在创新中学习语文

1、在创新中学习语文 济源市文昌路小学 杨利敏创新是知识经济的灵魂，是人才素质的核心。这句话道出了创新教育在整个素质教育中的重要意义。而创新思维的培养就要从小抓起，这就要求我们教师在课堂中，把对学生创新思维的培养作为教学设计活动的重心。在我的语文课堂上，我是这样做的：一、发挥学生的主动性，激发创新的欲望。在传统的小学语文教学活动中，学生学习普遍以模仿、操练和获得标准答案为主要目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，老师的教和学生的学都是为了考试时取得好的成绩，因此在语文课堂上，教师就按照教学大纲，事先设计好教学思路和教学方法，学生必须根据教师的教学思路展开学习，学习的主动性掌握在老师的手里。这样的语文教师

2、是比限制学生的思路，时间久了，学生一定对这样枯燥、乏味的语文课堂产生逆反心理。其实，真正的语文课堂应是孩子的“天下”，孩子才是学习的主人。因此，我们要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。因此，教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新。如在教学想别人没想到的这一课时，在学生理解课文的基础上，结合学生实际创设问题，让学生说说自己有什么想法。于是同学们纷纷发表自己的想法，有的说生活中这样的事情其实很多，比如有的人能从一件很小

3、、很普遍的事情上发挥自己的想像，进行创新思维，进行发明创造。然后为了挖掘他们的潜力，激发他们创新的欲望，我在黑板上写上“踏花归去马蹄香”这个标题时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上笔画着，一只手、两只手、三只手.越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：在画面上画上一匹马，高抬着腿在闻自己的马蹄；画上一匹马，高抬着马蹄，马蹄旁画上几缕清烟当一位同学说在画面上画上一匹马，高抬着腿，在马蹄边上有许多蝴喋在翩翩起舞时，很多小朋友都发出了赞叹声。这样

4、放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识又延伸学生的生活知识，让学生在创新中也找到了学习语文的快乐，这样的语文课一定会赢得学生的喜欢！二、激发学生的欲望，培养学生创造能力。语文教学要吸引学生首先在教学中要注意激发学生对创新的“趣”，因为学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣自然会有学习的激情，以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。比如在学习太阳一课时，我这样引入课文：“同学们，老师想到太阳上去，这个愿望能实现吗？”学生听了，

5、马上哄堂大笑，纷纷摇头。我因势利导：“你们笑什么，难道老师这个小小的愿望上都不能实现？”学生马上在课文中开始找答案，告诉我原因。这样的导语与教学，激发了学生的学习欲望，因此学习起来非常轻松。其次，教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师以“情”制胜。通过创设问题情境激发学生的创新欲望。鼓励学生敢突破思维定式，发表与众不同的见解。如在教学麻雀这课时，虽然这篇课文的教学目标就是感受伟大的母爱，可是我阅读过这篇文章的原文，因此我想给学生一个延伸，因此在理解课文的基础上提出“难道这篇课文只是仅

6、仅在赞扬伟大的母爱吗？”让学生去阅读、探讨、思考。这样在领悟的基础上表达自己的观点，哪怕是有悖于文章内容的看法。后来还有的同学能感悟到：麻雀代表着正义，猎狗代表着邪恶，正义一定会战胜邪恶，还有的同学感悟到作者对弱小的怜爱，这些看法都很了不起。最后，教师的教学理念要“新”。教学法中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。如在教学赵州桥一课时，在教学总结阶段，改变以往总结课文主要内容的做法，采用学生以小导游的身份，介绍赵州桥，然后模仿这样的方法介绍自己去过或者想去的风景名胜。这样的课堂形式既让学生的创新能力得到锻炼，又激发了学生的学习兴趣，他们认为语文课不再是那

7、么枯燥、单调，学习的兴趣越来越浓了。三、给学生创造机会，提高学生的创新意识。求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地解决问题。为此，我们在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。如语文教学中我们可结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法。教学曹冲称象一文，我让学生说说自己有没有比曹冲更好的称象方法，有的孩子说：“石头太笨重了，还得搬来搬去，不如把石头换成人，这样就不用让士兵搬来搬去了。”有的孩子说：“可以用现在的地秤，只要把大象赶上去就可以称出大象的重量了。”看看，他已经会利用现代设施了。还有的孩子说：我要发明一种激光侧重比，只要一

