人教版六年级下册语文 第2单元 5鲁滨逊漂流记（节选）（教案）

1、5鲁滨逊漂流记（节选）( 精读课文 )教学目标认识“惧、凄”等 15 个生字，理解生字组成的词语。能借助作品梗概，了解名著的主要内容。能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学重点从梗概中分析、概括各部分的内容。教学难点了解鲁滨逊克服的困难，分析鲁滨逊这一人物形象。学习鲁滨逊面对困难时积极乐观的生活态度。教学课时3 课时第 一 课 时课时目标会认“畏、筏”等 14 个生字，会写“惧、凄”等 15 个生字，理解“流落、凄凉”等 20 个词语。（重点）阅读作品梗概，概括课文的主要内容。（重点）教具准备荣德基小学课件资源。教学过程一导入新课导入类型：图片导入，借机

2、插入对时代背景的简单介绍。教师口述：请同学们观察课本中的两幅插图，说说图片中都有谁，他在干什么。学生交流：这篇课文有两幅插图，第一幅插图描绘的是鲁滨逊带着狗到森林去打猎的情景；第 二幅插图描绘的是鲁滨逊到船上去取东西的场景。通过对这两幅图的观察我们可以了解到这篇课文主要讲的是鲁滨逊在荒岛上生活的故事。那么我们可能就会问：为什么鲁滨逊会一个人到了这个荒岛上？他在荒岛上是怎样克服重重困难生存下来的？他最后是否回到了自己的祖国？让我们带着这些问题一起默读课文。二介绍作者丹尼尔笛福（16601731），英国作家。英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为 “英国报纸之父”等。他的主要作品有鲁滨逊漂流记摩

3、尔弗兰德斯等。鲁滨逊漂流记是以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。三初读感知听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，标出自然段序号。检查初读情况。（1）会认生字。练畏惧（wi）木筏（f）简陋（lu）野蛮（mn）叛乱（pn）44444北纬（wi）日晷（gu）仆役（p）铁锨（xin）铁撬（qio）44444萦系（yng）商业簿（b）荒芜（w）奄奄（yn）444（2）会写生字，并组词。4加彩字需重点指导。建议用荣德基课件中的“笔练惧（畏惧） 凄（凄惨） 寞（寂寞） 宴（

4、宴席） 霉（霉味） 顺演示”完成教学。籍（书籍） 聊（聊天） 乏（乏力） 栅（栅栏） 控（控制） 贷（贷款） 剔（剔除） 毙（枪毙） 袭（袭击） 覆（覆盖）书写指导：“贷”与“货”要注意区分，可以根据声旁确定读音；“籍”字是上下结构，下半部分是由“耒”和“昔”组成，要注意“耒”的末笔变成点，且不要写成“未”；“覆”的“覀” 要写得扁小，不要写成“西”。（3）积累词语，写同类词。练流落凄凉寂寞恐惧倒霉忧伤书籍处境理智控制心平气和抛弃重见天日防御侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福形容荒凉的四字词语：荒无人烟 荒烟蔓草 不毛之地 寸草不生AABB 式词语：舒舒服服 辛辛苦苦 安安稳稳 轻轻松松四细读课文学

5、生自读课文第一部分，分析：“梗概”是按照什么顺序来写的？写了哪些内容？“梗概”是按照时间顺序来写的。写了“流落荒岛”“建房定居”“养畜种植”“救星期五”“回到英国”等情节，突出了鲁滨逊在恶劣的环境中，不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。学生自读课文第二部分，回答：“节选”主要写了什么内容？重点表现了什么？“节选”可以分成两部分。前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻痕记录时间；从船上虽然得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他布置他那个用栅栏围起来的小小的住所的工作进行得非常吃力；没事时，他在岛上各处走走，为自己寻找食物。后半部分是鲁滨逊对

6、自己目前处境的理性思考：他把自己的幸与不幸公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，开始知足安命，尽心安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷的环境中的心理斗争是这个片段的重点，也是他身处绝境能知足安命、勇敢地活下去的力量所在。整体感知：学生自主交流，根据已掌握的内容，说说鲁滨逊给自己留下的印象，初步感受鲁滨逊敢于冒险、不怕困难的精神，为深入阅读名著做好准备。五课后作业完成课前预习单本课的内容。完成课后第 1 题，用小标题的形式概括鲁滨逊流落荒岛所经历的事。板书鲁滨逊漂流记（节选）简介人物：喜欢航海、冒险忧郁寂寞梗概流落荒岛建房定居养畜种植救“星期五”回到英国生活状态缺少东西荒岛

7、历险节选工作吃力理性思考：知足安命、安排生活第 二 课 时课时目标进一步分析课文的主要内容，梳理各部分重点。（重点）概括鲁滨逊在荒岛遇到的困难。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入回顾与导入：通过上节课的学习，我们知道鲁滨逊在荒岛上克服重重困难，顽强地生存了下来， 最终回到了自己的祖国。那么我们今天就一起看看他到底遇到哪些困难，他又是怎样克服的。二指导品读“梗概”部分学生交流：文章第1自然段有什么作用？教师点拨：文章开篇交代鲁滨逊喜欢航海和冒险，不惧危险，希望走遍天涯海角，这些都为 他荒岛历险作了铺垫。学生交流：“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用

