小学五年级英语------M2-Unit-5-My-friends-单元整体教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业Unit 5 My friends单元整体教学设计课题：上海教育出版社牛津英语五年级上册Unit 5 My friends一、教材分析本单元教材属于四年级上册第二模块My family, my friends and me的第二个单元Unit 5 My friends，即谈论自己的家人、朋友及自身。本单元话题为My friends，主要是从身材、相貌、能力及穿着等方面介绍朋友。事实上，关于第一、三人称的身材、相貌、能力等在前面的学习中已经有所掌握，本单元最大的重难点及目

2、标就是通过大量的输入让学生初步感知动词have/has在人称变化中的转换，这也是本册书语法重难点第三人称单数变化的学习的开始及初步感知。纵观年段教材特征，四年级本册书开始，学生的故事教材从原来的对话文本变为了描述性的陈述文本，这也为本册书重点语法点第三人称的学习做铺垫，这也在一定程度上引导学生从形象思维想抽象思维转换，所以从上一单元的故事教学开始，教材就转向了陈述性文本，并在故事的学习中进一步学习has的用法。同时，从年段学习发展过程来看，四年级开始我们的英语语言学习也进一步从听说读提升到听说读写的综合提升，因此，教材也增加了Think and write的板块，旨在引起教师对写的技能培养的重

3、视。二、学情分析1、学生生活经验四年级学生对“朋友”的话题相对较熟悉，他们已经形成较稳定、且涉及一定情感心理因素的朋友圈及交友意识，因此他们对这一话题的表达欲望也是比较强烈的，这对本课时语言的学习创设了极好的背景铺垫。2、学生对相关话题的语言知识储备 首先，从话题视觉来看，从一年级以来，学生的教材及课堂上已多次接触Friends话题的学习序号话题话题的指向情感态度教材1U6 My friends朋友的姓名、身材、能力同班同学中一起玩、一起学习的往往是自己的朋友1A2U4 My friends朋友的姓名、身材、能力与自己的关系（Classmate、friend）等对朋友的尊重，学会欣赏、认同每一

4、个人的身材、样貌3A其次，在人物介绍方面，学生对于第一、二人称单复数的身材、相貌、五官、能力、爱好的话题相当熟悉，而对第三人称单数的五官His/Her. is/are. .也有不错的掌握，只是容易混淆his/her与he/she，这都为本课主话题My friends的介绍打下了丰富的语言基础。相关的知识关联如下表：序号语言点掌握程度课题教材1服装话题在听说读上学习服装词汇T-shirt/dress/shorts/blouse在听说读上学习服装词汇trousers/sweater/shirt/coat, 在听说读上学习介绍自己的穿着I have. .Unit9 ClothesUnit9 My c

5、lothes Unit9 My clothes1B2B2B2.人物介绍话题在听说读上学习介绍自己的能力在听说读上学习介绍自己喜欢的玩具、食物、饮料、动物、活动等在听说读上学习介绍自己及他人（第二人称单数、第三人称单数）的体型tall/fat/short/thin、年龄等在听说读上学习介绍自己的五官在听说读上学习介绍他人（第三人称单数）的称谓、体型、能力等Unit4 I can singUnit 10 ActivitiesModule 2 My favourite thingsUnit6 My friendsModule 1 Getting to know youUnit 6 My hair i

6、s shortUnit6 MeModule 2 My family, my friends and me1A1B1B2B/3B1A2A2A3A3A3第三人称单数人称介绍话题在听说读写上学习介绍第三人称单数的姓名及其与自己的关系This is . His/Her name is . .在听说读写上学习介绍第三人称单数的能力He/ She can. 在听说读写上学习对第三人称单数亲人的介绍Unit 1 Meeting new peopleUnit2 Can you swim?Unit 4 Do you have any cousins?4A4A4A另外，在服装话题上，孩子们在听说读的基础上已经两次

