部编人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》精品课件

1、10* 再塑生命的人想象导入同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习再塑生命的人，了解作为盲聋哑人的女作家海伦凯勒的童年生活吧！字音识记截然不同（ ） 搓捻（ ）绽开（ ） 小心翼翼（ ）惭愧（ ） 恍然大悟（ ）拼凑（ ） 譬如（ ）花团锦簇（ ）

2、 企盼（ ）jicu ninzhny cn kuhuncupcq字形易错初读课文（ ）混为一谈（ ）混水摸鱼混模（ ）模仿（ ）模样hnhnmm字形辨析慨（ki）感慨概（i）大概悔（hu）悔恨诲（hu）教诲词语集注截然不同：事物之间界限分明，完全不一样。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：指疲乏到了极点。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。恍然大悟：忽然间明白过来。用在消极意义的形容词后面，表示程度深。不求甚解：语出晋陶渊明五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。激荡：

3、因受冲击而动荡。注意与“一概而论”区别开。惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。词语巧辨 启示启事相同点：都有“让别人知道”的意思。不同点：“启示”指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。“启事”是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。快速默读课文，思考：本文题目是再塑生命的人，说一说，谁再塑了谁的生命？主要写

4、了三件事：老师教“我”认识具体事物。老师教“我”认识和理解大自然。老师教我理解“水”的含义。本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。第一部分（第14段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（第513段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。旁批一：“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）默读课文，学习课文旁批。学习旁批旁批二：启示真理，给“我”以爱莎莉文老师再塑“我”生命的两

5、个支点。（位置：第5段尾部。批注角度：归纳点评。作用：指出了莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。）旁批三：叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有这么大的魔力吗？（位置：第11段旁。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）旁批五：为什么“我”此时会“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引发思考。作用：引发与前文的对比思考，发现“我”前后的变化。）要求：首先明确批注点（位置），其次明确批注内容、角度及作用。默读课文，仿照课文旁批自主

6、做旁批。示例：批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”中“数个星期”“愤怒”“苦恼”这些词表现了“我”在莎莉文老师来之前的痛苦状态。（位置：第3段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比。）小组内交流批注心得，小组长为代表展示小组批注情况，教师点评。初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。分析人物当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新

7、练习“doll”这个词。在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，然后在她另一只手上拼写“water”，让她理解了“水”这个词。莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来。莎莉文老师“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doll这个词”。 莎莉文老师善于抓住教育时机、因势利导，激起海伦学习的兴趣。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，

8、然后把我的帽子递给我 可见莎莉文老师的耐心与爱心，她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我莎莉文老师教海伦认识“水”的过程不顺利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，让海伦认识了水。耐心、爱心与循循善诱。默读课文，画出表现海伦心路历程的句子，并体味海伦的心理。海伦对即将发生的事的期待心理。我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 形象地展示了坠入黑

9、暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。我自豪极了，高兴得脸都涨红了。海伦学习遇到障碍时的急躁愤怒。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 这是“我”终于理解了“水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的心理活动，形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？概括说说海伦是一个怎样的人。

10、海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化。作者是怎样表达这种变化的？明确主题作者用对比的手法表达这种变化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”“水唤醒了

11、我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中的一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？例如：“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。我们应如何理解标题“再塑生命的人”

12、的含义？表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。句子：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？马克吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。 课外搜集像海伦凯勒这样“身残志坚”的人的事迹，摘抄在

13、读书笔记上。布置作业板书设计再塑生命的人莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机再塑海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强烈的求知欲学写单词区分“杯”和“水”敬爱、感激10 再塑生命的人 第一课时听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。导入点击播放歌曲 长大后我就成了你学习目标12了解海伦凯勒及安妮莎莉文的生平事迹。阅读目标重点继续学习默读，整体把握文章的内容及作者的情感，理解本文标题的含义。3学会品味关键语句，感悟安妮莎莉文老师的形象，理解作者

14、对莎莉文老师的敬爱、感激之情。重点重点学习目标12掌握“侧面描写”的写作方法，并灵活运用。写作目标理解层层铺垫在结构安排上的作用。3学习在叙事之中穿插人物的感受与认识；学习运用动作描写、心理描写等方法来塑造人物形象。难点难点难点品格素养在学习海伦凯勒热爱生活、顽强进取的精神的同时，感受莎莉文老师的教育艺术和博大爱心。海伦凯勒（18801968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生19 个月就因病失聪失明。在安妮莎莉文老师的帮助下，她曾经就读于哈佛大学拉德克利夫学院，掌握了英文、法文、德文等五种语言，完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的老师等。作者简介

15、预习资料速查海伦凯勒在幼时因病失去了视力和听力，很长一段时间里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸运的是，在安妮莎莉文老师的教育和帮助下，海伦凯勒慢慢变得热爱生活，学会了读书和说话，学到了许多知识，并开始与他人沟通。后来，海伦凯勒以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对莎莉文老师的感恩与怀念，她写下了此文。背景资料预习资料速查预习资料速查知识链接假如给我三天光明假如给我三天光明是美国著名作家海伦凯勒的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦凯勒变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦凯勒的求学生涯，同时也介绍了她丰富多彩的生活经历等等。她以一个身残志坚的

16、女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。1. 捡（ ）：拾取。2. 感慨（ ）：有所感触而慨叹。3. 搓捻（ ）：用手指揉搓。4. 绽开（ ）：开放。5. 争执（ ）：争论中固执己见，不肯相让。6. 惭愧（ ）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。7. 悔恨（ ）：懊悔。jin必考字词梳理读读写写字音易错gn kicu ninzhn kizhng zhcn kuhu hn字形易错8. 激荡（ ）：因受冲击而动荡。9. 奥秘（ ）：深奥的尚未被认识的秘密。10. 拼凑（ ）：把零碎的或分散的合在一起。11. 企盼（ ）：盼望。12. 截然不同（ ）：事物之间

