北师大版小学数学二年级上册第七单元《分苹果》教学设计教学建议

1、分苹果（平均分的两种情况）学习目标1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。编写说明教科书从“分苹果”的情境引入第二个“分一分”活动，让学生体会把一些物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？让学生经历按份数进行平均分的操作与交流的过程，进一步体验平均分方

2、法的多样性。每袋装4个，需要几个袋子？让学生经历按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程，再次体会平均分的意义。这里教科书呈现了学生用圆片摆的方法。说一说，两次分苹果有什么相同的地方？在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体操作（用学具代替苹果）得出结果。分完后，每份的个数都是同样多的，为学生认识除法做好铺垫。教学建议本节课教学，教师除了继续加强学生的动手操作外，还要注意培养学生的语言表达能力，使学生逐渐学会用数学语言表达平均分的过程和结果。因为这样的表达有助于学生清晰地认识平均分的概念，对后面认识除法也十分有益。分成3堆

3、，每堆一样多，可以怎样分？学生先独立操作，然后指名汇报自己是怎样分的。学生可能出现教科书呈现的两种方法，也可能出现其他方法。这个环节教师要舍得给学生时间，让学生充分操作和交流，并能够用比较简洁的语言，把自己的操作过程介绍给大家。每袋装4个，需要几个袋子？教师提出问题后，可以组织学生进行操作，然后请学生汇报自己是怎样分的，交流自己的方法。在教学中，学生出现较多的应该是摆的方法。当然，学生还可以用“圈”的方法，画了几个圈，就表示可以分成几份，从而帮助学生体会平均分既可以按份数分（结果是每份分到几个），也可以按每份的个数分（结果是可以分几份）。要在交流与分享中，引导学生明白，圈了几次，就是需要几个袋

4、子。说一说，两次分苹果有什么相同的地方？让学生比较两次分苹果的过程，有什么相同的地方。引导学生发现相同的地方，重点强调两点：都是把12个苹果平均分，且都是分完后每份个数是同样多的。进一步体会把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。练一练“练一练”一共4道题，旨在创设新情境，丰富学生对小数目物体的平均分物经验。因学生还没有学习除法算式，本页涉及除法的问题均需要学生动手操作或用连线的方法来完成。第1题通过小兔分胡萝卜的情境，进一步体会“每几个一份”进行平均分的过程。从图中可知有20根胡萝卜，每只小兔拿4根。学生可以在图中圈一圈，也可以在练习本上用其他符号代替胡萝卜自己圈一圈。答案：5。第2题图中一共画了18个松果，练习时学生可以在图上动手圈一圈。答案：（1）9；（2）3。第3题答案：（1）38=24（个）或83=24（个）；（2）244=6（个）。第4题本题提供了学生站队的素材，学生在练习中可以进一步体会“每几个一份地分”过程。可以先数一数，图中一共有多少个小朋友在做操？一共有24个小朋友。再通过操作学