《教育学原理》考试参考

1、教育学原理考试参考（劳动委员版）评析三种当代西方教育的流派。（一）、实验教育学。实验教育思想是一种以教育实验为标志的教育思潮。19世纪末20世纪 初用自然科学的实验法研究儿童发展与教育关系的理论。代表人物是梅伊曼和拉伊，代表著 作是梅伊曼的实验教育学纲要（1914）和拉伊的实验教育学（ 1908）。主要观点是： 第一，反对赫尔巴特为代表的概念思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法 运用于教育研究；第三，划分教育实验阶段；（提出问题-实验假设-实验计划-实验开展-结 论应用）第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展及智力发展，用实验数据 作为改革学制、课程和教学方法的依据。

2、（二）、实用主义教育学。19世纪末20世纪初在美国兴起，代表人物是杜威，代表作是1916 年的民主主义与教育。主要观点是：反对传统的一教材、课堂和教师为中心的教育，提 出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育就是经验的改造或改组”、“学校即社会”、“从做中 学”，构建了完整的实用主义教育理论体系。但他以“经验”为基础，以行动为中心，带有 狭隘的经验主义色彩。（三）、马克思主义教育学：产生于苏联，克鲁普斯卡娅的国民教育和民主主义（1917） 是第一本用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著。另外还有凯洛夫的教育学（ 1939） 和杨贤江的新教育大纲（ 1930）。主要观点是：第一，教育是一种社会

3、历史现象；第二， 教育起源于社会性生产劳动，其内容和性质随劳动方式的变化而变化；第三，现代教育的目 的是促进学生的全面发展；第四，现代教育和现代大生产劳动的结合是发展社会生产力的重 要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；第五，教育受社会政治经济、文化的制约，同 时又反作用于他们；第六，教育科学研究的方法论基础是马克思主义的唯物辩证法和历史唯 物主义。列举三种教育起源理论。教育学具有双重起源：一是来自于思想家的关于教育问题的哲学思考；二是来自于教师 的实际教育、教学经验的总结。生物起源论生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源 的代表人物有利托尔诺、沛西能等

4、。利托尔诺（Charls Letourneau,1831-1902 ）在其所著动物界的教育一书中认为， 教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。动物种族发展的本能需要。沛西能（SirThomasPereyNunn，19871994 ） 1923年在不列颠协会教育科学组大会上 的主席演说词人民的教育中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一 切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低 级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种 族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需 科学予以指导

5、，它是扎根于本能的不可避免的行为。” 心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是 美国教育家孟禄（PaulMonroe,18691947 ）。孟禄在其所著教育史教科书中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没 有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。他在其著作教 育史教科书中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原 始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。劳动起源论马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人 的发展需要的辩证统一。首先，人类

6、的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳 动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。其次，教育也起源于人的自身发展的需要。您认为全球化背景对学校内部因素带来哪些影响。全球化对学生的影响：全球化带来的价值失范：西方物质填满我们的空间，西方文化思想占据了我们的精神空间：歌手影星、生活方式、对 日本美国的态度西方：开放与保守辽宁女孩张雅因地震默哀影响上网打游戏而痛骂四川灾民；羞耻观丧失？穷耻辱还是被包养耻辱？搜索“向父母要钱”全球化对学校管理制度的影响：全球化趋同，特色被湮没全球化对课程与教学的影响教学的不确定性、模糊性增强（教什么，如何教？）全球化对教师的影响

7、身份认同上的危机权威地位松动教师也被放置在市场运行轨道上，生存危机职业自主性匮乏根据您的学生的年龄特征和成长需要，您认为应该采取何种相应的教育措施。请参考老师PPT第3章当代儿童成长与教育改革第58-91张谈一谈您所在学校的教育价值取向和培养目标，您认为这种取向和目标是否合理。请参考老师PPT课件第4章学校教育价值取向试述近代以来教学观演变主旋律的变化。（一）关注知识与关注能力西方教育史上，历来就有关注知识还是关注能力的分歧与争论。“形式教育论”者主张像训 练身体器官那样训练人的心理器官，应该也可以运用拉丁文、希腊、数学等难度较高的学科 来训练学生的记忆、思维和言语能力；“实质教育论”者则相反

