统编版五年级下册语文《清贫》教学设计(2课时)

1、清贫（一）教学设计课题基本信息课题清贫学科语文年级五年级单元第四单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：清贫是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文 章用简洁朴实的语言，表达了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定 的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。指出清贫、洁白、朴素是革命者战 无不胜的力量源泉。.学生情况分析：本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容， 查找课文中人物的相关资料。课内主要是默读，找出印象深刻的句段，学习生字和课文 内容，结合教师讲解，从而掌握本课要学习的内容。.教学方式与教学手段：诵读法、自主合作学习法

2、.信息技术（配套课件）准备：配套课件、作者及人物简介、词语解释2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、 款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。.默读课文，了解文章的主要内容。认识本课生字、读准多音字。了解本课的主要内容3.学习重难点及突破方法学习重点：认识本课生字、读准多音字。了解本课的主要内容学习难点：默读课文，了解文章的主要内容。突破方法：学生课前预习课文、诵读法4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、师生谈话，导入课.出示方志敏的咏竹。.学生自由朗读，并互相交流对这首由方志敏的一首 诗引发交流，交题。（5分钟）诗的了解

3、。.教师评议并小结。.谈话导题：方志敏就像这竹子一 样，是一个真正昂首挺立的共产党 人。今天我们就一起来学习清贫（板书课题：清贫）谁先来谈一谈： 你认为“清贫”是什么意思？（生活 清寒贫苦。）.交流激趣：今天就让我们一起走进 清贫，相信读完文章之后，大家会对方志敏的“清贫”有更为深刻的 理解。流有关的信息， 对方志敏同志产 生初步了解，激 发兴趣，导入新 课。二、初读课 文,扫清字 词障碍。（10分钟）.学生自由朗读课文,读后教师纠正 读音。出示生字、词语，学生朗读。.快速默读课文,标出自然段,找出 本文哪些自然段是叙事局部,概括主 要内容。鼓励学生多种方 法识记生字、理 解词语，为养成 良好

4、的学习习惯 打下基础。三、结合背 景，读懂文 意（22分钟）1、在文中，作者是按什么顺序写的？ （事情开展的顺序。）是从哪些方面来写的？（小组交流。）2、小组派代表做汇报发言，全班交 流，教师相机指导并小结。课件出示 每局部的主要意思。3、找出文中的中心句。以问题方式来引 导学生读懂文 意，使学生的问 题意识明确，注 意力集中。随着 问题的逐步解 决，课文的大意 也就明确了。四、课堂总结（2分钟）1、教师引导学生归纳总结本课的主要内容。2、小结关键句的找法课堂总结，归纳方法看位置：开头结尾和中间 抓特征：点题议论加抒情。五、布置作业（1分钟）1、抄写本课生字词2、熟读课文、感受人物品质通过抄写

5、生字 词，以到达对知 识的巩固，在朗 读中感受人物品 质、为下节课的 学习做好铺垫。5.板书设计清贫是美德一一被俘搜身一一传世宝一一清贫战胜困难6.教学反思与改进清贫（二）教学设计章用简洁朴实的语言，表达了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。.学生情况分析：本课体会方志敏同志恪守清贫这一美德并不困难。但是学生的生活远 离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为学 生学习课文的难点。.教学方式与教学手段：小组讨论法：针对老师提出的题目，学生举行分组讨论，促使 学生在相助中解决题目，培养学生联合协作的能力；

6、朗读感悟法.信息技术（配套课件）准备：课件.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1、体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。1、体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。在自主、合作、探究中了解课文，用2、体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受动作、语言、神态刻画人物形象的方他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。法，并体会人物的内心活动，感受人3、学生通过学习课文正确理解物质生活与精神3、学生通过学习课文正确理解物质生活与精神物的性格品质。追求之间的关系。.学习重难点及突破方法学习重点：在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语

