高中生化学调查探究能力的现状与发展策略的研究ppt课件

1、 在生活中认识化学，在探求中热爱化学广州市中学生“我与化学活动 8年总结广州市教育局教研室化学科广州市化学化工学会中教专业委员会广州市中学化学教研会.报告提纲1、广州市中学生“我与化学活动简介2、活动提出的背景与要处理的问题3、活动提出的实际根据4、活动的研讨方法与战略5、活动促进新课程实施的研讨过程6、研讨效果与领会.一、广州市中学生“我与化学活动简介 启动于2000年1月；广州市全体中学生和中学化学教师共同参与；我国中学化学教育界初次在省会中心城市开展的、以展现“化学对我的影响、我心目中的化学为主题的化学综合实际活动研讨；在广州市开展的大规模的中学化学教学改革实际研讨与实际探求活动；一场自

2、上而下与自下而上相结合的区域性行动研讨，至2007年曾经8年。.参与活动的人多、面广、影响大广州市12个区县级市400多所学校约1400名化学教师、约140多万人次的学生纷纷参与，还有众多科研人员、大学教授、学生家长的加盟。活动已在广州市各中学有相当大的影响力，并获得了丰盛的成果，并被全国中学化学教育界所瞩目。.具有鲜明的化学学科特征、时代性地域性与前瞻性；研讨过程与研讨成果有其独特性、学科性与创新性。有力地促进了新课程的实施。 广州市中学生“我与化学活动特点 .“我与化学活动很有价值教育部化学新课标制定组组长王磊教授以为 “活动很有价值、很有意义。遭到中国化学会第25届年会化学教育分会大学教

3、育与中学教育与会代表的一定与好评。.“我与化学活动具有鲜活的生命力从2006年9月起，在教育部课程开展研讨中心的的学生频道上，逐渐转载两本学生论文选编中的文章，部分论文的点击率已超越1000次。 .我与化学活动论文选编目录.活动提升学生热爱化学的情感乡村初三学生区肖仪，用零花钱买药品、仪器建立家庭实验室，坚持探求隐藏在生活中的奇妙世界。她用日记的方式纪录了她在探求过程中的心路历程，字里行间无不闪耀着她对化学的热爱与执着。中大附中某高二同窗重病住院期间，仍坚持参与“我与化学活动，制造元素周期表的立体模型，由家长送学校参与评选，充分展现了他的“生命不尽，学习不止的人生观。 .活动促进学生个性专长充

4、分开展2006年“广东省高考化学X科单科状元 施大卫同窗从高一同就不断兴致勃勃地参与“我与化学活动，其研讨论文获一等奖。他以为：阅历这样的体验使才干得到提升。化学在改动着学生的情感，提升着他们的生命价值观 。.活动为教师展现人才、促进本身开展搭建了平台 教师可以在“我与化学活动中不断更新知识，不断关注化学前沿信息，完善知识构造，提高科研才干，与学生共同生长 。.活动能促进教师的开展番禺区仲元中学的曾国琼教师指点的学生无论是在“我与化学活动论文评选还是高中化学竞赛，或是参与高考，均得优良成果 。她的阅历是:开展“我与化学活动，从面上激发学生学习化学的积极性；从点上激发学生深化探求化学问题的才干。

5、.曾国琼教师将在开展“我与化学活动中积累的阅历运用于新课程的实施，撰写多篇研讨论文，被人教社聘为新课程实施教师培训的专家组成员，2006年3月获得广东省高中化学新课程才干大赛一等奖，最近被评为广东省中学特级教师。活动能促进教师的开展.花都北兴中学、迳口中学都是乡村初级中学，教学条件差，但是延续几年都有学生获得市“我与化学活动论文一等奖。温利广教师撰写了长达10万字的，作为校本课程教材；朱少祥教师撰写的获得广州市中小学第三阶段教学设计与实施活动优秀成果一等奖，他还于2006年2月获得广东省初中化学新课程才干大赛二等奖。.类似这样的教师还有很多，例如从化中学的李涌教师、增城中学的王开科教师、番禺洛