8、照就可以知道大象的重量。“他更有想法，还能因此进行发明创造呢！还比如在学习黄山奇石时，我给孩子提供创新的机会，激发他们充分展开自己的想象力，让他们在自己的头脑中想象出“天女弹琴”、“天狗吃月亮”等奇石的画面，让后通过自己的绘画、讲解展现给大家，孩子们的积极性特别高。总之，我们的语文教学要改变以往的教师教、学生听，学生跟着教师走的教学模式，在课堂教学活动中鼓励学生独立思考、大胆质疑，给他们广阔的驰骋想象的空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，这样就会在语文课上找到学习的快乐，会越来越喜欢语文课，我们不就非常轻松了吗？这样的语文课堂才给力济源市文昌路小学 杨利敏课堂是学生学习知

9、识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，以致力于提高学生的语文素养。因此，一堂好的语文课应具备以下特征：1、体现语文课程标准的新理念。语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确运用语言文字的能力。2、教学计划中有教师自己的亮点，能反映教师的教学理念与思想。教学过程是一种良好的师生互动发展过程。教学效果应该是扎实有效的，能达到课前预先所设定的教学目标。3、学生在课堂上能自主的完成任务，有较浓的兴趣，有好的学习习惯，语文能力强，学习效果好。4、教师驾驭课堂能力强，操作灵活，课堂流畅。那么怎样才能上好一堂语文课呢？我认为应做到以下几点：一、把课备精1、备

10、课要根据课文内容与学生特点写出详案。一般遵循这样的五个过程：读课文（找感觉）；读相关参考资料全面了解课文；整体构思；写出教案（边写边读边想）；在教学中、教学后修改。2、准备好各种教具和教学资料。在遇到适合的课型时制作教学课件，运用现代的教学手段丰富课堂，增强语文课堂的互动性、趣味性、使教学生动化、直观化。3、课前尽量多与学生交流对文章的理解与看法，做到心中有数，对教学中可能出现的问题进行设想并解决。二、把课上“活”“优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是活。一堂活的语文课，就像一篇跳动的散文，一件流光溢彩的艺术品。”语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。语

11、文课堂具备了这三“活”，那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，学生认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实现。怎样才能把课上“活”呢？1、教师引导灵活教师在课堂上的意义不仅是把学科知识告诉学生，而是要在课堂上扮演引导者的角色，引导学生在探究结论，带领学生完成学习任务的同时，帮助学生学到方法，找出规律。语文课堂教学的引导灵活，必须充分重视学生学习的主动性、探究性、创新性的培养。给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异，多发表自己独到的见解。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生

12、学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这段话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我们应遵循学生的认识规律，思维规律，抓住文章特点,采用不同的教法使学生感到趣味盎然,学生学习积极性就会大为高涨.如在教学桂林山水一文时，我课前搜集了有关桂林山水的资料和图片，利用多媒体向学生展示，给学生营造了置身桂林山水的情景。课一开始，我播放动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了，在此基础上，我启发学生：“同学们，你们欣赏过奇特的桂林山吗？你有过乘着小船荡漾漓

13、江的想法吗？那感觉一定美滋滋，乐陶陶。”这节课让我们好好的读一读桂林山水，一起去感受桂林山水的美吧！然后，我让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受桂林山水的美。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味课文的意境，读出课文的韵味，我借助多媒体演示“舟行碧波上，人在画中游”的画面。让学生一边看画面一边感受桂林山水的美，并引导学生把自己相象成画中的人，自由畅想桂林山水的美景，由此体会作者热爱祖国大好河山的情感，这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解，感悟语言文学。2、学生的思维鲜活语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优秀课的核心。在教学操作中，教

14、师在引导灵活的同时，应注重鼓励学生的逆向思维，求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求求异求新，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织，引导，点拨。学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑、自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识寻求答案的最佳学习状态中。如在教学蝙蝠与雷达一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着

15、问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线画出，不理解的地方打出问号标出。自学时要求学生做到动嘴读，动手画，动脑想。通过这样动手，动口，动脑，训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，行成技能。3、课堂气氛活跃教“活”学“活”，课堂气氛怎能不“活”？教室引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师促进学生“创造”，学生才不断开拓创新，这才是真正意义上的好课。如记金华的双龙洞一文中，“感受溶洞的奇观“一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论，圈画，画图等学习活动，让学生把各种的问题和需要解决的问题在小组中交流，讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里学生的发言机会、锻炼机会就边多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了