初二桃花源记第二课时课件

1、初二名师课程桃花源记 （ 第二课时） 1、听读课文，理清课文层次。2、思考文章的写作线索。研读 桃花源记 陶渊明 晋/太原中,武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之。复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村

2、中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。朗读默读课文，理清课文层次。第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源的见闻和感受。第三部分（4、5

3、）：写渔人离开以及太守等人先后探访桃花源未果的情形。研读发现桃花林进入桃花源（探访桃花源）离开桃花源再寻桃花源本文以渔人的行踪为线索： 发现桃林进入（探访）桃源离开桃源再寻桃源1.忘路之远近中的“忘”字表现了什么？2.作者是怎样描绘桃花林的美景的？有什么作用？【第一部分(1)】1.忘路之远近中的“忘”字表现了什么？内容：“忘”字写渔人一心捕鱼，没注意路程，暗示其所行已远，【第一部分(1)】结构：也为下文“遂迷，不复得路”埋下伏笔。2.作者是怎样描绘桃花林的美景的？有什么作用？ 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 清清的水，夹岸的桃花林，纷飞的花瓣，野草芳香。简洁的语言写出了花

4、色纯一，花多、花美的景色，突出了桃花林的奇异。 这里的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做铺垫。1.“仿佛若有光”中的“仿佛”一词妙在哪里？ 2.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？ 3.作者是怎样描绘桃花源的？找出相关的句子。有怎样的用意？ 【第二部分(2、3)】1.“仿佛若有光”中的“仿佛”一词妙在哪里？ “仿佛”二字运用得既灵活又贴切，因为山口很小，自然光线不很明亮，用“仿佛”二字正可描绘出光线暗弱、洞口若明若暗显得很隐蔽的情状，更符合桃花源五六百年来未被人发现的情理。【第二部分(2、3)】 2.从哪些词可以看出渔人

5、进入桃花源的过程？表明了什么？ “林尽得一山山有小口舍船从口入初复行”写出了渔人进入桃花源的过程。 表明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难以被发现。3.作者是怎样描绘桃花源的？找出相关的句子。有怎样的用意？自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。” 作者从自然景象和生活情景两方面描绘了欣欣向荣和平的桃花源。作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的理想，这也是此文的核心。4.桃花源人为什么会在这里？5 桃花源人为什么“叹惋”？6.“不足为外人道也”说明了什么？【第二部分(2、3)】

6、4.找到桃花源的人会在这里的原因和经过。5 桃花源人为什么“叹惋”？ 渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹惋先辈的明智，世事的变迁。6.“不足为外人道也”说明了什么？ 说明了桃花源中的人并不愿与外界世俗中的人交往。 和上文的“绝境”“间隔”的照应，又为渔人后来“迷”而“不复得路”、桃花源不可寻的结局埋下伏笔。 1.“处处志之”说明了什么？与“寻向所志”、“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？ 2.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？【第三部分(4、5)】 1.“处处志之”说明了什么？与“寻向所志

7、”、“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？ “处处志之”暗示渔人有返回之意，渔人违背了桃花源人“不足为外人道也”的叮嘱。【第三部分(4、5)】 与后文不矛盾。 作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。 2.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？ 这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。 学完本文，你会发现桃源美景是作者虚构的，作者为什么要虚构呢？说一说怎样理解“世外桃源”。桃花源记发现桃花源：捕鱼迷路，忽逢桃花林进入桃花源

8、离开桃花源：便扶向路，处处志之生活环境景色优美土地肥沃再寻桃花源：不复得路，无问津者（虚幻）社会风尚风俗淳朴和平安宁以渔人行踪为线索理想社会梳理结构 本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。主旨概括1.剪裁得体，详略得当。 课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们谈

9、话的内容写得具体详细。文章第一、四、五段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。艺术特色2.真假结合，虚实相生。 本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有强烈真实的感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是由于作者始终注意把虚构与写实结合起来。桃花源是“避秦时乱”的人们开辟的，一直延续到晋代，与世隔绝五六百年，这当然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶渊明生活的时代依然存在，东晋统治集团对人民的残酷压榨、刘裕篡权的动乱都是活生生的现实。所以，读者能通过这离奇的构思，强烈地感受到主题的真实。同时，作者始终注意结合现实来虚构故事。如文章一开始就明确地向读者交代了事情发生的时间、

10、地点及人物的身份职业，最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。作者之所以如此首尾呼应，意在使人确信，虚幻的桃花源是实有其地的胜境，从而增强了作品的艺术力量。3.悬念迭起，层次分明。 全文仅用300余字，却写出了一个情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行、忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”，为之一喜，此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之。复前行，欲穷其林”，悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人”又设下了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折。接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