8、，认为学习对人将来过完满 生活的有用知识是最重要的，例如，生理学、卫生学是直接为保全人自身服务的，应该在课 程体系中占有重要位置。（二）主“知”与主“行”主知主义注重通过书本知识、课堂讲授来获取知识；行动主义主张通过在具体情境中的操作 活动或探索性活动来获得经验。主知主义重视教师的主导作用，赋予教师极大的权威；行动 主义则关注学生的主体作用，强调学生积极主动性的发挥。（三）崇尚理性与崇尚非理性由于二战后科技革命的兴起，理性主义思潮成为主流意识。在教学上出现了以斯金纳的程序 教学实验、达维多夫的“智力加速器”计划为特征的“科学主义”教育思潮。而后又出现了 以罗杰斯的非指导性教学、马斯洛的人文主义

9、教学等为特征的“人本主义”教育思潮。虽然 两种思潮各有侧重点，区别也是很明显但是也不是截然对立的。在我国教育现实中高中阶段 的文理分科及重理轻文现象就加剧了我们头脑中的科学主义与人本主义的对立。而事实上， 一个完整、和谐、健康的人其理智与情感的发展应该是均衡并互相促进的。举例说明您所在学校和班级里存在的学生非正式群体，您觉得应该以何种态度对待和看 待他们？2009年中国青年报社会调查中心通过题客调查网，对全国12575名公众进行的一项社 会调查显示，那些职业失去操守的现象最严重，调查结果前三名依次是医生74%、公安 干警58%、教师52%。您如何看待这一问题。参考资料何怀宏底线伦理：你可以做不

10、到舍己为人，但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人 道；你攀升不到道德的最高境界，但你的道德底线必须坚守。那是道德的最后屏障。社会作用的大小与其地位高低呈正相关社会作用 职业教师职业对社会发展的作用是巨大的。人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询 等直接参与社会两个文明建设，起着先导作用。教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。 教师职业的社会作用不可取代，教师的劳动理应受到全社会的尊重与承认。政治地位我国古代总体上低下，处于被利用、受歧视的地位

11、。新中国明确为工人阶级的一部分，选举教师为人大代表、政协委员等。文革中“臭老九”，人民的对立面。改革开放以来落实知识分子政策。成立了中国教育工会。2002年扩大为教科文卫体工会。经济待遇过去：“家有一斗粮，不当孩子王” “两袖清风”现在：教师的价值与教育的价值、知识的价值紧密联系在一起，教师的地位在不断提高。权利从业标准由于教育事业的发展速度过快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，达580万人，至 今仍有70多万人。使教师的社会地位受到严重影响。软性标准道德要求、个性要求等硬性标准学历、资格证书等根据自己的专业知识构成，谈一谈自己处于何种专业发展阶段，并作出你未来三年的个 人专业发展计划。

12、PPT教师篇幻灯片第37-39张从下面三位教育家中任选一位，评析其教育思想。（柏拉图、卢梭、杜威）柏拉图理想国又译作国家篇、共和国等，以苏格拉底为主角用对话体写成， 共分10卷，一般认为属于柏拉图中期的作品。这部哲学大全”不仅是柏拉图对自己前 期哲学思想的概括和总结，而且是当时各门学科的综合，它探讨了哲学、政治、伦理道 德、教育、文艺等等各方面的问题，以理念论为基础，建立了一个系统的理想国家方案。理想国是西方政治思想传统的最具代表性的作品，通过苏格拉底与他人的对话，给 后人展现了一个完美优越的城邦。柏拉图把国家分为三个阶层：受过严格哲学教育的统治阶层、保卫国家的武士阶层、 平民阶层。理想国讨论的主题是正义问题，首先讨论国家的正义。柏拉图认为一个 好的国家应该具备智慧、勇敢、自制、正义这4种德性。卢梭1762年，法国思想家卢梭出版了享誉全球的爱弥儿，倡导自然教育，强调在自然的 怀抱中，顺应儿童的自然本性，用自然的方法培养自然人，从而形成了其自然主义教育理论 体系。杜威实用主义教育学在19世纪末20世纪初的美国兴起，代表人物是杜威，代表作是1916 年的民主主义与教育。主要观点是