课堂教学的执行力ppt课件

1、课堂教学的执行力浙江省海盐县武原中学 朱益群 一流的想法，三流的执行力；三流的想法，一流的执行力。我宁愿选择后者而不是前者。马云阿里巴巴CEO “执行力是近来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指个人的执行力，也就是把想干的事情干胜利的才干，或者是个人在达成目的的过程中，对影响最终目的达效果果的一切要素的整合。 对这些影响效果的要素进展规范、控制、整合及运用的话，就可提高个人的执行力。 光有一腔热情是远远不够的。当目的曾经确定，执行力就变得至关重要。没有目的，就会失去了方向；而没有了执行力，无论事先制定的目的多么宏伟，都无法发扬其作用，也就不能保证目的的实现。 一群来自世界各地的商人同在一条船上

2、谈生意。忽然，船在行进过程中发生了缺点，并且出现了下沉的景象。船上的人要想活下去，就必需从船上跳到水里。船长劝说一切的商人跳水，以摆脱姿态。 船长先来到英国商人面前，通知了他目前的危险情况，说：“跳水是一项体育运动，有利于身体安康。由于英国人崇尚体育，英国商人听了船长的话，便第一个跳下船去。 船长又来到法国商人面前，同样通知了他如今的情况，看到法国商人并没有想跳水逃生的意思，于是说：“跳水是一种时髦，您看到刚刚曾经有人跳了。法国是世界时髦之国，法国人喜欢时髦、时髦的事物，于是法国商人也跳下水去。跳船 船长曾经胜利劝说两个商人，他又将这个不幸的音讯通知了德国商人。由于德国人很严谨，又守纪律，船长

3、对他说：“我是船长，我命令他跳下去！德国商人立刻服从了命令。 意大利商人的逆反心思很强，船长对他说：“乘坐别的船遇到危险的时候可以跳水，但是，乘我的船是不行的。意大利商人听后立刻跳了下去。 船上除了船员之外，就只需美国商人和中国商人了。船长对现实的美国商人说：“他有保险，跳吧，不跳可就死定了。又对中国商人说：“赶快逃命吧，不然他家中的老母靠谁养活？ 于是，美国商人和中国商人先后跳了下去。 教师：老实说，他吸烟吗？ 男生1：不吸。 教师：嗯，吃根薯条吧。 男生1：很自然地伸出两根手指夹着接过来 男生2：很小心地摊开手掌接过薯条 教师：不蘸点番茄酱吗？ 男生2：一不小心蘸多了，马上用手指弹了弹 男

4、生3：流着汗吃完了薯条 教师：不给同窗带根回去吗？ 男生3：接过薯条，随手夹在耳朵上 男生4：小心地将薯条放入上衣袋 教师：忽然大喊：校长来了！ 男生4：忙从袋里取出薯条扔在地上，用脚用力踩谁吸烟了 男生5：刚拿过薯条 教师：不请我吃吗？ 男生5：赶忙双手递过薯条，然后掏出打火机 教师：忽然大喊校长来了！ 男生6：手心冒汗，但仍镇定地低头校长您好！ 教师：校长会闻到他嘴里的味道的。 男生6：掏出薯条不会，还在这呢，火都没点 男生7：向上帝保证，绝对不吸。 教师：真的不吸？好，来，吃根薯条吧。 男生7：非常自然地接过薯条吃个干净 教师：真是个好孩子。他普通喜欢什么牌子的薯条呢？ 男生7：(得意地

5、)：大中华 教师：吃根薯条吧？ 男生8：谢谢，不会。教学的胜利 许多教学设计实施之后效果并不显著，往往是执行力方面出了问题。大部分教师过于强调所谓的教学预设，太注重于知识性、实际性的讨论，而忽略了实践的执行层面。 决议有效教学的关键在于执行。 许多教师花了很多时间学习或自创着最先进的教学战略、教学技巧，但是，假设对执行不了解，也不身膂力行，那么，他所学习或自创的那一套便毫无价值可言。一、八大重要行为1、课程的二次开发；2、实事求是；3、设定明确的目的与优先级；4、细节决议成败；5、后续追踪；6、评价，提升学生学习质量；7、改良教学方法；8、了解自我；这八大行为，构成了执行力不可或缺的基石。1、

6、课程的二次开发课程实施有三种主要的取向： 忠实取向：课程的实施应该忠实于原有的课程内容，反映课程开发者的意图，以期到达课程所确定的目的。 共同改编取向：课程设计者和课程实施者根据实践情况，共同对课程内容进展调整，以到达彼此相互顺应。这意味着课程设计者和课程实施者双方要经过协商而作出变通。 课程建构取向：课程是由教师与学生共同发明的教育性阅历，是一个教师与学生不断共同生长、开展的过程。 课程实施过程中，教师在“以学生开展为本的新课程理念指点下，从学生的实践现状和开展潜能出发，对课程内容进展有认识的、有针对性的选择、改组或重组，以期在教学过程中使教师“教的内容不断转化为适宜学生学习、有利于学生可继