6、城中学的邱小鸣教师、10中的邓钻凌教师、芳村汾水中学的梁少霞教师一大批教师成了教育科研的生力军，新课程实施的骨干。活动能促进教师的开展.2004年的“我与化学活动设计与实施研讨会共收到论文88篇，这些论文从不同角度论述了不同层次的学校开展“我与化学活动的方案、方式及评价方式，以及对新课程的实施相互促进作用的认识，其中有12篇论文陆续发表在等中心期刊上，有6篇论文在广州市第三阶段教学设计与实施活动中获奖。 活动能促进教师的开展.二、“我与化学活动的概念界定 “我与化学活动是一个在化学课堂教学以外，亲密联络学生本身生活和社会生活、以化学问题为载体，以学生的阅历与生活为中心、以提高学生热爱化学的情感

7、、提高学生本身素质、培育社会责任感为归宿的化学综合实际活动。 主题： “化学对我的影响、我心目中的化学。.“我与化学活动方式：多样。1、社会调查、观赏访问2、化学网页制造、课件制造3、化学模型小制造4、化学小报制造5、实验探求、实验改良与创新7、举行化学活动展览6、化学魔术扮演.活动地点：不限，工厂、乡村、科研单位、学校等一切教育资源。活动成果：多样。活动成果展现要求：突出化学的学科特征，突出学生的主体性，突出化学对学生素质的开展过程，即要突出“化学对我的影响、我心目中的化学的活动主题 。. 活动评选如式：多元，每年12月进展全市评选。分为初中组和高中组；根据成果类别分为6大类。首先由各个学校

8、组织评选，然后推选各校的优秀成果参与广州市的评选，根据不同的成果类别，分别请有关专家评审。.活动总体目的：以生为本，为广州市全体中学生铺设一个化学课外综合研讨活动的平台；让学生了解化学科学的开展史，了解化学与人类社会生存、生活与开展的严密关系，了解化学的开展趋势及最新动态；培育学生参与化学科技活动的热情、学习化学的兴趣及关怀化学学科的开展的认识。.从课本、实验、自然、社会生活中开掘探求问题；运用课堂上学习到的知识、技艺及科学探求的方法，去处理问题，获取、发现新的知识；让学生进一步了解化学课堂教学及科学探求的意义。.努力表达学生生命的多方面价值，让学生有时机充分展现他们的个性；在活动中激发学习化

9、学的兴趣，强化学生科学探求的认识；加强社会责任感，促进学生从化学角度了解化学在科技开展与生活消费实践中的重要作用，提高学生处理实践问题的才干；养成务虚求真、勇于创新、积极实际、实事求是的科学态度，积极推进以学生创新精神和实际才干培育为重点的素质教育。 .三、背景分析 缘于世界科技教育开展的要求；与我国素质教育改革浪潮同步；与我国高考考试方式、高考招生改革同步；与广州市第二阶段教学设计和实施活动严密配合；随着2002年我国新一轮根底教育课程改革的启动、新课程实施的启动、广州市第三阶段教学设计和实施活动的开展不断向纵深开展。 .需求处理的5个问题 1、建构“我与化学活动的根底实际和价值观体系，更新

10、宽广中学化学教育任务者的化学教学理念。2、开展“我与化学活动的研讨与实际，建构“我与化学活动设计与实施体系，包括：活动内涵、目的、原那么、战略、性质和特征、根本理念和意义。3、建构学生在“我与化学活动中的表现与其学业成就的评价体系，发扬开展性教学评价对“我与化学活动的导向与调控作用。4、建构“我与化学设计与实施活动的原那么与战略5、建构“我与化学活动实施的方式，促进“我与化学活动的纵深开展。 .四、实际根据 多元智力实际建构主义实际多元评价实际.五、研讨方法与战略以运用研讨为主，同时关注实际的研讨和创新；整个研讨过程主要采用行动研讨法、文献研讨、教育调查法、个案研讨法、阅历总结法和教育实验法。

11、 .研讨战略 全员参与，点面结合，条块并举；结合新课程实施，阅历“学习实际再学习再实际再学习总结归纳螺旋式认识规律的历程。 .六、研讨主要经过的两个阶段 1.探求实际阶段 2000年1月2001年6月 2. 深化开展阶段 2001年7月2007年.1.探求实际阶段00年至01年 1文献研讨，确定实际根据00年1月至00年3月2教育调查，提出活动规划00年1月至00年3月3宣传发动，加强实际指点00年4月至00年8月4引入评价机制，保证活动实施2000年4月5高一实验新教材的培训与运用，进一步加强了“我与化学活动开展的实际指点00年9月至00年12月6初步实际，展现成果，激发活动兴趣00年4月至

