2022年两位数加整十数一位数教案

1、两位数加整十数或一位数（不进位）城镇小学 王玉侠教学内容 教科书第 44 45页的例题和第 47页“ 想想做做” 第 1 3题 教学目标 1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的 过程，理解几个十和几个十相加、 几个一和几个一相加， 从而能正确口算两位数 加整十数或一位数。、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学 2 习的兴趣及自主探究的意识。教具准备 计数器、小棒、小黑板 学具准备 学生每人准备 10捆小棒（每捆 10根），每两人准备一个计数器。教学过程 一、复习旧知 1. 谈话：前面我们已经认识了 100以内的数，知道 100以内的数是由几

2、个十和 几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看 谁在这些方面学得最好。2. 口答：（1）3个十是多少？ 3个一是多少？（2）3个十和 4个一合起来是多少？ 4个十和 3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？ 54里面有几个十和几个一？ 3. 口算： 80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？4. 教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。二、导入新课 小朋友们， 春天来了， 你最想到哪里去看一看， 玩一玩？去这些地方可能要 坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！ 1.出示例题图。45个座位；中巴（1）谁来

3、说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有车有 30个座位；小汽车有 3个座位。）（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： 大客车和中巴车一共有多少个座位？ 大客车和小轿车一共有多少个座位？ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ 三辆汽车一共有多少个座位？(4) 怎样列算式？根据学生口头列出的算式，教师板书：45+30 45+3 30+3 45+30+3 2. 引导学生观察这几道算式， 提问：在这几道算式中， 哪道算式的计算方法 我们已经学过？（ 30+3）3. 指出： 45+30是两位数加整十数， 45+3是两位数加一位数，这两道算式的 计算方法就是我们这节课

4、要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。三、探索算法 1、探索 45+30的计算方法（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它 们来帮助你算一算呢？（2）方法一：摆小棒 提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？追问：把 30摆在哪一边？把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都 是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）75）提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（追问：你是怎么一眼就看出来的？ （4个十和 3个十合起来是 7个十，7个十和 5个一

5、合成 75）肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器 (a) 提问：有没有小朋友是拨计数器的？师引导：第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？提问：为什么要在十位上拨 3颗珠子？ （因为 30表示 3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）讲述：瞧，十位上原来有 4个十再加上 3个十变成几个十？ (7 个十 ) 70加上个位上的 5就是？（ 75）小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道： 45是由4个十和 5个一组成的，要加上的是 30，也就是 3个十，所以把 4个十

6、和 3个十先合起来，得 7个十，即 先算：40+30=70（板书），再把 7个十和 5个一合起来，即再算： 70+5=75（板书）(b) 提问：如果我们现在不摆小棒， 也不用计数器拨珠， 你准备怎样算 45+30 呢？让学生把计算过程再说一遍。2、探索 45+3的计算方法 (a) 45+3会算吗？自我探索 45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是 3个一，所以要把 5个一和 3个一先合起来，得 8个一，即先算： 5+3=8（板书），再把 4个十和 8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。(b) 提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备

7、怎样算 45+3呢？让学生把计算过程再说一遍。 3、比较 45+30和45+3的算法，领悟算理。讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把 45看成 4个 十和 5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是 3个十，就把 3个十和 4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把 3个一和 5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？师生交流，共同完成。三、巩固练习 1、完成“ 想想做做” 第

8、1题。同桌学生合作， 现在计数器上拨珠， 再填出结果。 然后指名两人分别交流两组题的思路。 2、完成“ 想想做做” 第 2题。谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？（1）独立完成（2）集体核对（3）说说 2+67你是怎么算的？ 3、完成“ 想想做做” 第 3题。（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。两位数加整十数或一位数(不进位 )教学反思城镇小学 王玉侠两位数加整十数、一位数（不进位）这部分内容是在一年级下册的第四单元的第一个课题。本节课的教学为后面的教学100 以内的进位加法和退位减法的口算和笔算打下基础。下面谈一下我授

9、课后的体会：l、活用教材，激发学生的学习兴趣和探究意识。真正的课堂教学不应仅仅停留在“教教材 ”的浅层面上，更要达到 “用教材教 ”的深度。著名的教育家叶圣陶先生也曾经说过：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。教师不能停留在机械地再现教材，被动地盲从教材，而应充分发挥自身的创造性， 做到尊重教材与灵活处理教材相结合。在本节课， 教材是用两个单独的例题来学习的，我认为学生已有口算基础， 将学过的旧知与新学内容融入生活的情境中，既能复习旧知，为学习新知打下基础，又能充分激发学生的探究激情，让学生自主探究

10、，寻找答案。2、努力体现以学生为主体，教师给予适当的点拨。学生学习知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现的过程，一个 创造的过程，学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现才能真正对学习内容 产生兴趣，进而领悟，内化为自己所有。所以我充分相信学生，教学中给学生创 设自主探究、 台作交流的平台， 让学生通过摆小棒、 拨计数器来学习探究两位数加整十数或一位数的计算方法，使学生的聪明才智得发挥， 个性得以张扬， 合作探究意识得到培养， 同时理解了两位数加整十数或一位数的口算方法，体现了学生数学学习的新方式。3 、在算法优化过程中，不能一味迁就学生的选择，而应明确提出理解、掌握算法的要求。教学中我们要

11、体现新课改的理忿，让计算方法的交流成为整堂课的灵 魂，成为学生关注的焦点，并且，我们也有责任有义务发挥教学主导作用，履行 自己的指导职责，缩短学生算法优化的历程，提高学生的口算能力。4、巧对课堂事件，过渡到新课教学。在教学探索的计算方法时，依照教学设计应该是先提出问题：小班有多少人去游乐圆玩？小班的老师租用的是大客车和小轿车。大客车和小轿车一共有多少座 ?然后列式：我在上课时一下子说了小班的老师租用的是中巴车和小轿车，然后引导学生列式为 30+3= 我正准备接着往下上的时候，突然才发现我说错了， 我一下子慌了， 这可怎么办？就在一瞬间我机灵一动说： “ 30+3是我们以前学过的知识，结果是多少？（学生答 33）但是小班的老师说这两辆车不够坐，得换，所以就换了大客车和小轿车。”这样不仅复习了旧知识，又激发了学生学习新知识的兴趣。这些“智慧的火花 ”常常是不由自主、突然而至的。因此面对一些没有预设的生成，不要慌张，要相信自己，运用自己 的智慧，使课堂生成更加精彩。 这就要求我们教师不断学习和探索，不断拓展自 己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能