优秀学生的成长对我们的启示2课件(45页PPT)

1、优秀学生的成长对我们的启示顶尖学生的培养第1页，共45页。为什么要培养顶尖的学生1、生存的需要2、教师的荣誉第2页，共45页。为什么要培养顶尖的学生生存的需要：家长们在目前“教育市场”上的基本态度是“花高价买保险”。教育发展由此愈发不平衡。家长看待学校教学水平的标准很简单，就是名校升学率，在某一些省份已经过渡到以上北大清华的人数来评价高中教学水平的程度。通过考试的筛选制度，优秀学生趋于集中到少数学校。结论是：教师的高收入应该来自所在学校，所在学校应该在当地的“教育市场”上有好口碑。第3页，共45页。我们是做蛋糕的师傅第4页，共45页。我们有没有可能成为最好的学校？完全有可能。仅以高中为例，北京

2、大学新生中，50%的学生来自省重点高中，绝大部分来自市重点以上高中。但是6%的北大学生成为“漏网之鱼”，他们来自什么重点都不是的普通高中。第5页，共45页。为什么要培养顶尖的学生教师的荣誉就像一个体育教练能否培养出奥运冠军第6页，共45页。需要我们什么？一般的高中如何变成“市场评价”的好高中。从目前的情况来看，教师需要掌握考试的规律，深入研究考试、深入研究学生如何应对考试。 办法之一：深入研究考试，不但要研究考试的内容？还要研究考试的规则。以考试的规则指导学生日常的学习行动。 办法之二：深入研究学生的学习，一定要从学生如何学好、掌握为基本出发点来研判教学内容与方法。第7页，共45页。深入研究高

3、考1、个人实现向上流动的阶梯；2、增加个人文化资本的最佳途径；3、奠定个人在社会网络中位置的基础性活 动之一；学生进入名牌大学就是有前途。第8页，共45页。高考考学生什么？第9页，共45页。考学生的解题能力?以语文为例：高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力。前三种能力一个比一个能力要求高；后两种能力是建立在前三种能力基础上的能力；以数学为例：第10页，共45页。考学生的解题能力以数学为例：高考数学要求“考查基础知识的同时，注重考查能力”。对知识的要求：了解、理解和掌握、灵活和综合运用；对能力的要求：思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力 。第11页，共45页。高

4、考考查学生的哪些智力因素？高考偏重考察学生的：1、记忆力；2、注意力；3、思维力；高考对于学生观察力、想象力考察偏轻第12页，共45页。高考考查学生的哪些非智力因素？高考偏重考察学生的：1、价值观；（目标和榜样）2、自我认知；3、人格特征；第13页，共45页。深入研究高考高考是学生个人向上流动的最重要阶梯；高考是个“大游戏”；第14页，共45页。深入研究教学从学生如何学好、掌握出发研究教学；学好：要求教师至少能调动学生的学习兴趣；至少让学生们喜欢你。认真研究教学，既能在课上让学生高效学习，也能调动学生课下的学习积极性，自主学习。基本理念：知识是个载体，借助知识的传递，培养孩子的自主学习能力和良

5、好的学习习惯，为培养孩子的终身学习能力打基础。第15页，共45页。一个简单结论：“两手抓，两手都要硬” 邓小平语第16页，共45页。顶尖学生的来源：家庭教育44%的北大学生家长至少一方是大专文化（其中10%的家长的职业是教师）。但是15%的学生家长是初中以下文化。传统西方教育社会学的文化资本的概念并不足以解释清楚这个问题。现在需要家庭知识资源的概念，即：知识、知识的获得渠道、知识的来源。 （1）对知识的看法或观点；（2）获得知识的渠道与途径；（3）因知识而获得的实际收益；表现在北大学生的家庭中：有知识的价值取向；有学习的氛围； 有学习的效果。 第17页，共45页。简单的结论构建学习型家庭是培养

6、顶尖学生的基础；以杨柠为例，03年江苏第七，常州第一。保送本学院国际金融专业研究生。第18页，共45页。优秀学生的成长：北大学生的成功轨迹某个契机让他们产生了向上的目标（“顿悟”）从目标开始对某一（几）门功课产生兴趣表现出一种努力学习的态势经过努力成绩上升获得教师、家长认可（获得亲和动机）产生信心（自我效能感、成就感）坚持下来形成取得好成绩的固定行为模式（良好的学习习惯并开始总结方法）取得更大的成功“优秀成为一种习惯” 形成良性循环第19页，共45页。我们的困惑教育哲学：积累与顿悟第20页，共45页。我们的问题家长、学校、老师如何创造一个有利于学生成长的契机？惯常的思想政治课教育传递的是主流价

7、值观，但是这些仅仅是积累。 第21页，共45页。优秀学生的成长：教师设计北大学生需要教师去设计，这是教师的能力与智慧；更是教师的责任和良知；第22页，共45页。2022/7/1723北大学生的黄金定律1、远大的人生理想和明确的奋斗目标、高效率的学习与坚持不懈地努力3、成功的家庭教育与学校教育完美结合第23页，共45页。优秀学生的培养之一：价值观的塑造目标反映价值观“榜样的力量是无穷的”第24页，共45页。数据说明问题26%的学生在小学阶段就想上北大；50%的学生在初中阶段就想上北大；17%学生在高一阶段就想上北大；第25页，共45页。大约在小学的时候，我就觉得自己以后想考北大，好像还是看什么书

