加强基础医学课程思政教学-促进医学人才培养

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业加强基础医学课程思政教学，促进医学人才培养作者：刘升长 翁美芝 舒青龙 汤运 刘帅来源：课程教育研究2018年第37期【摘要】专业课程思政是当前高校思想政治工作的新理念新模式。医学专业课程思政是指注重培养学生医学专业知识技能同时将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面。本文以基础医学生物化学为例，分析医学院校教师开展课程思政教育的必要性，并从医学专业课程思政教学途径、具体教学逻辑进行了实践与探索。【关键词】课程思政 医学生物化学 教学改革 思政教育【基金项目】江西中医

2、药大学教育教学改革课题（2015jzjg-23）。【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0133-02近年来，高等院校发挥课程立德树人的作用被反复地强化，尤其是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力、针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”是

3、对“课程思政”的科学概况和集中阐发1。生物化学是生命科学领域重要的基础学科之一。生物化学课程是医学院校医学专业的重要的专业基础课，在生命科学各专业教学中占有重要地位。生物化学课程思政将本专业课程特色与学生思想教育相结合，培养具有扎实的基础医学理论知识和较高的思想政治觉悟、医务工作者崇高的职业道德，促进医学人才培养具有重要的意义。一、医学院校专业课程思政教育的必要性随着当代医学的飞速发展，医学教育理念与模式从观念上、行动上逐渐由生物医学模式向生物心理社会医学模式转变2，医学服务开始关注人的生命质量而非单纯的治疗疾病，尤其是国内近些年因医患关系不信任而出现的辱医伤医恶性事件，作为医学专业课程教师，

4、在专业课教学中渗透思政，是当前医学院校思想政治工作和医生职业环境的必然要求，具体表现在以下几方面：1.大学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键期人是环境的产物，改革开放中大环境和网络的广泛运用，各种思想文化相互交流，必然会导致大学生原有的思想信仰和价值观念受到前所未有的冲击，学生价值取向多元化，部分大学生重金钱实惠轻理想追求、重个人利益轻国家集体利益、重知识才能轻道德品质、重奢侈享受轻艰苦奋斗的现象必然存在3。大学阶段的大学生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键期，这就要求高校教师在课堂上融入思政教育。2.医学院校学生特点医学是一门实践性极强的学科，医学院校的学生往往过于关心自己的专业

5、知识、技能学习，而忽视医生职业道德、人际（患者及家属）沟通交往技能、爱国主义、辩证唯物主义等医学人文教育的重要性，这要求教师在重“术”的教学过程中，也要加强职业道德、友爱奉献等医德内容的弘扬与阐发，让学生从思想上重视医德修养， 树立全心全意为病人服务的理念4，成为具备高尚医德品质和崇高敬业精神的专业技术人才。3.医学双重属性的科学特点医学从起源来说，首先是仁术，然后才是技艺与科学，是具有自然科学性与人文社会性双重属性的科学5。人类医学发展史中闪烁着人文因素和人文精神的光芒，诸多伟大的医学家不仅对医学发展作出了重要贡献，亦具有高尚的道德风范，如唐代伟大的医学家孙思邈所著的千金要方不仅是一部临床医

6、学专著，而且在我国医学史上最早全面、系统地论述了医学道德。因此，加强对医学生人文素质教育是培养医学职业人格和专业精神，提高医疗服务水平，促进和谐医患关系的重要途径。二、基础医学专业课程开展思政教育的措施为了使医学毕业生达到基本的职业素养，专业课程教师必须根据专业课程内容结合医学生特点，让思政教育贯穿专业课程学习的整个过程，具体体现如下：1.塑四有好老师形象作为专业课教师，要以有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心四有好老师标准要求自己6。通过自己的言行为学生树立榜样，在授课的同时，以自己的人格魅力赢得学生的尊重，与学生相处进而潜移默化地影响学生的人生观。课堂上坚守专业定位，开展医德教育教学，

7、重视感恩教育，培养学生仁爱之心。2.实验课堂上立规矩医学是实践性很强的学科，基础医学实验教学是医学教育的重要组成部分，通过实验教学环节，严格要求学生，规范实验操作7。督促学生按照实验操作程序进行实验，端正学生学习态度，严查实验课迟到早退。批改实验报告过程中坚决杜绝弄虚作假，抄袭实验报告行为，以矫正不讲信用、不负责任的习惯，培养学生的诚信意识、责任意识。3.创新融入思政元素教学方法创新实验项目，将定性实验改成探索性开放性实验项目。如学生自酿葡萄酒8，通过实验巩固知识，加强实验操作技能，同时扩展我国古代酿酒工艺的形成过程，酿酒技术、饮酒文化对世界的贡献，感受祖先的智慧，加深民族自豪感。创新课堂教学

8、方法，重视学生参与，平等交流提高学生主体地位，如沙龙式教学，为营造一个民主、平等课堂氛围，让学生领悟生命面前人人平等，疾病面前人人优先被及时地拯救，不为等级、身份而左右人文精神。三、医学生物化学课程思政教学探索与实践1.结合教学内容，开展爱国主义、辩证唯物史观等思政教育生物化学成为一门独立的学科，经历一百多年的发展历程， 但我国古代先民对它的认识却很早，如9夏禹时期就用“曲”酿酒，孙思邈用猪肝治疗雀目，北宋记载的“秋石阴炼法”实际上就是提取性激素等。我国生物化学家吴宪提出了蛋白质变性的概念，1965年，我国在世界上首次人工合成了结晶牛胰岛素，1981年又在世界上首次合成具有与天然转运核糖核酸相

