掌握课堂观察技术促进教师专业发展ppt课件

1、掌握课堂察看技术， 促进教师专业开展 乐清教育局教研室 滕素珠 2006年6月8日表1 表2 课堂教学察看表课堂观察视角/主要观点 观 察 记 录优秀 1良好 2一般 3需改进 4不满意 5未观察到 6 某视角主要观点a.b.c.d.等级量表 八个视角：内容设计 教学表述 进度安排 资源利用 激发动机 师生互动 自主学习 鼓励创新 表3 ：高二教学程序 课堂环节 学生活动 教师活动一、作业讲评 (000231）作业中的问题及原因,引入“垃圾问题”二、阅读材料（231621）介绍资料重点三、小组讨论（6211520）根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受教师巡视指导四、小组交流（152040

2、10）第一组讨论“旧电池”(411)第二组讨论“塑料袋”(303)第三组讨论“污水”问题(345)第四组讨论“塑料袋”(339)第五组讨论“废电池”(317)第六组讨论“苏联袋”(349)介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容五、小结、布置作业（40104510）课后完成调查报告总结学习情况,提出作业要求表4表5：课堂察看的两大类型 界 定 特 点 区 别定量观察 以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。 定量的结构化的记录方式 三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。 两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样 在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性

3、观察 以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察 依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。 四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。 只有在搜集了大量客观资料后，才问问题。研究问题常在研究过程中不断被重钩，时间较长。 表6：听课教师及班级样本学校类型年级学科课型 班额（女） 执 教 教 师性别年龄教龄职称学历职务水平薄弱初中初二班数学新授 38（20） 女 46 19中教一级大学教研组长全区中上 教学任务认知水平观察与分析分析内容 技 术 选 择 讲 授 过 程（1）课堂教学实录、（录音、

4、录像、照片）（2）教学程序表（3）深度访谈 （4）轶事记录 （5）讲课堂中的故事及困惑 提 问 水 平（）提问、观察行为类别检核及分析（2）提问及理答1技巧分析 练 习 水 平 （1）课堂练习认知层次分析 过程：课后访谈出声思维（2）现场观察优、中、差生解题思维（3）课后作业，测试认知水平分析 小 组 学 习 （1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（2）课后学生问卷（3）定向观察学生实践活动.个案跟踪观察表7 “学生参与度及效果分析技术选择1 运用座位表、巡回图分析提问、指点时机差别；2 课后学生问卷，了解参与度、称心度；3 小组察看，课后访谈,了解学生参与深度及广度；4 学生参与度定量评

5、价。 5师生时间分析表。 6弗兰德言语互动时间线标志表。 讲 桌+ + + + 女 女 女女 女女女女女 教师无反响 师对生交流 学生无关或错误回答 生对师交流 ？学生自动提问题 + 教师正面反响 生生交流 - 教师负面反响 表3 言语流动图表8表9：初一综合文科定量评价参与度 评 价 指 标 统 计 指 标 统 计 结 果学生参与的时间 35分11秒学生参与的广度学生独立思考和回答问题的时间 29分38秒学生小组讨论和分之实验时间 7分33秒回答问题和示范的人次 91次学生参与的认知水平有深度的，创造性的问题数 12次学生回答有创意 10次学生主动提问 4次学生个人回答问题次数 104次学生

6、集体回答问题次数 35次学生提出有深度的问题数 3次用于深度的问题回答讨论的时间 29分53秒教师提供答案次数 1次学生参与的形式小组讨论，分组实验，问题抢答，辩论 现代教育技术的应用参与人数、时间 0表10：初二几何课堂教学时间分配教师讲解(%)师生问答(%)合作、伙伴学习(%)学 生自 学(%)非 教学 时间(%)合 计时间11462537 09 07 04630占总课时25.3%55.1%19.6%100%表11：学生学习投入形状察看表记号体系或核对清单 非投入 投 入 人 数 % 人 数 % 1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4 24 96 4 0 0 25

7、100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21 84 10 4 16 21 84 总计（人数） 36 214 平均数（%） 14.4 85.6 (资料来源:Hopkins,D,A Teacher s Guide to Classroom Research, 1993, p.104.) 察看方法:每2分钟审视,记录 记号体系或核对清单表12：课堂管理中学生不当行为记录表 不当行为的类型 1.5 3 4.5 6 7.5 9 吵闹或违记说话 1 不适宜的活动 1 不适宜地使用材料 损坏学习材料或设备 不经允许拿别人的

8、东西 1 动作侵扰其他同学 违抗教师 拒绝活动 1 资料来源：Wragg，E.C. , An lntroductin to Classroom Observation. 1994, p. 49. ) 美拉格 后续察看:教师对不当行为的反响,学生对教师的应对表13 弗兰德斯言语互动分类分析体系(FIAC) 教师讲 间接影响 接纳学生感觉 赞许学生行为 接受学生主张 问学生问题 直接影响 讲解 指示或命令 批评或维护权威 学生讲 间接影响 回答老师的提问或按老师要求表述 直接影响 主动表达自己的观点或向老师提出问题 静 止 直接影响 静止或疑惑,暂时停顿或不理解编码体系资料来源: Hopkins,

9、 D, A Teacher s Guide to Classroom Reseavch, 1993, p111)表14：初二几何 提问技巧程度检核表片断)序号 问 题 问答 方式A.教师提问B.学生答问管理认记推理创造批判无答机械认记推理创造 1第一组同学回忆平行四边形的定义1、2、3（无停顿） 先指定齐答 2定义是什么？（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错，重复学生问答。由于紧张语塞、重复） 追问 3请另一组同学回答矩形的定义（师重复学生回答）先指定齐答 4请第三组同学回答菱形的定义（师重复，语调平和满意）先指定齐答 5请一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质（停顿6，第一次未回答完整）先举手再指名 6很好，那么平行四边形是不是中心对称图形（师手持教鞭，边指投影边问）追问 7嗯，它的对称中心？（未回答完整，继续追问）追问 8 9101112131415表15：各种提问行为类别频次统计表 行 为 类 别 频 次 百分比%A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题 3 78 22 2 0 2.9 74.3 21.0 1.9 0B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 0