【双减资料】-双减背景下小学生自主学习能力的培养课题阶段性工作总结

1、双减背景下小学生自主学习能力的培育课题阶段性工作总结前言：自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地,肯定意义上，能够顺应孩子的身心进展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培育孩子多方面的兴趣和爱好，全面进展。但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成果下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是认真品读，孩子们现在不仅仅只需要学习课本学问，还有许多自然、科学、人文等学问去渗透，需要德智体美劳全面进展。所以我觉得双减政策下，培育学生的自主学习更符合当下这一潮

2、流的发展，学生依据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。自主学习下，一要把握作业总量。小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，剩余时间应当是学生自己的时间，自己有能力去支配自己的时间，比如，可以画、唱、跳、玩等等。依据五项管理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。自主学习下，二要培育孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面，包括文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和学习的乐趣，所以培育孩子主动去学习，依据

3、自己的思想去学习，有效的引导而不是直接依据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳全面进展才是送给孩子最好的礼物。心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满意感，同意探究新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。这种自主性体现在学习中就是自主学习。我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于自得，非在外也，故曰自得。”自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减背景下显得尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。具体体现为六个维度：一是动机，学习是内在

4、的或自我激发的；二是方法,能够有计划或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是定时而有效的；四是学习结果，意志坚决，有效把握行为，对学习结果进行自我推断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选择和组织学习环境；六是社会性，对社会环境敏感，擅长选择榜样和寻求帮助。一、课题进展情况自课题开题以来到现在，我们全组教师进行初步实施研究阶段，我们通过课堂教学实践、反思，积累阅历.在学科教学模式中，我们已初具规模，并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动好玩的课堂教学，取得较好效果.同时，我们能乐观参加学校各类大型赛课，如胜利课堂教学竞赛，达标课，通过亲自参赛和广

5、泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参与教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论学问，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率.在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生乐观向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。其具体研究内容为：1、依据课题试验方案，结合试验原则和试验目标，拟定研究计划,试验教师完成试验计划；收集相关资料，加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法

6、等).2、主要研究以下两个内容：进展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培育、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.初步建立小学生自主学习课堂教学模式.通过学习、试验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的进展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的”主导”地位，只是教师的导”必需真正建立在学生”学的基础上，以学”定导，为学而导，从而从根本上

7、转变以主导”代替”主体的课堂教学现状.二、课题研究的目的、意义所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的制造性的学习活动，实现自主性进展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培育学生的学习动机和深厚的学习兴趣，从而进行能动的学习.变革以学问本位的教育观念，树立以学生的进展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体，着重培育学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念，一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案把握教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培育学生的学习能力为宗旨，

8、引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促使全体学生素质的全面提高和个性的健康进展，依据这个目标，在理论和实践结合上探究研究.1、时代对人才的需要.当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速进展，观念急剧更新.二十一世纪更将布满激烈的竞争.瞬息万变的时代，要求将来的人才必需具备猛烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯.2、教育改革进展的需要.在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深化进展，以教师为主导，以学生为主体的教学原则已得到全国教育界的确定和初步的印证，并且取得肯定成果.为了达到叶圣陶先生提出的教是为了达到不教”的境界，”为了帮忙学生在学习上学会用自己的腿走路，为

9、了充分发挥学生的主体作用，（全国小语学法指导研究会理事长潘自由语）就必需加大对学生自主学习能力培育的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状，我们发觉:小学生上课学得死,不会权宜，不懂应变：学习过程中，发觉问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，假如教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生效果很不抱负.三、课题研究现状当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容，就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试，也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导

10、式教学法等，我们学校过去也在这方面积累一些阅历，也进行了一些理论上的预备.但培育学生自主学习的教学模式，从普遍意义上讲，至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念，探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的.四、课题研究方案的制定情况试验时间为xx年6月-xxx年5月.（一）、预备阶段：（xx年6月-xx年10月）形成”学生自主学习能力的培育试验方案.主要做好学生学习状况的调查分析工作.建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组预备工作.（二）、实施阶段：（xx年10月一xx年1月）本阶段主要做好以下工作:1、成立合作学习小组，引进组间竞争机制.2、有序教给超前自主学习的方法.3、努力更新家长

11、观念，召开家长会，宣传介绍教改试验有关情况,争取家长协作.4、细化研究课题（确立子课题），从自主学习、课堂发言、探究及应用能力三方面建立班级纵向对比档案.5、研究课堂教学评价体系，把它与课堂教学改革目标统一起来.6、形成阶段试验报告，整理编辑教改成果专集.（三）、总结评价阶段：（xx年1月一xx年5月）采用阶段评价学习与最终总结、深化相结合，在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究懂得重点成果，形成课题研究的总结报告.课题研究结果以研究报告的形式消灭.五、课题研究组织情况自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲”超前”看书、读书、动手试练后，带着问题进入课堂，通过课堂上的小组讨论、分析

12、、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习，小测等形式，准时取得学生反馈的信息，力求准时完成教学任务，需要说明的是：有时需要将教学进度放慢，但这是为也将来的更快.学起于思，思源于疑.”疑问是思维的启发剂”.因此，在新课教学时，教师必需擅长设疑，以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探究达到问题的解决.带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求，创新教育必需从小抓起.苏霍姆林斯基说：没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担.”教学时，教师要重视情感的诱发和融入，学生内心感到学习是有很大乐趣的.六、试验的做法、成果1、该课题研究基本采用”教育革新”

13、行动研究法.在新课程理念指导下，转变肯定的教学方法及模式，其目的是把实践以学生进展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价.谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.4、阅历总结法.在教学实践和研究的基础上，依据课题研究重点,随时积累素材，探究有效的措施，总结得失，准时调控.由于试验教师有着提高学生自主学习，主动进展能力的猛烈意识,并在课堂教学中施加了乐观影响，因此学生的综合能力得到了全方位开发，学科学习质量得到了大面积提高.七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进（一）是在贯彻自主”这一理念之自

14、己制定学习进度上，在具体操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一，着眼于课堂教学的时代性.（二）是课堂教学中采用的合作式研究性学习中，使部分学生产生了依靠性，在合作的过程中，无论是小组还是大组合作，这些学生自己只做旁观者，抽取了自己的思考探究过程，从而形成了惰性.这一情况的消灭，就更要求我们坚持他律与自律的统一，着眼于自主学习的针对性.（三）是由于时间、空间等方面因素的限制，自主教学活动大部分还局限在课堂、校内，特殊是一些延长活动，还未能从狭隘走向宽敞.自主能力形成的简单性要求我们既要立足课堂，又要宽敞延长，在教学中坚持各方面的统一，

15、着眼于自主学习的系统性.（四）是新课程的许多崭新的理念，要落实在课堂教学活动中，试验时，许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的，自主学习课堂教学活动更是如此，应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功.这对教师的专业成长提出了更高的要求，要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来，教师需要专业引导，必需坚持理论与时间的统一，着眼于自主学习的科学性.针对以上问题在今后试验中要做到：1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到”自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领,有效地将三维目标落实于课堂教学.2、要立足”自主”，特殊关注和培育学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力.3、要不断变换”合作”方式，让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的欢乐.4、要乐观调整”引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中