8、吧,知道北大是中国最好的大学，就一下子决定了要上北大。 父母当然希望我将来能够有出息，希望我考上名牌大学，但他们不说，因为不想给我太多的压力。但是我自己是有强烈预期的，我觉得这个太重要了。第26页，共45页。 很多人只是想想说说，但其实心里都不相信自己能考上的。我记得有个师姐说过一句话，你想成为什么样的人，你就能成为什么样的人，只要你很想很想。在我看来，如果你真的认定这是你唯一的、必须的、一定要完成的目标，就能发挥出你强大的潜在能力。你自己就知道，什么是我应该做的，什么是我不应该做的。任何一个智力正常的高中生，都可以到达考上名牌大学的水平。所以在我看来，最终考上北大清华的，也没有什么值得骄傲的

9、，或是多么大的成就，只不过是我真的很想很想（不是心理安慰地空想而已，而是当作一定要完成的目标，实现的梦想），然后就完成了。 第27页，共45页。优秀学生的培养内容之二：课外书的阅读调查表明，在高二以前，北大学生课外书的阅读量可以达到1000万字。分析：大量阅读提高了学生的阅读理解能力、想象力、注意力，这些能力的增强有助于学生考试成绩的提高。第28页，共45页。解读1000万字：阅读是个台阶从低级到高级（从“愚笨”到“聪明”）读图（形象直观）读符号（抽象逻辑）中间的台阶是“读字”； “读符号” “读字”“读图” 第29页，共45页。北大喜欢培养什么样子的学生从思维的角度：深刻性、灵活性、敏捷性、

10、批判性、创造性。阅读量不足将严重影响学生思维的灵活、敏捷、批判、创造。第30页，共45页。北大自主招生考试的试题1、曲解成语：“度日如年”；2、改唐诗：“静夜思”（李白），每句加两个字，意境、思想可以改，诗律的“平仄”不能动。3、请你谈谈在北京召开奥运会的意义。4、作文题：一个贪官的自白第31页，共45页。优秀学生的培养内容之三：数学的学习数学成绩普遍高于普通高考学生是北大新生的一大特征，92%的北大新生数学成绩高于130分（满分150分）。这种想象的背后是长期系统的数理逻辑思维训练。这种训练需要教师的引导，也需要学生持续性的练习。数学需要提领、需要自悟；第32页，共45页。学生如何自悟？第3

11、3页，共45页。优秀学生的培养内容之四：从英语开始英语要学好，需要经常听、说、定期背， 所以，77%的北大优秀学生把英语学习内容为核心，建立自己的学习计划。 英语学习可以培养孩子的记忆力； 英语学习可以培养孩子学习的计划性； 此外，英语学习还可以培养孩子的自制力到点就要学习英语。 所以培养优秀学生，是从英语学习开始的。 第34页，共45页。应试的策略之一：突击一门在北大学生中普遍存在“突击一门”课程学习的策略。通过某一段时间内的突击学习“积累起一定的厚势（围棋用语）”，在某一门课中确立顶尖的地位并且以此建立自己的比较心理优势，（产生信心）。由此激发出成就感动机。第35页，共45页。应试的策略之

12、二：准备作文：最少准备8篇、最多准备22篇）故此70%的北大学生考语文时先写作文。第36页，共45页。应试策略之三：小计划98%的北大学生在准备高考时都有自己的小计划，这个计划与教师的复习计划不完全一致，主要表现是：放弃由一些教师布置的练习题（李倩的例子）。自己能够针对高考进行精心准备 。第37页，共45页。应试策略之四：一套练习题一套练习题反复做。80%的北大学生在复习阶段是一套练习题反复做。60%多的北大学生的练习题量是中下水平。结论：高考实际上考查的是学生的掌握。问题： “题海战术”并非万应良药。那么如何指导孩子做练习？第38页，共45页。北大学生的学习策略 之一：小学阶段： 1、阅读，

13、广泛阅读课外书； 2、上课认真听讲； 3、认真完成作业； 4、经常查阅工具书； 5、部分学生在高年级开始预习新课； 第39页，共45页。北大学生的学习策略之二：中学策略 1、制定学习计划； 2、预习复习常态化； 3、积累（及时纠错、日记）； 4、主动增加相应科目的练习量； 5、 经常反思学习过程、总结学习方法； 6、提问（问题不过夜）； 第40页，共45页。“2+3”学习法：上面十一种方法不一定在一个学生身上全部有，只要有“2+3”五种就可以。其一、“2”：上课认真听讲；下课独立、快速完成作业。这个“2”是必须的、是基础。其二、“3”：其余9种方法中的任意三种的组合。第41页，共45页。优秀学生的培养方法之一：诱导动机亲和需求、权力（支配）需求、成就需求如何保持学生持久的学习动力是学生成功的关键。问题：在价值理性与工具理性这两者的选择之间，我们可以明显地看出，价值理性远超过工具理性，这是一个很重要的动力源对于知识本身的追求而不是对获得知识结果的追求。因此，通过激发学生的好奇心、求知欲是关键要素。第42页