17、，界限分明，全然不一样。13. 疲倦不堪（ ）： 形容非常疲乏。j dng必考字词梳理o mpn cuq pnji rn b tngp jun b kn14. 小心翼翼（ ）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。15. 不求甚解（ ）：语出晋陶渊明五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。16. 混为一谈（ ）：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。xio xn y y必考字词梳理字音易错b qi shn jihn wi y tn17. 恍然大悟（ ）：形容对某一事物突然明白、突然醒悟。18. 油然而生（ ）：形容思想感情自

18、然而然地产生。19. 花团锦簇（ ）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。20. 美不胜收（ ）：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。hung rn d w必考字词梳理yu rn r shnghu tun jn cmi b shng shu（ ）等待（ ）待着didi多音字必考字词梳理待解：语境记忆法。他使出浑身解（xi）数仍不能解（ji）决难题，最后被押解（ji）回京。（ ）解决（ ）押解（ ）解数jiji解xi形近字必考字词梳理堪（ ）难堪斟（ ）斟酌knzhn捻（ ）捻线稔（ ）稔熟ninrn膝（ ）膝盖漆（ ）油漆xq惭（ ）惭愧渐（ ）逐渐cnjin悔（ ）悔恨诲（

19、）教诲huhu譬（ ）譬如辟（ ）开辟pp魂（ ）灵魂魄（ ）魄力hnp慨（ ）感慨概（ ）气概kigi词油然而生情不自禁同两者都指内心产生某种感情。异多用来形容思想感情自然而然地产生。指抑制不住自己的感情，完全被某种感情所支配。例我登上雄伟壮丽的长城后, 一种自豪感油然而生。听到这个好消息，她情不自禁地手舞足蹈起来。近义词辨析必考字词梳理词奥 秘秘 密同两者都含有“不为人知”的意思。异指深奥的尚未被认识的秘密。指有所隐蔽，不让人知道的事情。例老师带领我们探寻世界的奥秘。他告诉我，这个信息是秘密。必考字词梳理文章为什么以再塑生命的人为题？你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？

20、标题人物事件在莎莉文老师到来之前和之后，“我”的心情有怎样的变化？情感预习思考问题本文回忆了莎莉文老师给“我”的命运带来的变化，文章共选取了哪几件事来写？2导思1导思3导思4关键词:再塑生命带着问题读课文导思课文初读感知读法指导品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，领会莎莉文老师对“我”的隽永深沉的爱和高超的教育技巧。从莎莉文老师与“我”的初识，对“我”的各种教导，以及“我”发生的巨大变化入手，学会从文中准确获取信息并进行概括，把握课文一体两面的思路结构。课文初读感知文章脉络第一部分（15）：写“我”初识莎莉文老师。最重要的人对我启示世间的真理,给“我”深切的爱莎莉

21、文老师第二部分（613 ）：写莎莉文老师教“我”拼写单词，认识实物，激发了“我”的求知欲，使“我”获得了幸福的体验。拼写单词认识实物莎莉文老师教“我”学知识课文整体感知简要概括课文主旨本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度赞扬了莎莉文老师的教育技巧与爱心，表达了“我”对莎莉文老师的感激与爱戴之情，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。板书设计老师来之前“ 我”的心理再塑生命的人老师来之后“我”的生活痛苦愤怒，渴望光明送“我”布娃娃，教“我”拼写单词教“我”认识实物，让“我”获得幸福体验教育有方10 再塑生命的人第二课时课文细读品味1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因

22、为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。课文细读品味2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。课文细读品味3.第4段中“在未受教育之前 “光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教

23、育前对光明的渴望。课文细读品味4.第6段中作者是如何写自己学会拼写词语的感受的？这里作者运用了神态描写、动作描写，写出了自己学会拼写词语的兴奋之情。特别是“涨红”“跑”“找”等词，形象地把自己初学拼写词语的喜悦尽情地展现了出来。课文细读品味5. 第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。课文细读品味6.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，

24、激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。课文细读品味7.结合文章第段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎样的变化？“我”在学习遇到障碍时，发脾气摔碎了布娃娃。当“我”懂得了每一样东西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地写出了“我”满眼都是泪水的样子，生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。课文细读品味8. “啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”

25、学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。1.难点课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明照到了我的身上”；莎莉文老师让“我”亲近自然，从而理解自然；莎莉文老师还让“我”懂得了什么是爱，唤醒了“我”的灵魂。课文全篇探究正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”以“再塑生命的人”为题，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。换成“我的老师”不好。莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了“奇迹”的老师，莎莉文老师使“我”

26、理解了大自然，懂得了什么是“爱”，因此，用“再塑生命的人”为题更恰当。课文全篇探究2.重点 文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？首先，文章通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾气古怪，动辄就大发雷霆。文中也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”课文全篇探究这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。其次，文章还通过细致入微

27、的心理描写形象地展示了“我”在这一阶段的心路历程：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过无从知道海港已经临近。”课文全篇探究这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”。还有井房的经历，让“我”感到自己“碰到的东西似乎都有了生命”，让“我”对摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。课文全篇探究3.难点 莎莉文老师出场之前的第至段有什么作用呢？铺垫。第段到第段为莎莉文老师的出场做了如下三层铺垫：第段总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”，为莎莉文老师的出场做第一层铺垫。第段到第段写家人的活动，“我”的等待以及春天的阳光和花朵，为莎莉文老师的出场做第二层铺垫。课文全篇探究第段用比喻进行烘托，用呼告