《时、分、秒》案例分析及反思

1、附件2:2019年宿州市埔桥区教育教学论文评审表学校代码24301学科代码及序号t姓名廖大伟 论文题目 时、分、秒案例分析及反思论文摘要（由作 者本人 填写）数学课程标准指出“数学来源于生活，应用于生活， 方便于生活”。“时、分、秒”与我们的学习、生活和劳动等 都息息相关，因此我们应该应用所学的知识来解决生活中有 关时间的问题，达到学以致用，方便于我们的生活的目的。 学生对钟面的正确认识是学好时、分、秒的关键；认识钟面 上的时刻，应结合钟表仔细观察，正确读写；计算经过的时 间，重点是看时针和分针的变化。中心校、学校初审意见年 月曰（盖章）区评审 意见年 月曰（盖章）时、分、秒案例分析及反思【摘

2、要】数学课程标准指出：“数学来源于生活，应用于生活， 方便于生活”。“时、分、秒”与我们的学习、生活和劳动等都息息相 关，因此我们应该应用所学的知识来解决生活中有关时间的问题，达 到学以致用，方便于我们的生活的目的。学生对钟面的正确认识是学 好时、分、秒的关键；认识钟面上的时刻，应结合钟表仔细观察，正 确读写；计算经过的时间，重点是看时针和分针的变化。【关键词】时分秒 时间单位 生活 钟表教具、学具 正确读 写 息息相关学以致用 解决问题讲解 引导【正文】新课程标准指出：“数学来源于生活，应用于生活， 方便于生活”。时、分、秒这些时间单位是人们生活中经常用到的， 学生也是天天与时间打交道，但是

3、我教学时、分、秒后发现，学 生感知、理解、掌握、应用时、分、秒解决问题的效果并不太好。根 据我的课堂教学情况、学生掌握知识的情况和我的教学经验，简单谈 谈自己教学时、分、秒后的看法。我想从以下几个方面来分析：一、分析好教材、理解透教材是学生学好时分秒的重中之重在一年级时学生已经初步认识钟表上的整时、半时，知道了钟面 上的时针和分针，在此基础上，本单元进一步认识时间单位：时、分、 秒。教材在每节课上都设计了很多情境图，旨在让学生在具体情境中 认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、 秒的相关知识。时间单位不像长度单位、质量单位那样容易表现出来， 比较抽象，学生可能不容易接受，所

4、以教材特别注重分设了与学生生 活密切相关的情境和活动，让学生来认识时间、体验时间。二、学生对钟面的正确认识是学好时、分、秒的关键在组织学生“认真观察钟表模型并动手拨一拨后填一填”这一环 节时：从钟面上，学生知道有12个大格，60个小格。大部分学生知 道：时针走一大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分。 看似学生学会了，但是学生在解决问题时，学生显得力不从心。在学 生回答“时针走一圈是几时”，有部分学生做错。我再次引导学生观 察钟面，让学生再次明确知道钟面上有12个大格，时针走1圈是12 小时，加深学生对所学知识的理解。再比如：分针从2走到5是几分？ 也有很多学生做不对，这时，我引导学生

5、仔细观察钟面，让学生数一 数分针走了几大格，从而借助教具解决了问题。学生对钟面模糊不清 的认识，导致解决问题存在一定的困难，这就需要学生多去观察，多 去动手操作，才能加深学生对所学知识的理解。在教学中，从学生的生活经验出发，在具体情境中应用所学知识， 使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。三、认识钟面上的时刻，应结合钟表仔细观察，正确读写认识钟面上的时刻是本课的重点知识。可是，学生在认识时刻时 许多学生认不清，或者会出现计算错误，或是不知道如何计算。如： 6:55，有些学生却看成7:55；分针分针从2走到6是几分？也有很多 学生做不对。针对此种情况，我引导学生这样做：在认识时

6、刻时，先让学生观 察时针是在哪两个数字之间来确定时，如：时针在6和7之间则是6 点多，在6和7中间则是6点半;再观察分针在哪两个数字之间，或 是分针指在哪个数字上，根据一个大格有5个小格，就可以用大格上 的数字乘5再加上小格数得出多少分。四、填上合适的时间单位应联系生活，体验时、分、秒的长短有些学生不能结合生活实际正确填写时间单位，如：小明跑100 米用了 15（），学生容易写成分。有的学生是看数的的大小来填，而 不是根据题目中的要求，或是没有形成秒的概念，对秒和分不能很好 地分清。此时，我引导学生：在填时间单位时，有的学生是看数字的大小 来确定单位，而不是根据对时、分、秒的认识和生活中的实际

7、来确定。 此时我举例说明，刘翔110米跨栏用了 9秒左右，帮助学生来理解， 该填秒合适，还是填分合适。五、时间单位的换算应建立在对时、分、秒之间的进率上有些学生在进行时间单位之间的换算时，不能按正确的思路或方 法来解答，如：2时15分=（）分，82秒=（）分（）秒。在做题时，有些学生把它们的进率当作10或100来计算，出现 了错误。我在讲解此类问题时，先讲解算理算法，再讲解过程和结果。在 单位转换时由分变时，由秒变分是低级单位转换成高级单位，要除以 进率60，反过来要乘进率60。但是，学生没有学过乘数是两位数的 乘法和除数是两位数的除法，我就引导学生用加法和减法来计算。把 秒化成几分或几分几秒

8、，看数里面有几个60，有几个60就是几分， 余下的就是几秒；把分化成几时几分也是同样的方法。如：第1题2 时15分=60分+60分+15分=135分；第2题82秒-60秒=22秒，减去 1个60秒就是1分，剩余22秒，因此82秒=（1）分（22）秒。化 难为易，让学生易于理解，从而正确解答此类问题。六、计算经过的时间，重点是看时针和分针的变化求某一段经过的时间方法很多，口：（1）数一数（2）画线段图 法（3）用结束的时间减去开始的时间等。有些学生没认真观察分针的变化而出错，如：6:55-7:15经过了多 长时间，这时我借助钟表上的指针转动情况来帮助学生分析和理解， 从而算出经过的时间；有些学生

9、是因为没掌握住进率而出错，如：第 一节课7:40-8:20，第一节课用了多长时间？把时和分的进率当作100 来计算，此时我重点强调时分之间的进率，借助钟表来帮助学生理解、 记忆。有些学生在进行经过时间的变式练习时，学的不好，如：知道 结束时间10:30和经过时间40分，求开始时间，有些学生还是把它 们加在一起，没有认真读题，没有理解题意而出错，此时我引导学生 理解怎样求开始时间，让学生读懂题意，弄懂算法；还有部分学生用 10时30 分-40分得9时90分，把时和分的进率当作100来计算，此 时我重点强调时分之间的进率，再次借助钟表来帮助学生理解、记忆。如果经过整时，可将经过的时间分成两段计算。

10、如：阅览室开放 时间，上午：9： 00-12:00下午：3:00-5:00这个阅览室全天开放是多长时间？解答时，可以分成两段，用12时-9时=3时，再加上5时-3 时的结果，就算出这一天阅览室开放的时间。七、时、分、秒教后反思“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容， 由于时间单位“时分秒”对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初 步学习有关时间的知识，但是生活中学生对于时间已有了相当多的感 性认识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在 实际教学中，我发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针 对这一现象，我从以下几个方面教学：（一）认识钟面。我利用钟表教具让学生知道有哪些部分组成， 各表示什么。（二）认识时间单位：知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理 解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针正好走 一圈，从而揭示时与分的内在联系。（三）掌握时间的写法，并能用电子表法和文字法，写出钟面上 的时刻。（四）解决和时间有关