7、学习相关话题及词汇T-shirt/dress/shorts/blouse/trousers/sweater/shirt/coat 等，以及介绍自己的穿着I have a. .的句型结构，为本单元服饰话题的表达及第三人称的转变做了很好的铺垫。3、年段学生性格、心理发展特征分析本次授课的对象是四年级学生，在性格特征上，孩子们的整体性格特征开始慢慢分化，活泼、开朗、好展示、好表现自己的孩子依然热情高涨；但部分孩子开始出现害羞、怕丑的现象，并开始慢慢收敛自己，越来越不想举手展示自己。因此在课堂教学中，我们注意尊重孩子们的独立思考的机会和时间，同时也想通过同桌或小组合作、组对展示等形式让学生相互带动，一

8、起参与课堂活动。另外，本年段学生的思维从原来的以图片、视频、实物等的形象慢慢向具象过渡，并在英语思维含量、思想含量以及语言表达量等方面进一步提升与发展。基于这一特征，本学期我们的英语课堂从原来的侧重感性趣味逐渐向理智趣味转型，将课堂的吸引力更多的从感性趣味的游戏活动设计转向为从激发学生英语思维、逻辑判断、方法迁移等理智趣味挑战上，旨在让学生在思维挑战、学习成就感等上吸引学生对英语学习的兴趣。同时，在故事教学课型中，为了进一步丰富故事的趣味性，我们除了基于教材学习第三人称描述性文本的学习，也进一步挖掘故事中人物对话文本的留白，让学生的解读对话文本的过程中更好地完成人称的转化、人物心理情感的解读以

9、及故事趣味性的提升。年段学生的“最近发展区”及难点虽然在中低年级的课堂中有培养学生语用综合、语篇输出的能力，但毕竟学生语言量有限、学习能力有限，因此语言的输入单位相对较小，词汇、句型较少，语篇较简短。而到了四年级，随着学习力的增强，必然要求增加学生的词汇量，句型也进一步丰富，语段学习篇幅也开始向后续的长篇幅做过渡。因此本单元我们将尝试融合新旧知识及相关联话题，加大语篇输入的单位，希望通过大量的输入最终促成输出的量的增加。另外，从低年段的听说为主的口语交际英语学习，因此，因此课堂教学更多的是停留在说的技能上。到上一学年的逐渐向听说读及尝试写，再到本学期开始的中高年段的听说读写全面技能的提升，语言

10、知识核心任务更加多样化。为了更好地做好说与写的输出的过渡，本学期开始，我们在教学中就有意通过家庭写话作业尝试激发学生写的兴趣。从前面几个单元学生的作业情况可以看出，孩子们在精准化书写、语篇完整性、逻辑性、有序性写上还是存在一些典型的、共性问题。为此，本单元开始开设写作课也成了必然趋势。5、授课班级学情分析第一课时授课班级为四（2）班。四2班的孩子思维敏捷、善于思考、乐于表达自己的见解意见，但往往深入思考还不够就急于表达自己，从而导致不给其他同学思考的空间及机会，因此在包括本节课在内的日常课堂教学中都应该加强学生先思考后举手再回答的习惯，并学会善于倾听他人的意见及建议。而在知识储备上，由于上学期

11、本班学生的英语课堂拓展词汇、语言以及课堂语言有一定的拓展提升，所以在关于服装、人物介绍上，虽然教材中还未涉及第三人称的教学，但在日常课堂教学中学生已养成良好的获取关键词汇猜测语言的能力，所以本课时的课堂用语可能会高于教材的目标语言，如第三人称特殊疑问句的课堂语言：What clothes does Jack have? How does Jack look like?等。另外，虽然孩子们在1B、2B教材中两次出现并学习过部分服装词汇：T-shirt/dress/shorts/blouse/trousers/sweater/shirt/coat ，但由于任课教师的更换，所以我们并不知道孩子们目前

