【青岛版《科学》】四年级下册第l六单元19.《导体和绝缘体》教学设计

1、19.导体和绝缘体教学设计【教材分析】导体和绝缘体是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册电的本领单元的第二课时。本课主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：哪些材料容易导电？第二个活动：了解导体和绝缘体在生活中的应用。首先引

2、导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电。引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。 【学生分析】导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然它们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。本课通过实验引导学生加深对导体和绝缘体的认识。【教学目标】科学概念目标：1.知道有些材料是导体，容易导电。2.有些材料

3、是绝缘体，极不易导电。3.能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。科学探究目标：在教师引导下，能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。科学态度目标：1.能在好奇心的驱使下，表现出对导体和绝缘体的探究兴趣。2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境目标：了解导体和绝缘体在生活中的应用。【重 难 点】能制订简单的探究计划，设计实验验证自己的猜测，并做出总结。【器材准备】学生准备：铜丝、铁丝、铝丝、木筷、橡皮筋、塑料棒等。教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。【教学过程】一、导入新课：教师出示电池、导

4、线、灯泡和开关，让学生尝试组成一个简单电路。学生上台连接电路并展示灯泡亮了。教师展示材料包中的材料。（电线是由什么材料做成的？老师现在把导线换成塑料，闭合开关，小灯泡还亮不亮了？生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？）学生进行操作并回答。（设计意图：让学生在老师的引导下，通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真观察、勤思考、善总结，才能有所发现。通过了解简易的电路图，既复习了上节课内容，又引出本节课要研究的问题）二、活动过程：1.PPT 3出示哪些材料容易导电？（1）猜想把学生分成几个学习小组，成员之间分工协作。比如有记录的同学、有组织的同学等。PPT 4出示课件出示实验记

5、录表，教师引导学生思考，材料包中的铜丝、铁丝、铝丝、木筷、橡皮筋、塑料棒等材料，哪些容易导电呢？引导学生进行自由猜想并将猜想记录实验记录单中。（设计意图：通过指导学生对不同材料的认识阐述自己的猜想，作出假设，促进学生猜测这一探究技能的形成）（2）设计实验方案小组讨论，用什么方法才能检验材料是否导电呢？学生A：我们可以把材料连接到简单电路中。学生B：闭合开关，观察灯泡是否发光。教师引导学生得出科学的探究方案。（3）进行实验学生按照小组动手进行实验。注意各自分工，协同合作，相互配合，共同完成，同时将实验结果记录在表格中。并分析实验的结果与猜想是否一致。材料名称我的猜想实验结果（设计意图：小组合作，

6、培养学生的团队合作意识；记录实验现象帮助学生将感性认识上升到理性认识，促使学生养成及时做好科学记录的良好习惯）（4）分析数据，得出结论PPT 5出示出示探究技能，引导学生根据实验现象进行总结，小组讨论得出结论并小组之间进行交流，并且从中认识到这个过程就是在“搜集证据”。PPT 6出示总结：像铜铁铝这样的材料容易导电，属于导体；像干木头、塑料、玻璃这样的材料不容易导电，属于绝缘体。2.PPT 7出示了解导体和绝缘体在生活中的应用。绝缘体不容易导电，那谁知道绝缘体在生活中有什么应用呢？导体容易导电，那谁知道导体在生活中应用在哪些方面呢？学生按照分组进行讨论交流。A小组：导体可以用来制作导线。B小组：绝缘体可以防止触电。有绝缘手套，导线有绝缘皮。C小组：测电笔的头是导体做的。D小组：绝缘胶带可以包裹裸露的导线。PPT 7出示出示教科书上的导体和绝缘体应用的图片，引导学生交流导体和绝缘体在生活中的应用，分析生活中常见材料的性能，举例子描述某些材料的导电性，说出它们的主要用途。（设计意图：培养学生将所学的知识与生活实际相结合的能力。）三、拓展活动PPT 8出示查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电？把探究延伸到课下。提示学生可以采用查阅资料、访问他人等方法搜集信息，并加以整理，拓宽学生的知识面。 下一节课上课时老师可以组织全班同学进行思考和交流，学生说一说自己