7、言、神 态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克 己奉公的高尚情操。学习难点：了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。突破方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、复习导入（2分钟）这节课，我们继续学习课文清贫， 上节课我们了解了文章的主要内容， 现在我们一起来梳理下文章的脉络。运用课件填空的形 式复习学过的内容 调动了学生主动学 的积极性，也复习了 旧知。二、再读课 文，深入分 析。（6分钟）.学生默读课文，你从文章的哪些地 方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情 操？结合描写

8、人物动作、语言、神态 的语句以及手中的资料说说自己的感 受。（1）边读边画，品读词句，并在旁边 作批注。（2）读完后先在小组里说一说，再全 班交流。.全班交流。既训练学生的默读 能力，也让学生充分 地自主地读文，在读 中理清文章结构，在 读中感悟文章语言 的特点。二、自读自 悟，体会品 质（20分钟）一、小组派代表做汇报发言，汇报自 己的研读成果，全班交流。教师相机 引导。（一）、学习方志敏直接讲述自己想法 的语句。出示句子一：我从事革命斗争， 却是每个共产党员具备的美德。（1）从“十余年” “一向”“过着朴素 的生活”你了解到什么？感受到什 么？（2）从“经手的款项” “总在数百 万元”你又

9、感受到什么？这一局部是了 解感受方志敏高尚 的革命情操的一个 关键点，方志敏被捕 时身上仅有的两样 东西都是革命工作 所需，除此之外一无 所有，引导学生在阅读交流中感受方志 敏所想所虑的都是 革命事业，克己奉公 在他的身上表达得 淋漓尽致。（3）你对“矜持不苟”是怎样理解的?（4）这段话采用了什么表现手法？ （比照。）出示句子二：这在国方的伟人们看来, 颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟, 舍己为公，却是每个共产党员具备的 美德。（1）通过比照突出了共产党员是真正 奉献于革命事业的人。（2）读一读，谈谈自己的感受。（3）仅仅是方志敏一个人这样吗？出示句子三：他们满肚子热望在我身 上搜出一千或八百

10、大洋，一个铜 板都没有搜出。（1）这个句子运用了什么描写？（2）你从“除了一只时表和一支自来 水笔，一个铜板都没有搜出。”感受到 什么？（3）方志敏被捕时身上仅有的这两样 东西说明了什么？（二）、学习方志敏和国方士兵的对话 局部。出示句子：“我不比你们国民党当官， 个个都有钱，不是为着发财！”（1）读一读，说说自己的感受。（2） “个个有钱”指出了什么？出示句子：是不是还要问问我家里有 没有一些财产？岂不要叫那些富 翁们齿冷三天？“那些就算是我唯一的财产了” 指哪些？这又说明了什么？“但我说出那几件传家宝来, 岂不要叫那些富翁们齿冷三天！ ” （“传 家宝”和“齿冷三天”形成鲜明比照, 又揭露

11、了国民党士兵的贪婪本性，也 说明当时的国民党军队从上到下都以 发财为目的，这和方志敏的清贫廉正 又一次形成鲜明的比照。）（板书：清 贫廉正）（三）整个过程中，国民党士兵的心 态发什么了怎样的变化？分角色朗读 课文。二、交流讨论文章中最后一句话的含 义。（1）这句话在课文中起什么作用？（这句是对全文的总结，也是共产党 员追求清贫的品格的宣言。）（板书： 总结全文）（2）你对这段话是怎样理解的？（这 句话指出清贫这一品格的意义在于它 是战胜困难、克敌制胜的关键。1.作者在文章开头说“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可通过交流，加深四、阅读全 以告诉你一桩趣事”从下文看，这个语言感受，学习由人文，了解写“趣事” “趣”在哪里?物的对话、神态、动法。（6分钟）2.小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，教师相机作描写入手刻画人物的方法。指导：卜）“趣”在两个士兵的动作上：“搜”“摸” “捏,，“抢生动地刻画了两个 富有经验的贪婪的士兵形象。（板书： 动作）“趣”在语言上。（板书：语言）“趣”在两个士兵的心理上（板 书：心理）4.在这件事的讲述中，我们可以看出 方志敏是一个什么样的人？（泰然自 假设、坚定持重。）五、再谈