12、对服饰词汇的其他是否有拓展以及拓展程度和掌握程度如何，为了更好地发展学生类语言词汇的学习能力，本课时我们将在摸底的基础上对本单元教材服饰词汇做一定的拓展、丰富。第二课时授课班级为四（5）班。四（5）班的学生的英语学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有相当一部分孩子课堂表现力极强，也有极高的课堂参与热情，课堂倾听习惯较好。但同时本班学生的课堂表现也存在较大的两极分化现象，有不小一部分孩子课堂倾听习惯较差，容易游离于课堂之外，不愿参与课堂，这需要我们在课堂教学中尽可能关注着一部分孩子，对于难度较低的问题多留给这部分孩子，让他们也在英语课堂中找到成功感。另外，本班大部分孩子的自然拼读能力较强，而考虑到中高年

13、级新词汇量越来越大的问题，我们在课堂教学中尝试让学生从旧的已学词汇中总结常见字母及字母组合发音，并迁移到新词汇中试拼读找发音规则，打破以前传统课堂教学中的教师或录音领读、学生无意识跟读学习词汇发音的方式。当然，这种能力的培养不是一两节课就能达成的，需要我们在日常课堂中反复训练、坚持。第三课时授课班级为四（5）班。本班学生学习能力较强，英语学习热情较高，课堂气氛活跃，日常课堂常规中的倾听录音获取信息、倾听同学获取信息、记录笔记等的习惯养成较好。这也为本单元第三人称单数转换的学习做了很好的铺垫和准备。同时，本班教师在前面第1、2单元的学习中也通过课堂语言交际、家庭试写话作业等，有意培养学生陈述性语

14、篇整体输入，在读、说、试写话上语篇输出，这位本课时孩子们的第一次写话课的教学做了很好的铺垫和前期准备。单元语用任务通过身材、相貌、能力、穿着等介绍朋友，并在课堂学习中不断提升和树立正确的朋友观。单元整体设计思路和依据 基于话题、目标及研究尝试的思考，我们将本单元分为三个课时，以My friends为主话题，通过第三人称动词has的变化介绍他人穿着来初步感知第三人称单数形式， 融合学生第一人称相关话题的语言旧知，在课堂互动自然完成人称的转转换，在互动生成中“盘活”新旧语言，螺旋递进，语量递增，技能递增，最终达到语言的综合运用与发展。第一课时为词汇句型教学课型，话题为friends,设置的情境是J

15、oe和Alice介绍自己朋友。主要教学内容为Listen and say/Look and learn/ Play a game/Learn the sounds部分。本课时从语音部分的学习开始，并在chant中主人公Simon的自我介绍中复习对自身的介绍，并逐渐转入朋友的介绍，引出服饰词汇的学习，在课堂师生互动中完成一到三人称单数have到has的转换学习。而Listen and say部分的文本则主要以阅读获取信息的形式来进一步输入对第三人称单数朋友的介绍，进而巩固语言。最后以Play a game部分游戏及学生对自己朋友的介绍的形式进行综合语用。第二课时为故事教学课型，话题为The li

16、on and the mouse,，主要教学内容为Enjoy a story部分，主要在滚动、复现上一课时关于对朋友长相、身材、能力、爱好以及服饰穿着的介绍，同时进一步拓展have/has除了上一课时“穿”的含义外拓展“有”的意义概念。本课时在教材第三人称单数描述性文本描述故事的基础上，丰富了第一二人称的对话文本，让学生在故事学习中进一步明确人称的转换及语言的综合运用，也期望通过这一处理激发学生思维，丰富故事的趣味性。第三课时为语用综合写作课型，话题为My friends,这是学生小学阶段接触的第一节写作课，教学内容为 Think and write部分，主要以谈论学生自己的朋友话题为内容载体

17、，从上两课时的人物介绍朋友的说的技能，逐渐提升到写的技能的训练，同时在自批、同桌互批、全班共批、同桌共复批等方式，进一步提升学生语言表达的精准性、逻辑性、有序性，培养学生的语用综合能力。课时子话题单元部分内容第一课时I have a friend(Joe& Alice)Listen and sayLook and learn Play a gameLearn the sounds本课时从语音部分的学习开始，并在chant中主人公Simon的自我介绍中复习对朋友的介绍，引出服饰词汇的学习，在课堂师生互动中完成一到三人称单数have到has的转换学习。而Listen and say部分的z再构文本

