抓生本五环节上有效实用课

1、抓生本五环节 上有效实用课 一、生本课堂的基本环节（整体感知）基本流程学生角色老师角色学习效果前置学习研究研究者设计者个人做好达70%小组合作探究合作者巡视员小组做透达90%学生上台展示 主 演 导 演全班做优达100%评价激励超越监督者评价者保证落实到位反思再创提升 反思再创提升 变革者 坚持行为习惯 二、生本课堂五环节的操作及注意事项（一）前置学习研究 1、原则：先做后学，先学后教 2、作业： 简单基础（教师：浅入浅出；学生：自主轻松） 根本重点（教师：深入浅出；学生：思辨探究） 开放个性（教师：深入深出；学生：拓展挑战） 3、操作：作业倒置，学在讲之前 教师：懂而透；精心设计；化教为学

2、学生：自主独立完成，相互检查批改，针对性纠错补救 4、注意事项（1）四个细节：任务细化；要求明确；时间充足；检查和评价及时。（2）五个要点：紧扣话题或课文内容；形式多样化；可操作性强；要求明确；符合学生学习水平和能力。（3）一个根本：有效性。(二)小组合作探究 1、原则：互动多学，教学相长 2、时间：510分钟（概念时间，需控制） 3、操作 教师：听 判 拨 纠 导 化 抛出 学生：听 判 议 疑 异 问 生成 4、注意事项（1）三维目标（2）两个保证*讨论的时间不低于5分钟，不超过10分钟*课堂教学的平等、开放、有节奏，而不是形式、放任、无秩序。（3）一个根本：有效性 关键在教师。 （三）学

3、生上台展示 1、原则：缓说破，讲在关键处 2、时间：520分钟（概念时间，需控制） 知识梳理5分钟左右 错误分享10分钟左右 质疑解惑20分钟左右 当堂抽查10分钟左右 3、操作 教师：点拨 调控 引导 讲解 追问 提升 学生：展示 异构 质疑 互补 辨思 升华 4、注意事项 (1)杜绝“无主题，无目的”展示 (2) 分层次展演（3）一个根本：有效性 讲在关键处，“三讲三不讲”(不懂的多讲，反复讲)（四）评价激励超越 1、原则：奖惩结合，激励上进 2、荆志强奖惩法（1）奖励方法 常规奖励 特色奖励：要什么奖什么（只要能办到）。 精神奖励：给学生信任。涉及各方面，面大，颁发奖状。（2）处罚办法

4、常规处罚 特殊处罚 3、课堂中的评价语言 评价：明了 精确 生动 一语中的 批评：委婉 帮助 肢体：眼神 点头 微笑 大拇指.（五）反思再创提升 反思的内容：课堂环节，自我施教，学生表现，综合效果，改进方向，采取措施。 反思的方法：旁批教案，写反思短文，即记即改，同事分享交流。 反思的目标：对课堂教学进行再创造，提升课堂有效性，促进师生共同提高。三、上有效实用课的策略（一）充分发挥教师主导作用 三个立足：研读教材 精心设计 学生习惯 五 有：有心 有情 有法 有度 有力 五 度：情境诱人度 活动刺激度 自主参与度 训练扎实度 建构生成度 五个优化：目标 内容 教法 活动 评价与反馈（二）充分发

5、挥学生主体作用 三动：动脑 动口 动手 五到：听 说 读 写 思 四自：自主 自律 自育 自我体验成功的幸福（三）充分发挥一堂生本课的综合作用 1、理念层面（1）教 师 一个中心：坚持以学生发展为中心 两个基本点：坚持依照课程标准施教，坚持人文性、综合性、开放性、实践性（2）学生：自主学习的程度，合作学习的效度，探究学习的深度 2、操作层面（1）教师 开头：引人入胜，激发兴趣 中间：精导妙领，高潮叠起 结尾：意犹未尽，余味无穷（2）学生 联系阅读：纵横联系，互为贯通。 主动问答：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）。 自主讨论：教师引导，正确表达，交换意见，解决问题，生成升华。 自评互判：罗杰斯认为，当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性就会得到促进。互判促进学生间的相互学习和共同提高。 教师的评判往往起到画龙点睛的作用，用语与方式必须精到。 3、策略层面 (