8、木头和 船帆搭起一座简陋的帐篷。”从他的容身之所，可以看出他是一个怎样的人？教师点拨： 鲁滨逊选择的地点有两个优势：一是条件宜居；二是便于请求救援。从中可以看出鲁滨逊是一个遇事冷静、聪明能干的人。学生交流：鲁滨逊是怎样解决吃饭问题的？教师点拨：“到森林里去打猎”“到海边去捕鱼”“把捕到的活山羊畜养起来”“可以常喝羊奶，吃羊肉”“用这点儿麦种反复种收终于吃到了自己种的粮食”。鲁滨逊打猎、捕 鱼，畜养山羊，种麦子，使自己有奶喝，有肉吃，还有了粮食。自主探究：鲁滨逊为什么会给这个野人起“星期五”这个奇怪的名字？教师点拨： 鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以给野人起名“星期五”。这个名字与鲁滨逊一

9、贯对时间的重视有关。从后面节选的内容可以看出他记得自己是“9月30日”来到海岛上 的。“在岛上待了十一二天以后”，他想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日。所以他给野人 用时间取名字，也在情理之中。三指导品读“节选”部分思考：“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是 前所未有的。”你是怎样理解这句话的？教师点拨：这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是人们从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。思考：你是怎样理解“我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到”这句话的？教师点拨：在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人

10、是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话，这也反映出 鲁滨逊的孤寂和无奈。思考：围绕“没有工具，干什么都困难重重”作者写了哪些内容？从什么地方可以集中体会到鲁滨逊面临的生存的困难？教师点拨：作者写了布置好那个用栅栏围起来的小小的住所花了差不多一年时间，砍削、搬运 木材以及打桩都极其困难。从鲁滨逊列出来的坏处里，能集中体会到鲁滨逊的孤独寂寞、悲观 失望以及他面临的生存困难。四拓展延伸思考：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？他是怎么解决的？鲁滨逊遇到的困难解决困难的办法住房的问题在荒岛上找了一块合适的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。吃饭的问题到森林里打猎，到海边捕鱼，畜养山羊，

11、种植麦子。内心恐惧的问题插树枝作防御，把羊分开圈养，教化野人“星期五”。孤独的问题收养两只猫和一条狗，与野人“星期五”为伴。板书住房搭帐篷吃饭打猎、捕鱼、养羊、种麦遇到的困难恐惧插树枝、分开养羊、教化“星期五”孤独与猫、狗、野人“星期五”为伴第 三 课 时课时目标进一步分析鲁滨逊遇到的困难和他心态的变化。（重点）结合关键语句分析鲁滨逊这一人物形象的特点。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一课前导入回顾与导入：面对严酷的生存环境，鲁滨逊有过失落、绝望和恐惧，但他很快调整了情绪，以冷静、理性的态度在荒岛上施展才能，顽强地生活了二十八年。二拓展延伸自主交流：以前鲁滨逊渴望能够离开荒岛，回到自

12、己的国家，后来为什么“差不多淡忘了”要回去呢？教师点拨：鲁滨逊经过二十多年在荒岛上的辛勤劳作，已经衣食无忧，并且有野人“星期五” 陪伴，生活很愉快，因此差不多对回到英国、回到文明社会已经淡忘了。小组探究：在克服这些困难的过程中，鲁滨逊的心态发生了怎样的变化？你觉得鲁滨逊是 一个怎样的人？教师点拨：在克服这些困难的过程中，他的心态也发生了变化，他由孤独、寂寞、恐惧变得知 足安命。从“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可 怕的荒岛上，没有重见天日的希望”等语句中，可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心 态。从“必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”

13、等语句中，可以感受到 鲁滨逊能够面对现实、理智应对各种问题的心态。从他坚持刻日历记录时间、到船上收罗各种 东西、克服困难建造住所，可以体会到鲁滨逊聪明能干、不畏艰难、顽强生存等特点。从“我 开始尽可能地安慰自己”“从中找到一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”等 语句中以及他按照商业簿中借方和贷方的格式，记录所遇到的幸与不幸，可以看出鲁滨逊积极 乐观的心态，体会到鲁滨逊理智、幽默、具有辩证思维等特点。三课文主旨本课内容由“梗概”和“节选”组成。“梗概”写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“养畜种植”“救星期五”“回到英国”等情节。“节选”写了鲁滨逊初到荒岛的生活状态和面对现实的思考。课文表现了鲁滨逊不畏艰险、聪明能干、顽强乐观的精神品质。四 课后作业完成课后积累单的学习任务。完成课后选做题。课后反思成功之处：本课的重点是从“梗概”中分析、概括各部分的内容，了解鲁滨逊克服困 难的过程和他心态的变化。通过交流与思考，学生能够比较准确地把握人物心态的变化，对人物作出评价。课文中鲁滨逊通过列表的方式将坏处与好处对照的思维方式，值得学生们借 鉴，可以帮助学生客观地分析事物的情况。这种方法可以迁移到课后选做题的教学中，引导 学生通