18、则主要以阅读获取信息的形式来进一步输入对第三人称单数朋友的介绍，进而巩固语言。最后以Play a game部分游戏及学生对自己朋友的介绍的形式进行综合语用。在课的推进过程中，随着三对朋友的学习不断渗透Friends are alike and friends play together的价值观。第二课时I have a friend(lion)Enjoy a story在滚动、复现上一课时关于对朋友长相、身材、能力、爱好以及服饰穿着的介绍，同时进一步拓展have/has除了上一课时“穿”的含义外拓展“有”的意义概念。本课时在教材第三人称单数描述性文本描述故事的基础上，丰富了第一二人称的对话文本

19、，让学生在故事学习中进一步明确人称的转换及语言的综合运用，也期望通过这一处理激发学生思维，丰富故事的趣味性。在课的推进过程中，在故事情节的发展中以Can they be friends？ Why?这一大问题贯穿故事，不断渗透Friends in need is a friend indeed.的价值观。第三课时I have a friend(Me) Think and write以谈论学生自己的朋友话题为内容载体，从上两课时的人物介绍朋友的说的技能，逐渐提升到写的技能的训练，同时在自批、同桌互批、全班共批、同桌共复批等方式，进一步提升学生语言表达的精准性、逻辑性、有序性，培养学生的语用综合能力

20、。同时在课的推进过程中将一二课时关于朋友的情感做整体的归纳、整理、提升friends help each other.能力提升Unit 5 My friends第一课时（词汇句型教学课）课型安排第二课时（故事教学教学课）第三课时 （语用综合写作课）I have a friend (Joe & Alice) 分话题 迁移到学生自身生活语境介绍自己的朋友Joe和 Alice介绍自己朋友的姓名、身材、穿着、能力等语境狮子和老鼠交朋友的过程I have a friend (Me)I have a friend (The lion and the mouse)能在听说读的技能提升到写上，能正确背默核心词

21、汇。能仿照语段用第三人称单数形式准确说出自己朋友的身材、样貌、能力、爱好、穿着、年龄等。能初步尝试准确、有逻辑、有序写出自己对朋友的介绍。1、能在听、说、读上正确理解、朗读并初步运用服饰词汇.2、能在听说读上尝试运用核心句型介绍自己，并转换第三人称单数介绍自己的朋友。3、能正确读出字母i在开音节中的发音。4、能正确朗读并尝试运用a pair of修饰shorts,shoes等词，表示“一条;一双”。知识目标能在听说读上正确运用、拼读新服饰词汇能在听说读上尝试运用新词汇：teeth, sharp, afraid, net, get out等能准确运用核心句型。has.来描述他人服饰及五官等。能初

22、步尝试用第三人称单数描述动物及事情的发展在阅读中培养提炼信息的聚焦意识。在新词语音学习中培养归纳、总结、迁移意识。在语篇学习中形成Friends are alike的价值观在互动互动中发散思维、培养创新思维及英语思维能力。在新词汇学习中进一步深化语音的观察、总结、迁移思维在故事理解中提升A friend in need is a friend indeed.的朋友观在互动中形成有序言说思维。在课堂活动的过程中培养归纳、总结思维，并形成纠错意识。在课堂活动中提升Friends help each other.的朋友观通过听、读获取信息的能力通过听说读写在文本-表格-文本间转换语言表达的能力通过听

