中考物理复习方案第一单元　走进实验室—运动和声现象

1、中考物理复习方案第一单元走进实验室运动和声现象第1课时走进实验室考 点 聚 焦考 点 聚 焦归 类 示 例归 类 示 例第1课时 走进实验室考 点 聚 焦考点聚焦归类示例考点1科学探究的一般步骤 (1)提出问题；(2)猜想与假设；(3)制定计划、设计实验；(4)进行实验、收集证据；(5)分析论证；(6)评估；(7)交流与合作。 说明 步骤(3)、(4)、(5)是科学探究的重要环节。 第1课时 走进实验室考点2长度和时间的测量长度单位基本单位_常用单位千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)等测量工具常用工具_测量精确游标卡尺、螺旋测微器等米(m)刻度尺考

2、点聚焦归类示例第1课时 走进实验室测量方法看选择刻度尺要观察它的_、量程和_放刻度尺要沿着所测的长度，紧靠被测物体读读数时视线要与尺面_，在精确测量时，要估读到_的下一位记测量结果要由_和_组成 易错点 “光年”是长度单位，不是时间单位，指光传播一年所通过的距离。1光年9.461015 m。 零刻度线分度值垂直分度值数字单位考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 2时间的测量(1)测量工具：钟、停表。(2)时间单位：基本单位：秒(s)；常用单位：小时(h)、分(min)。 3误差是_和_之间的差异。 4特殊测量方法 (1)累积法；(2)化曲为直法；(3)化整为零法；(4)方格法等。 注意 测量工

3、具的选择并不是越精确越好，应根据实际测量的需要合理地选择。 测量值真实值考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室考点3控制变量法 在探究某个问题与多个因素的关系时，为了探究的方便，在设计实验时，要先考查其中一个因素对研究问题的影响，而保持其他因素不变的方法叫“控制变量法”。 说明 “控制变量法”是实验探究中最常用的一种方法。 考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室测量误差和测量错误的比较测量误差测量错误性质不是错误，不可消除是错误，可消除产生原因与测量人的估读有关；跟测量工具的精确程度有关；受环境等因素影响不遵循测量和仪器使用规则；读数、记录结果时粗心减小或避免的方法多次测量求平均值；采用具有更高精

4、确度的测量工具；运用合理的测量方法采用正确的测量方法可以避免考点聚焦归类示例归 类 示 例第1课时 走进实验室类型一科学探究的一般步骤例1 2012岳阳 科学探究一般包括“提出问题”“猜想与假设”“设计实验”“进行实验”“分析与论证”等几个环节。小明观察到建筑物的支柱一般为圆柱或四棱柱，他想了解支柱能承受的最大压力与支柱的形状是否有关，这一过程属于科学探究中哪一个环节 () A提出问题B设计实验 C进行实验 D分析与论证A考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 点评 此题是对科学探究环节的考查，解决此类问题要结合科学探究的环节进行分析解答。 解决此题要知道科学探究的几个环节：提出问题、猜想与假设

5、、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。小明观察到建筑物的支柱一般为圆柱或四棱柱，他想了解“支柱能承受的最大压力与支柱的形状是否有关”，属于科学探究中的第一环节提出问题。 解析考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 例2 一物体的外观有金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时，有同学提出：“我们可以先拿磁铁来吸一下。”这时有位同学手拿一块磁铁吸了一下该物体。就“一些同学认为它可能是铁制成的”这一环节而言，属于科学探究中的 () A论证 B实验 C猜想 D结论C考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 点评 此题是对科学探究环节的考查，解题的关键是结合科学探究的

6、环节，对基本过程的分析来解决此题。 解 析 物体具有金属光泽，是不是金属材料，是哪种金属材料，属于探究过程中的“提出问题”环节，而“一些同学认为它可能是铁制成的”属于猜想，所以是探究过程中的第二环节猜想与假设，猜想与假设可以是对的也可以是错的，具体对错就需要实验来验证。 考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室类型二长度和时间的测量例3 2013淮安 图11中的物体长度是_cm。图11 解析 此刻度尺的分度值为1 mm，起始端从零开始，要估读到分度值的下一位。因此物体的长度为1.45 cm。 考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 点评 此题考查的是停表的读法，注意停表的秒针要根据分针有没有过两个数

7、字的一半来读数，过半了则秒针要读第二圈的数字，需要掌握。 考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室例4 在做“测平均速度”的实验时，停表的示数如所示，该停表所示的时间为_min_s。图1233 1考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 点评 此题考查的是停表的读法，注意停表的秒针要根据分针有没有过两个数字的一半来读数，过半了则秒针要读第二圈的数字，需要掌握。 考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室类型三控制变量法 例5 2013云南 乒乓球的直径被加大后，提高了乒乓球比赛的观赏性。玛丽认为直径增加了，乒乓球的弹性减弱了，吉姆认为乒乓球弹性是否减弱必须通过实验来证明，能够证明玛丽的说法是否正确的是 ()