7、续开展的活化的“学的内容，从其“现有开展区向其“最近开展区过渡，从而使“教与“学的内容不断进展变革和创生，焕发出生命活力，促使每位学生都得到有效的开展，以满足他们本身生命的生长和开展的需求。 课程的二次开发： 留意在实际过程中本身与他人的阅历的不断总结与提升； 留意教学典型、有效案例的提炼与加工； 校本课程资源的开发与运用；教材知识的激活、活化和内化； 课后有这样一题： “汪曾祺是一位非常讲究言语艺术的作家，他曾经谈到本人在言语上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特征，有淡淡的幽默。 这里，教参只把“平淡而有味作为言语学习的一个重点，而这位教师却大而化之，把它作为解读整篇文章的一个

8、根本面、一个切入点，牵一发而动全身，使全文的主旨、内容、言语以及学法指点都归拢一处，大大提高了学习效度。 教师先给出“平淡而有味的评价，然后让学生说说文章何处见“平淡。经过层层点拔，学生整理如下： 一是资料“淡而有味：鸭蛋乃江浙地域寻常之物，价钱也不高，几乎人人尝过；然而有味，特别是高邮的双黄咸鸭蛋，油多，筷子的一头扎下去，吱红油就冒出来了； 二是言语“淡而有味：通篇没有华美的辞藻，却好似一位老人搬着个小竹凳，倚在洒满了融融阳光的院墙下，絮絮叨叨地拉着家常，透着一种悠长的意韵，就像嚼橄榄普通，“有味。 三是情感“淡而有味：由于擅长挑鸭蛋、挂鸭蛋络子、吃鸭蛋、把萤火虫装进鸭蛋壳里当灯点，这些往事

9、融入了鸭蛋之中，别具童趣；又由于家乡端午的风俗习惯、吃喝用玩，花样百出，令人心驰神往，又弥漫着浓浓的乡土味，牵系着作者的故土情结。 最后，教师总结引伸道，“不要感慨生活的平淡，只是我们的心短少一份应有的打动。 师：那么，这个“遗男有几岁？ 生：七、八岁。 师：他又是怎样知道的呢？ 生：从“龀字知道。 师：噢，龀。这个字很难写，他上黑板写写看。学生板书写得很对。“龀是什么意思？ 生：换牙。换牙时，约七八岁。 师：对，换牙。那么，这么年纪小小的孩子跟老愚公一同去移山，他爸爸肯让他去吗？ 生：一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地他没有爸爸！ 师：他们怎样知道？ 生：他是寡妇的儿子。“孀妻就是“寡妇。 生

10、：这个孩子死了爸爸，只需妈妈。 万顷东海，吞吐日月之精；千年古邑，孕育文华之宝。屈指吴天越地，忝列武原中学。春秋五十，风雨无计。磨砺一番沧桑，铸就无限辉煌。方家大厅，陋室始开教育路；南塘一隅，白屋未消艰苦迹。往事如毫管，大书青史炳千秋；来者胜骐骥，跸跋黄尘啸长天。秦山路畔绿荫浓，育英楼中书声琅。训“真实美勤严，教书须让育人先；倡“四会并一有，培育终从社会需。指点关怀，自为前提；贤达扶助，岂非后盾？脉通历史，更求内涵于生活；根植海盐，却放襟怀向世界。上下齐心，师生和睦；“积极进取，追求杰出。看师长互动研修，锐意改革；喜少年分庭论辩，携手探求。三尺讲台，似方塘云影共彷徨；百米操场，看天下英雄谁敌手

11、？杏坛高筑，俅俅才俊竞风流；桃李怒放，莘莘学子皆栋梁。时值盛世开泰，百业兴隆。于丙癸年尾，丁亥岁初，易址新建于武原镇百尺南路八号，复逢五秩大庆，双喜临门，气候焕然：熏风初起，生意渐浓；是处绿树红墙，小桥流水；人尽壮思逸兴，鹏程鲸波。毕竟政通人和，定然前景绚烂。今谨志之，当以惕励，幸甚！ 教师不情愿翻开潘多拉盒子，让无情的弱点暴光，使本人处于为难位置，成为受攻击的对象。2、实事求是实事求是是教学执行力的中心所在。 教师不情愿直截了当成认本人目前还没有最正确的教学设计、教学手段，想借此拖延时间，以便寻觅一些行之有效的对策。 教师不情愿和他人产生正面冲突。 上课伊始，教师指着尚未播放任何影像的大屏幕