23、说读、创编、演提升语用综合能力在听说读写上综合运用语言介绍朋友，由说到写整体输出语篇文本。聚焦思维五、本轮研究的出发点和尝试考虑到高年段英语教材中文本篇幅增长、单课新词汇数量逐渐增加，且各话题相关词汇需要补充拓展才能满足不断丰富的语量、语篇，而四年级教材也呈现出逐渐过渡的现象。因此，本轮研究我们重点尝试如何通过自然拼读的课堂中块状推进单词教学，将课堂的教学重心放在语言的整体输入、语言的综合运用。同时也通过本轮研究尝试新的课型-中高年级写作课型，尝试引导学生从说的输出逐渐提升到写的输出，并关注写的准确性、逻辑化、有序化。六、单元目标及难点语言知识目标：能在Friends的语境中正确理解、朗读并运

24、用核心服饰词汇: T-shirt, shorts,skirts, dress, shirt等，并加以类词汇的拓展。能正确理解、区分、运用服饰中的单复数形式，及数量词a/an/a pair of。（3）能在听说读写准确运用和新句型第三人称单数形式.has.介绍自己的朋友。（4）能正确朗读含有字母i在开音节中的发音，能够根据发音规则拼读新词。2. 语言技能目标： （1）能听、读懂有关friends的语篇文本。 （2）能在语境中理解、运用核心句型以语篇形式介绍自己的朋友3.情感态度目标：（1）激发、保持、发展学生学习英语和使用英语的兴趣。（2） 在交流过程中形成大方，积极，自信的学习态度，在小组合作

25、中明确自己的任务，增强责任感及创新意识。（3）在故事学习过程中培养正确的朋友观。（4）精准化、有序化、有逻辑思维言说的能力4.难点：（1）对服饰词汇单复数判断及其量词a/an/a pair of的正确使用。（2）部分服饰词汇的混淆：shirt/skirt形的混淆、shorts/shirt音的混淆、T-shirt/shirt义的混淆等。（3）运用完整语篇精准、有序、有逻辑、丰富的言语在说和写上介绍朋友，特别是have/has、he/hes/his、she/shes/her的正确使用等。5.学习策略目标：设置完整的情境，结合多媒体，利用歌曲、故事等多元学习资源和听、读等多样化学习方式，引导学生进行

26、个人独立思考、小组讨论、合作、交流，运用语言，促进情感表达和交际能力,从而提升学生的综合语用能力。七、具体教学设计 Unit 5 My friends第一课时学校玉律小学授课钟敏云年级四（2）班学科英语课题Unit5 My friend教时第1课时日期2018.10.15一、本课时与第二，三课时相关性分析本课时是本单元的第一课时，学习并拓展关于衣服的单词，引导学生会从姓名、衣着、长相、能力等方面介绍自己的朋友，初步感知has的用法，认识到成为朋友的方式有很多种，为第二三课时做铺垫。教学内容 Learn the sounds，listen and say, look and learn三、教学目

27、标1. 语言目标：1、能听、说、认读单词：T-shirt,shorts,skirts,dress,shirt.2、结合学过的句型Hello.Im /My names Im tall.(short,fat,thin) I have.,激活背景知识进行自我介绍,并转换成第三人称单数介绍自己的朋友，特别是have到has的转换。3、能正确读出字母i的发音。4、用a pair of修饰shorts,shoes等词，表示“一条;一双”。2. 能力目标：1）培养学生能通过听、读从文段中获取主要信息的能力。2）培养学生将语篇中提取表格信息，并根据表格信息复述语篇，介绍朋友的能力。3）培养学生的逻辑思维和推断

28、力。3. 情感目标：在交流过程中形成大方，积极，自信的学习态度，认识到成为朋友的方式有很多种。四、制定依据1、内容分析本课时为词汇句型教学课型，话题为I have a friend,设置的情境是Joe和Alice介绍自己朋友。主要教学内容为Listen and say/Look and learn/ Play a game/Learn the sounds部分。本课时从语音部分的学习开始，结合本单元语音字母i在开音节中的发音规则，将chant中的另一个人物取名为Simon，并在Simon的自我介绍中复习对自己的介绍，引出服饰词汇的学习，在课堂师生互动中完成一到三人称单数have到has的转换学

