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文档简介

1、语文阅读教学之我见（二）让阅读重新焕发魅力“别看电视了，放寒（暑）假了，有的是时间，多看看书，多学习学习吧。”面对家长的建议，很多同学振振有词：“正看呢，这不是？电视剧西游记，名著呀，它可是我们的名著必看篇目，老师指名让看的！了解人物、故事情节多直接、多生动、印象多深，多好！”做家长的无可辩驳，总感觉有哪不妥但张大嘴无话可说。还真是，无论是寒假还是暑假电视台放的最多的名著作品是西游记三国演义，本来是普及名著知识的好举措，但是学生的阅读方式却颇受此影响，生动的画面，精彩的声效，他们更多的喜欢接受漫画动画剧、影视剧作品所呈现的信息，而那些经典著作所塑造的丰满的人物形象，精彩的语言，深邃的内涵，学生

2、无从最贴近地理解了，更不用谈与作者、与人物心灵的对话了，在学习中师生也很难产生更深的共鸣了。阅读的过程不能简单等同于欣赏影视剧作品，文学作品中的人物形象不能用电子音像制品中的人物来代替。阅读不仅仅是对故事情节、人物形象的了解，更多的是与作者心灵触摸与交流，是读者心灵的享受。只有通过阅读文化的精髓才能真正内化为个人的素养。很多学生耐不下性子来看厚厚的名著，无法深入去品味、感悟，我们的阅读教学因为课时、考评等各方面的原因，把灵动可人、意蕴丰富的作品教的既无生气又无味道，阅读，便失去了快乐。怎样引领学生超越课堂，置身于广袤的社会实践和生活的大课堂中，研读经典，吸收深厚的文化底蕴，提高语文学习的综合实

3、践能力呢？阅读离不开丰富的社会生活。生活处处有语文，春华秋实、风花雪月、柴米油盐、酸甜苦辣，沧海桑田，浩渺宇宙，都应该是语文阅读的主题。语文阅读教学要真正将学生的主体位置、能动作用放在首要的位置上，循序渐进地引导学生去寻觅、去探索、去领悟语文的精髓，以此来培养语感，培养创作的灵气。 于是，有了科技馆之旅，济渎庙寻春，情趣元觅趣，描摹故土的山水，话话家乡的特产，学生们从一块芯片感受了思维的巨大魅力，从一片绿叶感受了大地的蓬勃生机，从一个细节感受了翻天覆地的山乡巨变广泛的文学阅读的知识点更多地隐藏在这些现象之后，隐藏在学生的内心深处，与学生的情感、态度等融在一起，可意会而不可言传，一旦有需要就会喷涌而出。于是随着听说读写的语文实践，学生吮吸语文的甘露，滋养了创作的灵气，释放出来不可估量的能量。阅读离不开深入的研究性学习。俗话说的好，有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。只要阅读，我们或多或少都会有心得感悟，我们要尊重学生的个性阅读，允许有“不同的声音”，避免学生灵气之光的一闪而逝，使学生成为阅读课堂的真正主人，学生的学习活动越是自主，研究性阅读的过程越能反映学生的个性，就越能发展学生的个性。“我说水浒英雄”、“曹操功过辩一辩”、“红楼诗歌赏析”“孙悟空有多大的能耐？”，另外还有名著擂台赛等，学生积极投入名著的阅读，仔细分析，对比思考，个性阅读得到了

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