9、同化学结构和生物活性的酵母丙氨转运核糖核酸，1999年我国作为唯一的发展中国家参与了人类基因组计划，并成功完成了3号染色体上大约三千万个碱基对的测序任务等内容的讲解，使学生了解我国古老灿烂的文化，学习先辈精神，从而培养热爱祖国的深厚感情， 增强民族意识， 激发民族自豪感和求知欲。对立统一、质变与量变，否定之否定这些哲学观点也可在生物化学中找到广泛的实例10。如酶的活性与含量的调节，前者包括激活与抑制，后者包括诱导和阻遏，就化学本质而言，不同调节过程最终导致截然相反的效应；从而体现了矛盾的对立性；而就整个生物体而言，二者只有相辅相成、协调一致才能执行正常的功能，体现了矛盾的统一性。因此，在生物化

10、学教学中适时地引入唯物辩证法的观点，不仅有利于学生对生物化学知识的理解，还有利于培养学生树立科学的世界观。2.结合教学内容，开展职业道德等思政教育在讲授糖代谢章节中糖无氧氧化生理意义时，通过孕妇分娩时大出血处理不及时，会导致机体缺氧而进行无氧呼吸，产生大量乳酸进而酸中毒的实例11，可能造成严重后果，有些病人因此而成为植物人，甚至丧失生命，让学生懂得职业道德与素养、专业技能在工作中的重要性。从而提高学生的德育意识，强化学生职业使命感。在介绍三聚氰胺毒奶粉事件时12，我们既讲解蛋白质的凯氏定氮法原理，又通过事例说明掌握科学技术的“人”必须具有良好的法律道德意识和科学文化素养，先进的科学技术才能成为

11、推动人类社会进步的动力，反之，则会成为社会前进的阻碍。3.结合教学内容，开展人文素养、科学精神等内容的思政教育医学具有自然科学与社会科学属性，其发展历程所蕴含的科学性、人文性及社会性决定了人文教育必然成为医学生物化学的核心内容之一。诺贝尔医学奖与生理学奖的实例在生物化学课堂教学中运用举不胜数13。通过科学家的事迹风采，探索科学的过程，追求真理的历程，引导教育学生，不但激发学生求知欲望，提高学习兴趣，而且使学生在思想上受到启迪、情操上得到陶冶、精神上得以升华。医学基础课程生物化学同样蕴含诸多与美学相关的内容，如蛋白质、核酸分子结构美；生物体进化与保守之间的平衡美，如基因突变是进化的基础，保守可以

12、保持物种的遗传稳定性；三大营养物质代谢的均衡美，和谐美等14。在医学生物化学教学中渗透科学美学教育能够使学生从美学视角去理解医学专业知识，也有助于增强学生的人文素养。4.利用案例分析开展思政教育在生物化学教学中引入具有一定代表性和启发性的病例，能够使学习者建构起广博而灵活的知识基础，发展有效理解、分析和解决问题的能力，使医学生认识到医生职业角色和职业力量觉醒。如在讲到物质代谢时15，引入地震后72 h内是生存的黄金救援时间，但仍有不少超过72 h生命奇迹出现的案例，试分析幸存者在禁食的数天内，依赖哪些物质代谢途径获得能量？试分析他们体内的物质代谢情况？进而延伸到医生职业道德规范及其内涵，政治素

13、养、责任意识、团队精神等等，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。四、结束语高校思政教育不仅仅是思政课教师以及辅导员的职责，也是每一位专业课任课教师的职责。医学院校教育，既有和普通高校相同的人才培养目标，又肩负着培养医德高尚、医术精湛和具有社会人文精神素质的医务工作者的重任，生物化学专业课程思政能够充分发掘和运用学科所蕴含的思政教育渗透给学生，有助于塑造医学生高尚医德情操、树立正确的世界观、人生观和价值观，提高教学质量，把学生培养成为德术双馨的医疗卫生人才具有非常重要的作用。参考文献：1余江涛， 王文起， 徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领以理工科课程为例J.学校党建与思想

14、教育， 2018（1）：64-66.2谢静， 陈晓阳， 韩淑琴，等. 医学人文精神的缺失与重建J. 中国医学伦理学， 2014（5）：694-695.3焦丽. 高职院校思政课实践教学的探索与实践J.文摘版：自然科学， 2015（7）：278.4郑亚楠， 龚茜. 浅谈医学研究生人文素质教育存在的问题及对策探析J.卫生职业教育， 2018（4）：4-5.5纽丽霞， 董海涛. 提高医学院校思政课教学实效性的途径分析J. 基础医学教育， 2012（1）：32-35.6王显芳， 郭智芳， 谢羚. 高校辅导员争做“四有”好老师，培养“四有”好学生学习习近平总书记教师节重要讲话精神J.高校辅导员， 2014

15、（6）：31-33.7张云霞，邱逸敏，蔡望伟.生物化学实验教学中渗透医学生诚信教育理念的探索J.海南医学， 2014（10）：1537-1538.8吕红， 余垚， 刘明秋.“改变生活的生物技术”通识教育课程建设的探索与实践J.高校生物学教学研究：电子版， 2014（2）：26-28.9尚喜雨. 生物化学绪论教学方法探讨J.卫生职业教育， 2017（12）：62-63.10焦飞， 王娟， 谢书阳，等. 论生物化学教学中的唯物辩证思维J.陕西教育（高教）， 2011（3）：90.11李珍珠. 在生物化学教学中渗透人文素养教育J.中国医学伦理学， 2008（2）：81-82.12罗军， 李妍， 王程，等. 人文教育与专业教育在生物化学在线课程中的有机结合研究J.卫生职业教育， 2018（4）：3-4