29、习。而Listen and say部分的文本则主要以阅读获取信息的形式来进一步输入对第三人称单数朋友的介绍，进而巩固语言。最后以Play a game部分游戏及学生对自己朋友的介绍的形式进行综合语用。2、学生实际四2班的孩子思维敏捷、善于思考、乐于表达自己的见解意见，但不注意要先思考后再举手再回答问题，倾听习惯也不够好。在知识储备上，由于上学期本班学生的英语课堂拓展词汇、语言以及课堂语言有一定的拓展提升，所以在关于服装、人物介绍上，虽然教材中还未涉及第三人称的教学，但在日常课堂教学中学生已养成良好的获取关键词汇猜测语言的能力，所以本课时的课堂用语可能会高于教材的目标语言，如第三人称特殊疑问句的

30、课堂语言：What clothes does Simon have? How does Simon look like?等。另外，虽然孩子们在1B、2B教材中两次出现并学习过部分服装词汇：T-shirt /dress /shorts /blouse /trousers/sweater/shirt/coat ，但由于任课教师的更换，所以我们并不知道孩子们目前对服饰词汇的其他是否有拓展以及拓展程度和掌握程度如何，为了更好地发展学生类语言词汇的学习能力，本课时我们将在摸底的基础上对本单元教材服饰词汇做一定的拓展、丰富。困难分析学生对服饰词汇单复数判断及其量词a/an/a pair of的正确使用有一

31、定的难度。还有部分服饰词汇的混淆：shirt/skirt形的混淆、shorts/shirt音的混淆、T-shirt/shirt义的混淆等。最后是激活背景知识进行自我介绍,并转换成第三人称单数介绍自己的朋友，特别是have到has的转换对部分学生有一定的难度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1: Warming upchantClothesRead the chant together选取衣服主题歌曲，活跃课堂气氛，复习衣服单词，为描述朋友衣着表达做铺垫。Step 2: Presentation1、Teach the sound：the pronunciation of “i-

32、e”2、Lead in Simon.Ask Ss “who is he?”How is Simon look like?What clothes does Simon have?Make Ss find the rules of “have” and “has”.3、Go over and teach more words about clothes.4、Teach “a pair of.”5、Ask Ss to read the whole passage about Simon introduce himself and his friend Mike.Q：Why they are be

33、friends?6、Ask Ss to read the passage about Joe and Alices friends.Ask Ss get the information .Practice the sentences.Guide Ss to find detail information and build a chart.Retell according to the chart.Why are they be friends?Read the chant togetherListen and answerDiscuss and find the rules by thems

34、elves.Make sentences1）Learn and practice the words about clothes.2）Find the rules and practise.3）Pair work.Read and find the key sentences:“Im tall and thin. He is tall and thin too. I like yellow. He likes yellow too.”1)Find the detail information about introduce somebody .2）Practice the sentences.

35、3）Read and fill the chart.Practice the passage.5) Find the key information:“I can skate. He can skate too.We play together.”用Simon这个人物引入本课学习，培养学生逻辑能力，通过听录音获取细节信息，初步让学生知道可以从衣着和长相介绍朋友。引入T-shirt和cap的学习，理解have的不同意思，在读中初步感知have 和has的用法区别。激活旧知，学习拓展更多关于衣服的单词，学习区分单词shirt和skirt的读音和字型，学习并运用 a pair of.，在句子中操练。

36、语言整体输出，再到重难点的具体学习操练。让学生在第一人称介绍中逐渐过渡到第三人称的介绍，同时也进一步进入话题friends，并呈现Friends are alike.的第一点：外貌、颜色爱好相似。让学生从Joe and Alice 的朋友介绍中寻找答案，并引导学生构建表格，整理对话关键信息，再通过表格关键信息复述。另外，让学生认识到成为朋友的方式更多可能性。Step 3: Practice and Consolidation1、Lead Ss to talk about Joe and Alices friends according to the chart. 2)Guessing game

