四季案例及反思李艳艳

1、四季教学案例及反思黄小一语组 李艳教学案例：片段一：师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？生（齐声回答）：知道。师：谁来说一说分别是什么？生：一年有四个季节，它们分别是春天、夏天、秋天、冬天。师：（点击课件：出现春夏秋冬四个字。）你喜欢哪个季节？为什么？生：我喜欢夏天。因为夏天到了，可以穿漂亮的裙子，还可以游泳。生：我喜欢冬天。因为可以堆雪人，打雪仗。生：我喜欢秋天，秋天可以吃到好多水果。生：我喜欢春天，春天有好多花草，还可以到世纪广场放风筝呢！（学习生字：夏、秋、冬）师：请同学们打开书读读课文，看这首儿歌是如何写四季的？注意：要读准字音，不认识的字拼读拼音，多读几遍。（学生自由读文，教师巡

2、视指导。）片段二：师：看着小朋友读得这么认真，我也想把这篇课文读一读了，你们想听吗？生齐说：想（师有感情地朗读课文后，学生高兴地鼓起掌来）师：你觉得老师读得怎么样？生1：老师，你读得很有感情。师：谢谢！生2：老师，你的声音很好听。生3：老师，你的声音有高有低，很好听。师（翘起大拇指）：你听得真认真。师：你们愿意再读一读课文吗？（学生再次读文）生1：我喜欢冬天。（读第四小节）师：你为什么喜欢冬天呢？生1：因为冬天可以堆雪人。师（微笑着）：堆雪人的时候你的心情怎么样？生1：我很高兴。师：那你能不能把你的喜悦读出来吗？试试看。生再读一遍。师：你读得很认真，老师能体会到你堆雪人时开心的心情。谁还想读？

3、生2：我喜欢春天。（读第一小节）师：谁来评一评，他读得怎么样？生3：他读得很流利。生4：他读得很响亮。片段三：课件出示：（ ），他（ ）说：“我是（ ）天。”生1：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天！”生2：苹果红红，他笑着说：“我是秋天！”生3：梅花朵朵，他高兴地说：“我是冬天！”生4：青蛙呱呱，他对荷叶说：“我是夏天！”教学反思：四季这首儿歌运用拟人手法，语言生动，富有童趣，而且文中配以形象优美、色彩明丽的插图，通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四样富有四季代表性的事物的描述向孩子们描绘了春、夏、秋、冬不同的景色，给孩子们留下想象和思维的空间。一、语文课应该姓语，把朗读训练放到首位语文课程标准中对

4、把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。因此在教学的第一个环节中，我鼓励学生自己试着朗读课文，提出明确的要求：“读准字音，不认识的字要拼一拼拼音，读不好的地方要多读几遍。”之后，又用鼓励性的话语“同学们读得可真认真啊！”激发学生的朗读兴趣，让学生进行第二次读文，要求：“读通句子”。当学生兴致盎然地读了两遍课文后，指名朗读并让学生评价，目的是检测学生朗读情况，纠正字音，同时培养学生认真倾听的能力和初步评读的能力。在这段的课

5、堂组织中，学生注意力相对比较集中，从学生对“读了几遍课文了，你从中知道了什么？”这个问题的回答中，可以感觉到他们已经初步了解了诗歌的主要内容。在深入文本学习的这一环节中，我侧重于让孩子观察插图，想象各个季节中美丽的景物，想象文字所表述的意思进行朗读训练，通过让学生通过读书实践，“向往美好的情境”、“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。另外，我觉得对于一年级孩子来说，教师范读是必不可少。我听过支玉恒老师讲授的匆匆一课，在这篇特殊的文章教学当中，支老师并没有直接给学生说轻重快慢的处理方法，而是通过自己的朗读示范，向学生潜移默化地传授朗读的方法，效果很不错。这是一种无形的教育力量，直接影响了学生。一年

6、级的学生正处于接受阶段，在他们的脑海中没有一个朗读标准，是一片空白。而他们也正处于模仿能力最强的阶段。因此，在课堂上，我毫不吝啬自己的范读，从课堂初始的全文范读到深入学习各个季节时的有侧重地范读指导，用自己的声音向学生讲述着各个季节不同的美丽。二、通过句式迁移，创编诗歌，以诗歌咏，启迪学生的灵性。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。在引导学生理解诗歌、感情朗读，了解了四个季节不同的特征之后，我设计了一个拓展的环节：模仿课文说诗歌。

7、大屏幕出示了说话的格式：（ ），他（ ）说：“我是（ ）天。”这个环节的设计是好的，但学生的注意力并不是很集中，回答问题时纪律有点乱，最后这个我本以为比较出彩的环节，却没几个学生回答。于是，我出示了四组不同季节的图片（各个季节代表性的事物），让学生观看之后，有几个孩子还是说出了几句。虽然效果一般，但这个环节的设置还是很有必要的：1、它调动了学生的生活经验，把语文学习和学生的生活联系起来，让孩子们有话可说。2、循序渐进，逐步引导，教给了孩子说话的方式方法。3、一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望，我尊重了学生的特点，让他们的创造能力得到了张扬。三、课堂组织是一节课成功的基石一堂课下来，发现许多问题：孩子注意力不集中，不会听，还有孩子在任意插嘴。原因是多方面的，有课堂初复习生字时，不太科学的“发生字卡片”以激起孩子兴趣的做法，以致得到卡片的孩子心绪都被可爱的苹果卡片吸引了，无心听课。也有周一上课，学生仍沉浸在周末的懒散中，玩心重。但更重要的孩子课堂组织和班级管理的问题。在平时的教学过程中，课堂不够严谨，对学生的学习习惯要求不够严格。如果以往的每节课都仔仔细细地备好了，再来上，而且一个一个环节都设计得非常巧妙的话，学