第三节影响幼儿社会性发展的因素ppt课件

1、第三节 影响幼儿社会性开展的要素社会性开展的遗传与生物根底家庭、父母与儿童的社会性开展同伴关系和友谊与儿童的社会性开展.生态开展观成认人类开展的环境与生物要素的作用。布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为生态系统实际。人类开展的过程是一种在日益复杂的程度上延续不断地认识和建构其生态环境的过程。生态系统实际将环境看作一个不断变化开展的动态过程, 强调人的开展的动态性，开展来自于人与环境的相互作用。布郎芬布伦纳开展心思学生态系统实际.扩展了心思学研讨中环境的概念。环境不仅包括了儿童周围的环境, 还包括了影响儿童开展的大的社会、文化环境。布朗芬布伦纳在其实际模型中将人生活于其中并与之相互作用的

2、不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童开展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。.环境层次的最里层是微系统, 指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和开展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断生长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说, 学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调, 为认识这个层次儿童的开展, 必需看到一切关系是双向的, 即成人影响着儿童的反响, 但儿童决议性的生物和社会

3、的特性与其生理属性, 人格和才干也影响着成人的行为。.第二个环境层次是中间系统, 中间系统是指各微系统之间的联络或相互关系。布朗芬布伦纳以为, 假设微系统之间有较强的积极的联络, 开展能够实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联络会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处方式会影响到他在学校中与同窗间的相处方式。假设在家庭中儿童处于被溺爱的位置, 在玩具和食物的分配上总是优先, 那么一旦在学校中享用不到这种待遇那么会产生极大的不平衡, 就不易于与同窗建立调和、亲密的友谊关系, 还会影响到教师对其指点教育的方式 .第三个环境层次是外层系统。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的开展产生影响的系

4、统。例如, 父母的任务环境就是外层系统影响要素。儿童在家庭的情感关系能够会遭到父母能否喜欢其任务的影响。 .第四个环境系统是宏系统。指的是存在于以上3 个系统中的文化、亚文化和社会环境。宏系统实践上是一个宽广的认识形状。它规定如何对待儿童, 教给儿童什么以及儿童应该努力的目的。在不同文化中这些观念是不同的, 但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中, 直接或间接地影响儿童知识阅历的获得。 .布朗芬布伦纳的人类开展生态学模型宏系统：社会、亚文化中的认识形状外层系统：父母的职业条件中间系统学校家庭.社会性是遗传的吗？一、社会性开展的遗传和生物根底.1、社会生物学提出，个体开展的差别受生物要素影响

5、，它制约个体顺应才干开展的程度和性质。人生而具有不同的生物根底，个体的可塑性并不是无限的的。2、进化科学以为，生物机体的发育有其特定的基因根底和与之对应的外部性状表现。 一实际研讨.习性学，作为生物学的一个分支，是研讨动物在自然环境中的行为进化与机能的一门科学，又叫“行为学。习性学的创建者主要有劳伦茨K.Z.Lorenz和廷伯N.Tingbergen。他们以为，研讨物种行为的最正确方法是对物种在进化过程中对环境顺应的性质进展调查。每一物种都有本人区别与其他物种的行为方式，生物学家的主要义务就是研讨这些在自然环境中可以察看得到的行为方式。3、习性学.所谓“固定行为方式就是物种与生俱有的用以协助其

6、顺应环境的行为反响。其中最著名的一个例子就是一些鸟类动物所具有的“印刻景象这些动物有一种跟随在出生后遇到的第一个活动物体的倾向.习性学家以为，这种行为反响是非习得性的，其作用在于使动物幼雏经过空间的接触，与父母产生依恋并获得维护以生存下去。固定行为方式.习性学家还特别强调学习发生的时间，即“关键期或“敏感期问题。早期的习性学家以为，诸如鹅跟随某一活动客体之类的学习，只可以在个体开展的某一特定阶段发生，错过了这一特定阶段，这类反响据不会构成，因此，他们把这以时期称为“关键期。“关键期.70年代以后从习性学中分化出来的一个学科分支。主张从有机体的生理机能和构造两个方面研讨行为开展的问题，强调既要研

7、讨个体的阅历过程，同时也要研讨生物过程。由于该学说强调必需把机体及其行为作为一个整体来调查，因此该实际又被称为“整体性实际4、开展心思生物学.1、顺应性的进化：人类今天的社会性是在长期的进化过程中不断顺应、调整的结果，即进化使人类更加顺应社会、适于生存，因此称“顺应性的进化。 例1：人脑的进化：脑体积增大；大脑两半球的分化例2：亲代养护例3：父母的社会位置决议了其养育子女的行为方式例4： 重男轻女景象的科学根据例5： 羞怯的性别角色分化 二根本内容.人的社会性行为是生理机制、尤其是脑与腺体的活动与环境要素相互作用的结果。新性善论：社会性心思构造的遗传如婴儿的依恋行为攻击性行为下丘脑和腺体的活动