12、01年6月.2. 深化开展阶段01年07年 1高一实验新教材的再次培训，进一步明确“我与化学活动开展的重要意义2001年7月2002年6月2初高中新教材的培训与运用、新课程规范的公布促进了“我与化学活动向纵深开展02年9月05年12月3课题的阶段性总结和开展性评价，起了鼓励、导向和阅历推行的作用 。.2. 深化开展阶段01年07年 4出版“我与化学活动优秀成果选编04年8月05年12月5举行“我与化学活动专题研讨会，总结阅历促开展04年10月04年12月6初步结题研讨05年1月06年2月7总结和阅历推行 .七、活动成果与领会一建构了“我与化学活动的根底实际和价值观体系，更新了宽广中学化学教育任

13、务者的化学教学理念，提高了学生学习化学的兴趣，促进了新课程的实施。 凡是“我与化学活动开展比较好的学校，在广州市实施化学新课程改革过程中，教师的教学观念更新快，教学素质、科研才干提高明显，学生个性专长充分开展。.获奖学生在进展市级争辩.学生制做的网页.在“我与化学活动中，学生与教师的情感与生命价值观得到升华。.七、活动成果与领会二建构了具有学科特征与区域特征的“我与化学活动方式特点，即： 全员参与性多元开放性实际体验性自主生成性综合性差别性化学学科性.1、全员参与性广州市12个区县级市400多所学校约1400名化学教师、约140多万人次的学生纷纷参与，还有众多科研人员、大学教授、学生家长的参与

14、，其发动面之广、参与人数之多、参与热情之高、影响之大、继续时间之长、效果之好，前所未有 。.2、多元开放性活动目的、活动方式、活动环境、活动主题、研讨方法和研讨年级等诸方面都具有多元开放的特点。 活动突破了时间和空间的限制 .“我与化学活动研讨方法多样社会调查法、上网调查法、文献法、实地调查法、实验对比法、实验探求法、数据分析法、图表法和网页制造法等的综合运用。越来越多的学生曾经开场从化学的视角研讨身边熟习的问题。 .2、多元开放性学生把身边的事作为“我与化学活动的研讨内容，充分运用实验手段获取数据和信息，提高了开展研讨的可行性 。学生深化社会生活实践、获得第一手资料和直接阅历、增添人文内涵、

15、弥补化学课堂教学之缺乏，亲身体验化学从生活中来又运用于生活的现实理念，培育综合利用化学与生物、物理等学科知识处理生活中化学问题的才干。.学生的研讨过程从兴趣开场提出问题提出处理问题的猜测设计处理问题的方案实施方案、验证假设对兴趣内容有着新的认识。在设计实验时首先参考前人的阅历，学会查找文献，设计合理的实验方案，在实验过程中发现问题，勇于面对困难，不断调整实验方案，探求最正确的实验方法。 .案例17中的同窗利用学校的地理园、化学实验室，延续5年对区的雨水进展了检测，经过翔实的数据记录与分析，得出结论：经过治理，广州市东山区酸雨情况在不断好转。.研讨技术多元大多数学校充分利用本校本身具有的常规仪器

16、进展常规化学检测，也有不少学校利用家长、亲戚的资源，借助高校、科研院所的先进实验手段进展探求实验。.案例2、案例3中大附中马骁男同窗借助中山大学的实验条件，研讨了一些水果和蔬菜中多酚氧化酶的活力比较，完成了的课题。从化中学的同窗利用沉降法测试空气细菌数含量，利用玻璃电极法、滴定法、铂钻规范比色法、原子吸收光谱法等丈量地表水水质情况，完成了课题。.案例4执信中学、47中学、仲元中学、2中引进手持技术，对校园的不同的水域和广州市的河涌进展监测，对酸碱中和反响和化学反响能量变化进展实验。 高新技术的引入，提高了“我与化学活动的质量，拓展了活动空间。.直到2004年秋季开场，高中新课标才倡导充分利用社

17、会资源的学习方式和浸透先进的丈量仪器和运用方法的引见。广州市的中学生早已在“我与化学活动中尝到了甜头。.3、实际体验性注重学生从化学的视角对实践的活动过程的亲历和体验，强调多样化的实际性学习；使每一个学生都有时机亲身感受化学在提高人类生活质量方面的积极作用和向他人展现对化学的认识与感悟；使学生的全脑智能都得到最大限制的开展，构成自我认识、自我教育、自我提高的才干；使学生在亲身体验研讨过程的艰苦与高兴的过程中，反思他们所获得的珍贵阅历。 .案例5从化中学学生分批参与从化市市区空气质量的调查，与环保专家一块采样、共同分析，初步了解气体样品的采集与分析方法，还本人丈量了雨水和酸雨pH的范围、学会了碘