8、A把直径不同的乒乓球掷向竖直墙壁，比较反弹后落地的距离B把直径不同的乒乓球抛向地面，比较落地后反弹的高度C把直径不同的乒乓球在不同高度由静止释放，比较落地后反弹的高度D把直径不同的乒乓球在同一高度由静止释放，比较落地后反弹的高度 D考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 解析 要想比较两只乒乓球的弹性大小，必须使用控制变量法进行探究。把直径不同的乒乓球掷向竖直墙壁，不能控制球的初速度相同，无法根据反弹后落地距离比较弹性大小，故A错误；把直径不同的乒乓球抛向地面，没有控制球的抛出速度相等，不能根据球落地后反弹的高度判断其弹性大小，故B错误；把直径不同的乒乓球在不同高度由静止释放，没有控制高度相等，

9、故C错误；把直径不同的乒乓球在同一高度由静止释放，控制了球的初始高度相同，比较落地后反弹的高度，可以判断球的弹性大小，故D正确。 考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室点评 控制变量法 物理学中对于多因素都对某个物理量有影响，实验中只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对物理量的影响，这种方法叫控制变量法。以水的蒸发快慢为例，如图13所示。图13考点聚焦归类示例第1课时 走进实验室 通过B、C、D与A的实验现象对比，可以得出水蒸发快慢与水的表面积大小、温度的高低、上方空气流动的快慢有关；但实验现象中B、C、D之间是不能比较的，因为没有用到控制变量法。考点聚焦归类示例第2课时运动考 点 聚 焦考

10、 点 聚 焦归 类 示 例归 类 示 例第2课时 运动考 点 聚 焦考点聚焦归类示例考点1机械运动 1机械运动 (1)定义：物理学里把物体_的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。 (2)比较物体运动快慢的方法： 时间相同比_；路程相同比_。位置路程时间第2课时 运动定义物体在_通过的路程意义表示物体运动_的物理量公式v_单位国际单位m/s常用单位km/h换算1 m/s3.6 km/h测量方法用刻度尺测出物体运动的路程，用停表测出物体运动的时间，利用公式v_求得物体的速度(3)速度单位时间内快慢考点聚焦归类示例第2课时 运动 2.参照物：在判断物体是否运动和如何运动时，选定的标准物。

11、 3运动和静止是_的。 说明 同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物。选择不同的参照物来研究同一个物体，其结论可能不同。相对 考点聚焦归类示例第2课时 运动4匀速直线运动与变速直线运动定义说明匀速直线运动物体沿直线_，在任意相同时间内，通过的路程始终_的运动速度是一个定值，与时间的长短、路程的多少_变速直线运动物体沿_运动，在相同时间内，通过的路程_的运动，即速度的大小经常发生变化的直线运动用平均速度反映物体在某段路程或某段时间内运动的平均快慢程度 注意 对于变速直线运动，全路程中的平均速度要用总路程除以总时间，而不是某几个速度的平均值。直线运动无关不相等相等考点聚焦归类示例第2课时 运动

12、1速度的计算公式及变形公式v_；s_； t_。2必备知识(1)交通运输工具的速度单位是：km/h。(2)如图21所示为某交通标志牌：其中图甲“80”的含义：_；图乙“南京市60 km ”的含义：_。图21考点2速度及相关计算车辆的运行速度不超过80 km/h交通标志牌到南京市的路程是60 km考点聚焦归类示例归 类 示 例第2课时 运动类型一参照物与机械运动 例1 2013内江 在平直轨道上匀速行驶的火车中，相对于放在车厢内小桌上的苹果，运动的物体是 () A这列火车的机车 B坐在车厢椅子上的乘客 C从旁边走过的列车员 D关着的车门C考点聚焦归类示例第2课时 运动 点评 一个物体的运动状态的确

13、定，关键取决于所选取的参照物，所选取的参照物不同，得到的结论也不一定相同，这就是运动和静止的相对性。 解析 车厢小桌上的苹果与车门、机车、坐在车厢椅子上的乘客之间的位置没有发生变化，所以以苹果为参照物，车门、机车、坐在车厢椅子上的乘客是静止的；苹果与从旁边走过的列车员之间的位置发生变化，所以列车员相对于苹果是运动的。 考点聚焦归类示例第2课时 运动类型一速度及相关计算 例2 2013烟台 小明一家双休日驾车外出郊游，在汽车行驶的过程中，小明同学观察了一下速度及里程表盘如图22甲所示，此时汽车的行驶速度为_，汽车行驶了半个小时后，表盘的示数如图乙所示，那么这段时间内汽车行驶的平均速度为_。图22