8、构成社会性行为的生理机制社会顺应性行为的生理机制.罗西提出了四个判别规范：1与某些荷尔蒙分泌有关；2该行为在婴幼儿身上就曾经存在，而婴幼儿遭到的社会影响很小；3该行为方式具有跨物种的一致性多种动物身上存在该行为，如依恋；4具有跨物种的类似性人和黑猩猩都有依恋行为。只需两条符合，该行为就能够存在生物要素的影响。 人类的哪些社会性行为是有其生物根底的，或者说是有遗传性的？.新生儿的许多行为是有其基因根底或被预先编程的。但行为的开展及其表现方式却深受环境影响。基因决议行为开展的根本倾向及行为表现的根本方式，而环境对行为起一种异化作用，促使行为发生某种变异以到达机体与环境之间的平衡。这就需求机体能动的

9、有效的调整本身行为。2、生物顺应性行为及其调整.1社会启动者指特定条件下激起或启动动物某种社会性反响的特定物种刺激。是一种典型的生物顺应性景象。借此儿童能开展起与周围成人的情感联络，并构成对特定个体的依恋。长相，激起成人的爱心和关注； 浅笑，激起父母的养护反响； 人脸，能启动婴儿的浅笑 .2怯生和依恋 3表情 4亲社会行为 5攻击行为 6其他早起的社会性行为 .1有利于婴儿的生存。2具有跨文化的一致性。因此，表情有其特定的生物根底和进化历史，也进入了基因程序。 为什么表情是顺应性行为？.社会顺应性性状构成和开展的遗传和环境机制机体生物成熟过程根本上是基因程序的逐渐展开，它决议性状开展的范围。同

10、时，又使之在不同环境条件下表现出特点的反响规范。由此进而表现出个体开展的差别。人类性状的开展主要是基因程序与社会环境交互作用的结果。3、人类行为遗传学的研讨.生物环境，是影响未出生婴儿开展的重要要素，例如怀孕期与产期前后，母亲疾病、药物、母亲情感压力、早产等，对儿童的生理、心思发生艰苦影响，并导致多种行为问题。 4、生物环境对社会性性状的影响.以下说法能否正确？母亲的子宫是一个平安的天堂，它能维护胎儿防止外界污染、疾病等损伤；婴儿出生以后，环境才开场对他产生影响；在医院消费时，医生的照料会使消费过程更加顺利，出生并发症也更少；人类的新生儿短少社会技艺，顺应环境的才干很差；人类个体从出生到2岁这

11、一阶段发育最为迅速。 .如何对待人格性状的基因效应和环境效应？思索讨论：.一家庭系统与亲子之间的双向互动家庭系统：整合性，层次性，相互依存性，稳定性和变化性亲子互动的双向影响。二、家庭、父母与儿童的社会性交往.亲子交往是指儿童与其主要抚养人(主要是父母)之间进展的,伴随情感关系的交往过程。人们也经常把它称为亲子关系。它是儿童早期生活中最主要的社会关系,是婴儿期的主导活动。二亲子交往.1、亲子交往促进儿童情感的开展2、亲子交往锻炼开展儿童的认知才干3、亲子交往方式是儿童同伴交往行为的出发点4、亲子交往影响儿童品德质量的开展亲子交往的作用.亲子交往的途径1、父母示范2、行为强化3、直接指点.三父母

12、教养方式对儿童开展的影响1、权威型民主型 普通而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。这种类型的父母在孩子心目中有权威，但这是建立在对孩子的尊重和了解上。他们会给孩子提出合理的要求，设立适当的目的，并对孩子的行为进展适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并仔细听取孩子的想法。这种教养方式的特点虽然严厉但是民主。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制才干，并且会比较乐观、积极。2、民主型独断型 民主型的特点那么是严厉但不民主。民主型的父母要求孩子无条件地服从本人。虽然有时父母为孩子设立的目的和规范很高，甚至不近情理，但是孩子不可以对抗。这种教养方式的父母和孩子是不平等

13、的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面心情和行为，他们在学校中却有较好的表现。.3、放纵型溺爱型 溺爱型的父母对孩子那么表现出很多的爱与等待，但是很少对孩子提要求和对其行为进展控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制才干差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。 4、忽视型 忽视型的父母对孩子不很关怀，他们不会对孩子提出要求和对其行为进展控制，同时也不会对其表现出爱和等待。对于孩子，他们普通只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现顺应

14、妨碍，他们的顺应才干和自我控制才干往往较差。 .* 美国合格父母10条规范 1、孩子在场，父母不吵架； 2、不拿本人的孩子和他人的孩子相比； 3、父母之间相互体谅； 4、任何时候不对孩子扯谎； 5、与孩子之间坚持亲密无间的关系； 6、孩子的朋友来做客要表示欢迎； 7、孩子提出的问题尽量回答； 8、在外人面前不讲孩子的过错； 9、察看和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺陷； 10、对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。 .四亲子关系的影响要素1、父母的性格、喜好、教育观念的影响2、父母的受教育程度、社会经济位置的影响3、儿童本身发育程度和开展特点的影响.五父亲对儿童开展的影响 1、父子交往的独特性

