小学五年级后进生转化记录

1、小学五年级后进生转化记录第1篇一、个案的基本情况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。体型偏胖结实，头脑聪明反响快。上课要么扰 乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；经常拖 拉作业每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主 任头痛。爸爸在外做生意，经常不在家，平时一般是他妈妈教育他，如果犯了大错，他爸爸就用 棍棒教育，很少与孩子沟通。在班级里里目中无人，喜欢自我为中心，不晓得怕人，我行我 素。二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，把笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规 矩；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡

2、皮擦。他是一个聪明的男孩，反映快，上课 似乎不太听讲，但抢答速度快，回答下列问题准确，学习不用老师操心，成绩较好行为习惯也很差，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己， 十分反常。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。老师找他 谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的 学生。但经过几次努力，他只在口头上容许，行动上却毫无改进。三、原因分析小林比拟聪明，在以前习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许 多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育 方式和方法，教

3、育软弱无力，缺乏针对性。四、采取的措施及辅导过程首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭 教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭 教育的不完善措施造成的，我劝导小林的家长不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原那么 问题不能让步。教育孩子要用方法，一味的棍棒式教育或者说教式教育是没用的。既要有指 责也要有表扬与鼓励。其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个 长期的艰巨的工程。那么教师就需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出 现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜

4、看缺点，放大镜看优点，采取正确引导， 逐步纠正，适时激励的手段。引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规那么。一开始，我采用摆事实，利用 浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定，上街走路有交通 规那么，进超市买东西要付钱才能拿出去，否那么社会就乱套了。同样，上课想干什么就干什么 是不行的。屡次的引导，他我行我素、随意性有所改变。遇到问题要趁热冷静处理，不急燥。有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的真实想 法。问他为什么打庄宇，他说某某叫我打的。我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，做 一件事之前，首先要知道它的对错，不动脑子就去做，和傻子可没什么两样。以前不懂做

5、了 借事，老师不怪你，以后再这样就是明知故犯了。后来，他打人的坏毛病慢慢地改正了一些。充分发挥家长联系本的作用。学生在家在校的表现，通过家长联系本及时反响给老师和 家长。大多数情况，我只在联系本上报喜。对于小林的每一个细微的进步，都在联系本上体 现出来了： “很多天没有听到你打人的消息，真让我高兴！坚持！ ”“这么难的问题都回答出 来了，你真棒啊！ ”“你会抓紧时间，从不让时间从你身边走。”五、教育的效果及引发的思考经过半个学期的科学的教育引导，小林在各个方面都有较大的进步，上课再也不找同桌 借学习用品了，每天都自己带着，作业书写工整了许多，上课老师叫做作业，他从不左顾右 盼，很会抓紧时间，最

6、可喜的是几乎没有听到他打人的报告了，特别是有一次上了一节班会 课后，他主动向我成认错误，他知道区分是非，守规矩了。小林的教育事例告诉了我们，没 有教育不好的学生，只要学校与家长合作教育会让教育的效果事半功倍。小学五年级后进生转化记录第2篇转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字 迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出 格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。转化过程：1、寻找、分析原因经过屡次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最 主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而

7、其父精神上有问题，不能教育 他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课 不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不 起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到 失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反响来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前 15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答下列问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在 课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交 流他的情况

8、，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都觉察，他在课堂上的精 神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此 基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比拟 感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是 因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业 的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的 方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单 的题目，让他先做这些相比照拟容易的题

9、目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我 在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模 有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处, 他深刻地认识到自己在这方面的缺乏，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作 业。3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。 同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学 时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希

10、望融入 班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加 的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的男同学一一我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和 生活中帮助他。4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学 一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马 到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识 到我可能在教育过程中太心急

11、了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。 所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步， 然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是 要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我 最后让他自己思考他的行为有哪些缺乏的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老 师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证J我听到他那样说也没有再进一步追 问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包 走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了

12、所有的作业，并且每一门功课都做 得工工整整。后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程 中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一 定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前 进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，吕某同学在各方面有了很大的 进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同 学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化吕某的过程中 的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心保护学生、尊重学生的

13、人格尊严，是我 们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地 知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进， 不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那 些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首 先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很 小的进步，或做了一件有益的事，即使微缺乏道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、 动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓, 才能收到

14、好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手 势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良 好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。 请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥 匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行 为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转 化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班

15、主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。小学五年级后进生转化记录第3篇一、基本情况：班上有个学生一鸣，在课堂上有时很活跃，反响敏捷，有时上课走神， 常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比拟潦草，偶尔会不做作业。课后预复 习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。通过家访，我 了解到这位学生的父母不关心他，这对其影响比拟大。再加上他本身学习基础不是很扎实, 使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开 了很大的距离。二、教育过程：第一，有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用 课余时间和她聊聊天，

16、问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地 方，利用课余时间给她辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。第二，也是非常重要的一点，在上课时、让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯， 我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分 调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评 价。在课后，我有时还单独布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。第三，对他缺乏之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩 中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否那么，你就永远失去他对你的信任，你也很难

17、 挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比拟马虎，中午人比拟少时，我就把她喊到一边，我 先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比拟好时，我把他的作业本翻开 来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道, 我不必再多说了。此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外 书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加 失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明 前面我的教育还是成功的。第四，班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪 律相

18、统一原那么。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐 心细致做好反复教育转化工作。第五,师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何保护学生,教师应把真诚的爱给予后进生， 尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之 以行，持之以恒，力戒嫌弃或挖苦挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一 点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践说明，只要教师把爱的情感倾注到后进生 身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。第六，环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家 长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他 们。优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团结向上， 勤奋好学的集体中，使他在比、帮的良好环境中共同进步。第七，兴趣。这是