18、量法测定空气中含氧量的方法。从化是广州的洪灾多发区，洪水的净化方法是学生感兴趣的问题。学生经过查资料，了解洪水的净化原理和方法；去自来水厂和污水处置厂观赏，了解明矾和聚合硫酸铝的净水原理、水的消毒剂的优缺陷；利用家里的塑料桶、塑料管和塑料瓶，制造简易的水质净化设备在学校展现。.4自主生成性 强调学生亲身阅历并加强社会责任感的开展性体验。在活动过程中，逐渐开展学生的多元智力潜能及“化学对我的影响、我心目中的化学的主题。.案例6 从化中学学生亲身参与实际体验，感悟到环保和化学知识的重要作用，产生了环境维护的忧患认识。 他们自觉组织起环保小组，办起了环保专栏，展开了环保问题的讨论。他们对从化市环境维

19、护任务提出的一些建议曾经被有关部门采用。.5综合性 课题来源于学生的个体生活和社会生活，而人的生活世界的综合性必然要求“我与化学活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的发明性表现。 .案例7广雅中学的“渣滓分类回收在广州的调查报告及分解有机渣滓的实验报告是一个真实生活情景中有现实意义的课题，调查过程中他们领会到科学、技术、社会、经济、环境之间的关系，树立了对社会、自然的责任感，提高了本身的科学素养。 .6民主协作性 “我与化学活动方式多样，有个人独立探求的方式、小组协作探求的方式、班级协作探求的方式、跨班级与跨年级协作探求的方式、跨学校协作探求的方式、跨地域、跨国界协作探求

20、的方式等。这些都是协作学习和社会互动方式。.案例87中24位学生选择了作为她们的研讨课题。这24位同窗阅历了开题报告、搜集和整理资料、讨教教授、设计配方、实验配制、汇报成果的艰苦过程。她们学会了与人交流、沟通与协作，在体验与探求中共同生长，在认识自我中不断完善。.小结“我与化学活动从学校向家庭、向社会延伸，引起学生与社会的互动。学生能从社会上获得更加丰富和全面的知识， 同时经过本人的行动去影响家庭、影响社会。 .七、研讨成果与领会三建构了具有学科特征与区域特征的“我与化学活动方式的评价体系1、评价主体多元 2、质性评价，内容丰富灵敏 3、评价方法多样 4、评价结果具有导向性和鼓励性 注重体验与

21、感悟注重探求才干开展注重情感态度价值观开展.七、研讨成果与领会四建构了“我与化学设计与实施活动的原那么与战略原那么1、立足于学生实践与才干的开展 2、立足于化学课堂教学实践 3、立足于当地教育资源的开发 .1立足于学生实践、才干的开展初中开展“我与化学活动的战略： 以培育学生学习兴趣、积存良好的学习化学的心情为主，故内容宜立足课本，应以察看、小制造、简单的调查、验证性实验为主。.1立足于学生实践、才干的开展高中开展“我与化学活动的战略： 从课堂实验、自然、社会生活中开掘要探求的问题，活动的内容应比初中学生的研讨内容更有深度，更具科学性、先进性和适用性。 .案例9是10中学生完成了高一的学习后，

22、运用学过的化学知识，较全面系统地研讨了化学实验中的常见漂白剂及对常见酸碱指示剂的漂白才干。将分散在课本中的知识进展归类讨论，是课堂知识的延续和运用。 .2立足于化学课堂教学拓展延伸 活动过程中，选题最关键，而选题应立足于化学课堂教学，以所学的化学知识为根底，亲密结合身边的生活和消费实践，经过学生的自主活动和协作，发现和提出问题，是化学课堂教学内容的拓展与延伸。.案例10 6 中的、培正中学的、华师附中的、番禺中学的 、1中的、增城高中的等课题的来源主要是对课本知识和实验景象质疑，或解题中遇到的困惑。课题研讨的过程主要在学校实验室完成，并经过图书馆、计算机网络室等查找资料，遇到困难时还讨教教师，最后他们都获得了课题研讨的胜利或失败的阅历。 .3立足于当地教育资源的开发 “我与化学活动面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实践体验，开展综合的实际才干，是更多的教育资源参与化学教学活动