37、 :introduce their friends.Practice the structure . 出示表格信息，让学生尝试半开放用结构，通过关键信息用第三人称陈述文本，巩固本课时所学文本内容。Extension Ask Ss to introduce their friends.Pair work: introduce your friends.将学到的知识用于交流，解决实际问题，学会用多方面介绍自己的朋友。Home workDraw and introduce your friends. Draw and introduce your friends.让学生把课堂上语言介绍写下来，实现听

38、到说到写的提升。为第二课时做铺垫。板书设计Unit 5 My friends (P1)I have a friend.Name Look like(长相)ClothesAbilities(能力） Hobbies（爱好）. A capA dressA shirtA pair of trousers.反思重建第二课时学校玉律小学授课陈笔峰年级四（5）班学科英语课题Unit5 My friends教时第2课时日期2018.10本课时与第一，三课时相关性分析本课时在话题上承接第一课时在三位主人公介绍自己及自己朋友的过程中总结Friends are alike.的朋友观，希望在课程学习后将朋友观进一步提

39、升到A friend in need is a friend indeed.的高度上；在知识目标上，本课时通过进一步复习服饰、对第三人称单数人物的介绍上进一步学习、巩固第三人称has的表达，并拓展has的用法。通过本课时话题、语言知识的学习，学生对Friends这一话题的储备更加丰富多元，这也为下一课时的写作做铺垫。教学目标语言目标：能正确运用核心服饰词汇，并达到默写程度。能在音、形、义方面正确朗读、理解并尝试运用新词和短语：teeth, sharp, afraid, net，get out等；能正确理解、朗读并尝试运用句型He is He has He can、cannot等对动物及故事进行

40、描述；能力目标：培养学生通过听、看获取信息的能力；培养学生理解故事、扮演故事、复述故事的能力；3.培养学生用第三人称的语言整体描述动物。情感目标：通过故事的学习，体会朋友间互相帮助的情感。三、制定依据：1、内容分析本单元教材属于四上Module 2 Unit 5My friends的内容。本课设置的情境是狮子和老鼠结交为朋友的过程。学生在三年级已经学习过用第一人称介绍动物外形特征、能力、喜好等；在前面几个单元的学习中，初步学习了用第三人称来描述动物；本单元将巩固运用第三人称来介绍动物。2、学生实际四年级的孩子逐步从具象思维向抽象思维过渡，逐步从活动兴趣到理智兴趣过渡。四5班的孩子在知识储备上，

41、以及积累了一定的词汇以及句型，在词汇方面，学生已经掌握了描述动物外形特征、能力、喜好等词汇。在句型方面，本册第一模块，本模块第四单元的学习为用第三人称He can He is 介绍动物的能力、情感、外形奠定了基础。在语言技能方面，学生乐于模仿语音语调，利用自然拼读法记忆拼读所见单词，能根据话题跟同学进行对话交流。在学习能力方面，学生的创新性思维明显增强，部分学生能够灵活、创造性地表达自己，丰富故事人物语言并创编故事。3、困难分析1.由于四年级的孩子语言不足以完整描述故事语境，故需要运用图片来补充故事情节的内涵。2.学生对于运用第三人称旁白来描述故事存在一定难度，需要教师在人称转换方面加以引导。

42、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming upReview topic of last period. Q: Why are they friends?Review and say.衔接上一课时话题，让学生体会成为朋友的因素多种多样。Presentation1.Show pictures of the mouse and the lion.Q:Can you say something about the lion and the mouse?Play the audio of the mouse and the lion.Q: Are they friends? Show th

43、e video of the lion to lead to picture 3.Q: Look! What happened? Why the lion is afraid? Where is the lion?What can the lion do? What happened next?Show the picture that the mouse is biting the net.Ask Ss to talk about the picture.Q: What can the lion do?Who can help? Why?Let Ss read out the passage

44、.Let Ss guess: What are they saying?Show the dialogue between the lion and the mouse.Show picture 5.Q: Are they friends?Think and say.Learn the words: teeth and sharp.Listen and say.Describe the lion. Think and say.Think and say.Look, think and say. Think and say.Think, read and say.Read and say.引入本