14、80 km/h80 km/h考点聚焦归类示例第2课时 运动 点评 此题主要考查对平均速度计算公式的理解和掌握，读懂速度计是解决此题的关键。考点聚焦归类示例第3课时声现象考 点 聚 焦考 点 聚 焦归 类 示 例归 类 示 例第3课时声现象考 点 聚 焦考点聚焦归类示例考点1声音的产生和传播产生声音是由于物体的_而产生的，振动停止，发声就停止传播声音的传播需要_，一切固体、液体、气体都可以传播声音声音在介质中以_的形式传播，称为_介质波声波振动第3课时声现象速度声音传播的快慢用声速来描述，它的大小等于声音在每秒内传播的距离声音在固体、液体、气体中传播的速度不同。一般情况下，固体传声最快，气体传声

15、最慢，声音在空气(15)中的传播速度为_m/s，真空是不能传声的 说明 人耳听到声音的条件：一是要有振动着的发声体；二是要有传播声音的介质；三是发声体振动的频率在人耳的听觉范围内。340 考点聚焦归类示例第3课时声现象考点2声音的特性1_、_、_是乐音的三个特征。比较 音调、响度和音色概念影响因素音调声音的高低发声体的振动_。频率越大，音调越高响度声音的强弱发声体的_。振幅越大，响度越大；听者距离发声体的远近。距发声体越远，声音越发散，人耳感觉到的声音响度越小，甚至感觉不到声音音色声音的品质发声体的材料、结构。不同发声体的音色一般不同音调响度音色频率振幅考点聚焦归类示例第3课时声现象 点拨 音

16、调一般指声音的“粗尖”；响度指音量的“大小”； 辨别不同人、不同乐器发出的声音依靠的是音色。 2超声波和次声波频率高于20000 Hz的声音称为_，低于20 Hz的声音称为_。人耳听觉频率范围在_Hz和_Hz之间。超声次声2020000考点聚焦归类示例第3课时声现象考点3噪声的危害和控制 1人们以_为单位来表示声音强弱的等级。0 dB是指刚刚引起听觉的声音，不是指没有声音。为了保护听力，声音的响度不能超过90 dB。 分贝 考点聚焦归类示例第3课时声现象2噪声及其控制从物理学的角度噪声是指发声体做杂乱无章的不规则振动时发出的声音从环境保护的角度凡是妨碍人们正常休息、工作和学习的声音以及对人们要

17、听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声控制噪声污染的途径在_处消声；在_中隔声；在_处吸声人耳声源传播考点聚焦归类示例第3课时声现象考点4声的利用1声音可以传递_。应用：回声测距、定位、B超、双耳效应等。2声音可以传递_。应用：声波洗涤、超声碎石等。 信息能量 考点聚焦归类示例归 类 示 例第3课时声现象类型一声音的产生、传播和利用 例1 2013庆阳 如图31所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次被弹开。这个实验是用来探究 ()A声音能否在真空中传播B声音产生的原因C音调是否与频率有关D声音传播是否需要时间 图31B考点聚焦归类示例第3课时声现象 点评 本题主要考查对声音是由于

18、物体的振动产生的了解，以及物理学探究方法中转换法的应用。 解析 正在发声的音叉将乒乓球多次弹开，说明音叉在振动，从而说明声音是由音叉的振动而产生的，因此，此探究实验是研究声音产生原因的。 考点聚焦归类示例第3课时声现象 例2 2013安徽 下列各图描述的实验中，用来说明声音的传播需要介质的是 ()图32D考点聚焦归类示例第3课时声现象 点评 此题考查了声音的产生、传播及基本性质，是一道基础题。在平时要注意积累，不光是理论知识的积累，还要注意对一些实验知识的积累。 解析 发声的音激起水花，说明声音是由物体振动产生的；音叉发出的声音越响，乒乓球被弹开得越远，说明声音的响度和振动的幅度有关；钢尺伸出

19、桌边越短，振动越快，频率越高，音调越高，说明音调与振动的快慢有关；抽取玻璃罩内的空气，听到罩内的音乐声减小，进一步推论得：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。 考点聚焦归类示例第3课时声现象类型二声音的特征 例3 2012南充 某种昆虫靠翅膀振动发声，如果这种昆虫的翅膀在10 s内振动了3500次，则它振动的频率是_Hz，人类_(选填“能”或“不能”)听到这种声音。 能 350考点聚焦归类示例第3课时声现象 例4 2013巴中 颁奖大会上，会场内响起雷鸣般的掌声。“雷鸣般”是用来形容声音的 () A音调 B响度 C音色 D速度B 点评 解决此类问题要会根据响度、音色和音调的定义区分乐音的三个特征。 解析 “雷鸣般”说明声音的振幅较大，故发出声音的响度也会较大。 考点聚焦归类示例第3课时声现象 例5 2013郴州 “妈妈，妈妈，外婆来 了”小花接听 喊道。小花主要是根据什么来判定是外婆打来的 () A声音的音色B声音的音调 C声音的响度 D声音悦耳动听 解析 不同