15、：多游戏活动少生活照料多身体运动打球、骑车，较猛烈的、冒险性的活动 .2、父亲对幼儿心思开展的影响1对孩子智力有一定影响。父子交往多，智商较高，早年失父数学才干较差。2对孩子的个性、社会性有重要的影响。早年失父，成年后较难坚持与他人良好关系。3对孩子的性别角色影响最大。 为男孩提供了模拟对象，树立“男子汉、“大丈夫的气概，防止女性化和过度男子化。 为女孩提供了对照物，防止异性交往困难。.青岛第一位男幼师：马炳荃.三、同伴关系、友谊与儿童的社会性开展一同伴关系的性质与功能同伴关系是年龄一样或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师及亲属以外的另一重要的社会关系。垂直关系和

16、程度关系同伴群体关系和友谊关系 同伴交往是儿童社会性开展的一种重要手段。普通说来，儿童与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加平等、互惠和自在。这种新型的人际关系为儿童的社会性开展提供了全新的体验和探求，从而更有利于其社会交际才干和社会判别力的开展。1、同伴交往有利于儿童学习社交技艺和战略，促进其社会行为向友好、积极的方向开展 亲子交往儿童处在被关怀的位置，同伴交往处于平等位置。2、同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾使幼儿产生平安感和归属感，从而心境轻松、活泼、愉快。3、促进学前儿童认知才干的开展 一同操作玩具，交流4、同伴交往有

17、助于儿童自我概念和人格的开展 同伴像一面镜子同伴交往的功能.二学前儿童同伴交往的发生开展1、婴儿期婴儿很早就可以对同伴的出现和行为做出反响。 大约2个月时，婴儿能凝视同伴； 34个月时，婴儿可以相互触摸和张望，6个月时，他们能彼此浅笑和发出“咿呀的声音。这时的同伴交往不具备社会性质。.6个月以后，儿童间的同伴交往开场集中在玩具或物体上，但不是儿童本身。随着儿童的开展，在婴儿出生的头一年中出现了几种重要的社会性行为和技艺：1、有意地指向同伴，向同伴浅笑、皱眉以及运用手势。2、可以仔细察看同伴，这标志着婴儿对社会性交往有着明显的兴趣。3、经常以一样的方式对游戏同伴的行为做出反响。 .儿童与同伴相互

18、作用的频率进一步添加，互动质量提高。2岁以后，儿童与同伴交往的最主要方式是游戏。单独游戏，平行游戏和集体游戏2、学前期.同伴交往时机明显添加，同伴对儿童的影响越来越突出。交往质量的提升：相互交流、协作和分享去自我中心同伴的选择性4、青少年期异性交往作为参照群体的同伴作用3、童年期.三幼儿同伴交往的类型帕顿的研讨1、研讨方法：游戏察看法2、类型：无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、协同游戏和协作游戏。庞丽娟的研讨1、研讨方法：同伴现场提名法2、类型：1受欢迎型 13.33% 女孩儿多2被回绝型 14.31% 男孩儿多3被忽视型 19.41%4普通型 52.94%.四同伴交往的影响要素1、早期亲子

19、交往的阅历。2、幼儿本身特征。待人友好，长相好、名字好听、活泼的受欢迎。3、活动资料和活动性质玩具。幼儿交往围绕玩具发生。跳绳、玩游戏玩具少、小：争抢、攻击玩具多、大：分享、协作4、教师的影响.根据哈杜普的研讨,父母在儿童的社会才干和性质积极的同伴关系的开展中至少起到三个作用.第一,亲子交往是一种环境,在这个环境中许多社会交往所必需的才干得到了开展.第二,亲子关系构建了一个平安网络,使得儿童可以自在地研讨社会宇宙,从而提高了社会才干的开展.第三,正是在亲子关系中,儿童开场开展与他人自动和建立关系的预期和推断.亲子交往的影响.父母的鼓励其一: 为孩子间的接触提供便利的条件,比如安排一些同龄孩子的

20、文娱活动.其二: 经过提供建议和指点影响孩子的社会交往.父母假设对孩子运用的言语是积极而且礼貌的(请,能不能.之类的言语,而不是不要,不,他不能.),那么,孩子表现出的攻击行为就少得多,而且更容易获取影响同伴行为的才干.其三: 父母本身的不同风格对儿童社会化的影响.亲子之间游戏的身体接触的亲密程度对儿童早期的同龄关系有着亲密的影响.相互之间的协作以及经常进展积极的情感交流能培育儿童良好的社会交往技艺和同龄关系;而父母对儿童的高度控制,冲突不断,教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为,交往妨碍以及孤单感.受欢迎儿童被拒斥儿童被忽视儿童积极快乐的性情许多破坏行为害羞外表吸引人好争论和反社会的攻击少对他人的攻击表现退缩有许多双向交往极度活跃反社会行为少高水平的合作游戏说话过多不敢自我表现愿意分享反复试图接近社会许多单独活动能坚持交往合作游戏少，不愿分享逃避双向交往，花较多时间和群体在一起被看做好领导许多单独活动 缺乏攻击性不适当的行为儿童本身的特点:(一)行为特征受欢迎儿,被拒斥儿童和被忽视儿童的行为特征.认知才干受欢迎的儿童大都倾向于成为优秀的社会问题的处置者，有效的协