45、课主人公：狮子和老鼠。让学生观察狮子和老鼠的不同的外貌特征，为后面故事的发展、学生思维的激发做铺垫。通过狮子不愿意和老鼠交朋友，体会狮子自负的特征。通过大问题块状推进故事，引导学生思考故事冲突。通过狮子被网住了引出图3。通过师生问答引导学生观察图片蕴含的故事情节内涵。思考狮子能做什么，开放语境，对故事发展形成期待。出示老鼠咬破网的图片来推进故事情节发展。通过互动、开放激发学生思维，不断打开学生思维，让学生在互动中用英语思维、解决问题，开放语言，体会狮子对老鼠的情感变化。通过大问题引领推进故事，引出图5的故事结局。ConsolidationShow video of the book.Let S

46、s act out and retell the story.Q: What do you learn from the story?Dub the video.Act out and retell the story. Think and say.复习故事。巩固故事。走出故事，体会情感。Home workRetell the story. Try to introduce your best friend orally.Blackboard design teeth He is. sharp He has. strong big small net He can/cannot. big te

47、eth small and sharp teeth get out get out afraid helpafraid friends 反思重建第三课时学校玉律小学授课陈笔峰 年级四（5）班学科英语课题Unit 5 My friends教时Period 3日期2018.10一、本课时与第一、第二课时相关性分析：通过前两个课时的学习，结合单元主题My friends，学生能够在听说读上对通过第三人称单数形式介绍自己的朋友有了一定的掌握，本课时在前两个课时的话题和语言的基础上，围绕单元主话题和单元核心语言结构，将语言技能提升到写上进行综合运用。教学内容：Think and write三、教学目标1

48、、语言知识目标1）通过复习、归纳、互动丰富对他人的介绍，达成综合语言技能的提升。2）通过写检验学生对本单元话题friends用第三人称单数形式精准表达 。能力目标通过话题的表达，培养学生的语言综合表达能力。通过多种形式的作文批改总结、归纳、迁移易错写作问题，如语法点、有序表达等情感目标培养学生互相欣赏、合作互助学习的情感态度四、制定依据内容分析 本课时为语用综合写作课型，话题为My friends,这是学生小学阶段接触的第一节写作课，教学内容为 Think and write部分，主要以谈论学生自己的朋友话题为内容载体，从上两课时的人物介绍朋友的说的技能，逐渐提升到写的技能的训练，同时在自批、

49、同桌互批、全班共批、同桌共复批等方式，进一步提升学生语言表达的精准性、逻辑性、有序性，培养学生的语用综合能力。学生实际本班学生本人从三年级接手以来，就一直在表达的丰富性、多样性上有意识培养，同时尝试在不同单元通过设置趣味化的写话纸家庭作业激发学生写的兴趣，从效果上来看，绝大部分孩子对写有极高的兴趣，且自觉向丰富性、多样性、个性化上努力。但这也就更加凸显出写的有序性、精准性上的更多不足。因此本节课希望在这些方面帮助孩子们做进一步的提升。另外，本班学生学习能力较强，英语学习热情较高，课堂气氛活跃，日常课堂常规中的倾听录音获取信息、倾听同学获取信息、记录笔记等的习惯养成较好。这也为本单元第三人称单数转换的学习做了很好的铺垫和准备。同时，本班教师在前面第1、2单元的学习中也通过课堂语言交际、家庭试写话作业等，有意培养学生陈述性语篇整体输入，在读、说、试写话上语篇输出，这位本课时孩子们的第一次写话课的教学做了很好的铺垫和前期准备。困难分析 由于本单元是孩子们第一次正式接触动词根据人称变化而变化（have/has）的情况，虽然大部分孩子可能经过提醒能在说上注意差别运用，但当落实到笔头的话，可能还会出现较大的疏忽。同时，由于关于本话题friends介绍的话语学生非常熟