的朗读录音，学生感受感情的朗读。（3）指名吟诗，师生互评吟诗的情况（4）师吟诗，生评（5）指导背诵。（自由背、同桌背、指名背、齐背）（这样的设计体现了语文新课标的“以读入手，以读为主，以评促读，读中感悟，培养语感”，师也成了学生的合作者，与学生一起学习成长。）四、拓展延伸，升华情感1.小结学习情况，用自己喜欢的方式回报母亲的爱，形式多样。（说赞美的话语、唱歌、跳舞

7、、画画、诗朗诵、做家务等）准备时，课件播放歌曲好妈妈，准备4分种左右汇报交流，师相机指导。2.学生欣赏郑燮的诗晨起缝破衣再次感受母爱的伟大。（课件出示诗）晨起缝破衣郑 燮晨起缝破衣，针线不成行。母年七十四，眼昏手又僵。装绵苦欲厚，用线苦欲长。线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。装成令儿暖，母衣单薄凉。不衣逆母情，衣之情内伤。3、课外继续收集阅读有关母爱的故事或诗歌。（这样的设计立足课内、注目课外；也体现了学科间的整合。）五、指导书写，重点点拨新课标指出：“识字和写字是阅读和写作的基础，低段教学应把识字和写字作为教学重点之一”。在教学写字时，我首先出示卡片让生再认，以巩固识字情况；然后师注意引导学生观察本课生字的特点：除“寸”外，每个字都有撇而且形式不一。因此指导书写就可以从撇入手。我将重点提示“归”、“迟”的撇是竖撇，“密”的撇斜一些，“临”的撇要短一些，“游”的撇要收一些。相机进行口头扩词和说话练习。然后生写生字，师注意强调书写的正确、工整、美观。师巡视，纠正生的书写姿势，写完后对书写进行客观、公正的评价，以评促优。六、板书设计 游子吟（母爱的伟大） 慈 母 游 子 春 晖 小 草 （无以回报）总之，在本课设计中，我尝试了将信息技术与学科课程的整合，将教学