教学方案设计举例

1、难忘的一天教学设计方案四川省中江县冯店镇小学校 学员姓名：杨智惠课题名称难忘的一天科目语文年级二年级上册学习者分析二年级小朋友刚入学一年多，行为习惯刚刚养成，活泼好动，需要教师采用灵活多样的方法，要激发学生的学习兴趣，必须尽量让他们注意力集中的时间多些，从而达到最大限度的有效教学。教学目标一、情感态度与价值观 1、正确流利地朗读课文；2、认识课本中“计、算”等生字会写“及、身”等生字；3、激发学生对计算机的学习兴趣。教学重点、难点二、过程与方法1.识字过程中，可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。识字方法有：借助偏旁表示的意思识记，加一加，比一比，记一记。2.写字过程中，强调写字

2、的姿势，头正、身直、坐满、足安、臂开、肩松。3.朗读课文时，采用指名读，齐读，挑战读，表演读，带着动作读等方法。三、知识与技能1.认识8个生字，会写3个字。学会并认识“食、提手等偏旁”两种笔画，2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。1。抓住课文中的重点词语着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，认识到肩上的责任重大。2.读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。教学资源课本、放大的课文插图、生字、新词卡片 教学过程教学活动1导入课文，激发兴趣。启发谈话：大家都知道邓小平爷爷吗？同学们说说看。教师总结大家说得真好。邓小平爷爷是我们国家的领导人之一，他发展了我们国家的经济，被称为“中国社会主义

3、改革开放和现代化建设的总设计师”。如果大家见到了他，你们的心情会怎样？（激动）要是见到他的这一天，肯定会成为（ ）的一天。（难忘）板书课文题目：难忘的一天。（学生齐读课文题目）教学活动2初读课文，认识生字，整体感知。自由朗读课文。标出自然段。（六个自然段）让学生在课文中圈出生字。生字过关。出示生字卡片，学生认读生字。说说自己的记字方法。再自由读课文并完成练习。在这最难忘的日子里，我见到了，我（干什么了）。你是在哪个自然段找到答案的？（第一自然段。）读一读，注意这一天是什么日子？（难忘。）让学生齐读第一自然段。学生自由读第二至第六自然段，说说都是写谁，在干什么。这一天，小作者到哪里去表演？当时的

4、心情如何？找出来读一读，告诉老师你读懂了什么？学生甲：我读懂了小作者到去工业展览馆表演。学生乙：我读懂了小作者此时的心情是非常激动的。学生丙：我读懂了想作者是冒着严寒去的。教师小结：对，大家填一下小作者的心情。（出示练习题）想到马上就要见到邓爷爷，我又又，心怦怦地跳过不停。请你在“紧张、激动”这两个词语下面画上重点符号。你认为还有那些词该画出来？学生甲：冒、严寒、快步。学生乙：邓爷爷。学生丙：跳过不停。同学们自己再读一读，体会一下小作者当时激动的心情。6、还没见到邓爷爷，就已经激动得这样了，说明大家已经感受到小作者当时的心情了。教学活动3指导书写、巩固识字1、（方法）用熟字代生字的方法识字：十

5、计 日冒 官管 平评 田奋 山灿 屋握2、用生字口头组词。3、重点指导。（1）独体字要写在田字格的正中间。（2）注意“及”的笔顺。（3）“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。4、仿写生字，描红。教学活动4复习巩固认读词语卡片【难忘 爷爷 早晨 连忙 队礼 兴奋 计算机 展览馆 怦怦直跳】用“展览馆”练习造句。学生甲：我冒着严寒快步走到展览馆。学生乙：我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。-教学活动5拼读巩固ji shi( ) zi xi ( ) jing li( ) Wai mian ( ) geng jia( )教学活动6作业：根据课文内容填空（1）这件事发生在，天气。（2）我的心情是画一幅你

6、喜欢的季节的图。2、背诵课文，写四个生字。小结：同学们：你们肩上担负着祖国的未来，现在就要学好计算机，将来才能成为对国家有用的人。同学们，你们想不想做对祖国有用的人？（想）学生齐读全文。板书难忘的一天 激动 我的心情 平静 难忘的一天 高兴、兴奋 教学反思：1、通过多种方法来识记生字。如。“算”字最下面的部分，可引导学生利用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。学生易记错笔画，可以编成顺口溜来帮助学生记忆。如“算”的中间是个“目”，而学生往往少写一横，就可编成顺口溜：“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编成顺口溜：“走了一步，路程就少了一点”来帮助学生记忆。写字教学，要注意教育学生将字写得正确、写得端正、匀称。二年级的学生经过一年的学习后，对字的笔画、笔顺规则已经基本掌握，现在教学生写字就不要再一笔一划地指导（但较难和较繁的字除外），而应抓住字的重点笔画进行指导，如“算”字的下面“一”要写得长些。“礼”字右边的“竖弯钩”要写得比左边的“示字旁”稍高些。学生对词句的理解可在朗读中进行。如课文的第35自然段除了写“我”的心情变化外，还用了许多词句来写邓爷爷的动作、神态和语言。这些词句集中地表现了邓爷爷对对少年儿童的关怀与希望。词句的理解可在朗读中进行。正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子感情