12、说：“教师先和大家做个游戏。看屏幕上有些什么？ 学生说：“一片空白。“什么也没有。 教师说：“同窗们都很能干哦，能不能用手在这屏幕上添些什么东西？ 学生兴趣高涨，一个个上台做手影，有“狗“老鹰“螃蟹等，有一个还乱比划，结果让人什么也猜不透，还惹得哄堂大笑。 教师笑着说：“教师也会做一种。便做了“小鸡啄米的手影、本人的“身影，然后引入新课，说：“这节课我们不是讲教师的影子，而是讲盲孩子和他的影子。 后来，这位教师作了很大改良。 第一步：她先请甲同窗上台，用新毛巾蒙住他的眼睛，转上几个圈后，让他在桌子椅子当中走上一段路。然后问学生有何感受。学生极其小心地走之后，说：“担忧会撞到什么东西。 第二步，

13、教师再请同窗乙上来扶着甲同窗走。走了一阵，问甲同窗有何感受。甲同窗说：“放心多了。 第三步，教师解下学生新毛巾，让学生睁开眼大步走。学生高兴地说：“这下完全地放心走了。 教师顺势引导，说：“这位同窗走了三次，开场由于看不见而感到茫然、担忧；后来由于同窗协助，就放心多了；第三次睁着眼走，就完全放心了。同窗们，能有一双亮堂的眼睛有多么幸福啊！假设有位盲孩子，从来没见过光明，他的生活会怎样？他的内心深处会怎样？他最需求的又是什么？今天，我们学的，讲的就是这样一种境遇。 正确选择优先级，将决议着他在教学中的定位，决议着他能否愉快、顺利地实现既定的目的，更加决议着他能为教与学做出何种奉献，以及可以获奖何

14、种报答；3、设定明确的目的与优先级 将焦点集中于少数几项应优先执行的重点上，让学生能清楚了解、掌握与运用。 力求简明、务虚；导入新课后，多媒体出示三组问题： 1、以前的罗布泊是什么样的？如今的罗布泊是什么样？ 2、罗布泊为什么发生这样宏大的变化？他还知道哪些类似的事例？ 3、罗布泊发生这样变化的深层次缘由是什么？面对这种情况，他会怎样做？ 师：今天我们学习这篇课文，主要是指点同窗们学习本人读书。本人读书当然不是随意看看就完了，而是要有目的、有要求地仔细读、仔细思索，求得深化了解，学到身手。今天我们就来试一试。 这一课的学习要求是：第一，学习作者是怎样样写小麻雀的；第二，领会作者在写小麻雀的过程

15、中寄托了什么样的感情，也就是要领会这篇文章的中心。 这一堂课我们先来处理第一个问题，第二堂课我们再讨论第二个问题。 执行无小事，细节之处才干看出真功夫；4、细节决议成败 注重细节并不代表事必躬亲。否那么，教师多半费力不讨好，由于这使得学习失去了意义，学生很难有成就感，更严重的是得不到教师的信任，长此以往容易钝化学习的能动性与发明力。 教育的技巧并不在于能预见到课的一切细节，而在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动； 小心“蚁穴； 了解品读之后，教师说：“如今，我们请三名同窗上台。大家猜一猜我们将做什么？ 学生们几乎不假思索地齐声回答：“扮演！ 教师随机点了三位同窗。他们轻

16、松跑上讲台，兴奋地预备扮演。可是，教师并不急于宣布上演开场，而是要求下面的同窗全部充任导演，现场给演员提供扮演建议。 没等教师话音落下，教室里就开了锅。学生迅速自发组织起讨论的团队，七嘴八舌，各抒己见。其天真活泼的个性犹如等待点燃的薪火，一旦有一颗炽烈的火种，他们被压制了的才情就一下子迸发出来，心思、表情、动作甚至道具，都有了详细而微的要求，建议五花八门，令人忍俊不由，又不得不佩服学生的想像力和发明力。三个暂时演员的扮演也当然获得了空前胜利。 教师引导学生分析人物外貌描写，以把握人物的思想性格。 当涉及“贝多芬穿着非常陈旧，似乎很长时间没有洗这一个细节时，学生积极思索，积极发言，大多表示这“阐

17、明贝多芬热爱音乐事业，把全部的精神都投入了音乐创作之中。 一位学生语出惊人：“阐明贝多芬有音乐巨匠的风度。 全班哄堂大笑，教师也忍俊不由。 教师问：“他凭什么做出这样的判别？ 这位学生振振有词，说：“没看见如今的媒体界、文娱界、文艺界，凡称巨匠的，没有一个不是头发又长又乱，胡子拉耷，身穿怪里怪气的衣服的。他们经常用这些标榜本人有风度，有魅力，高人一等。贝多芬这副装扮，想来也这个缘由吧。 同窗们又大笑起来。 教师引领学生鉴赏柳永的，其中有个环节是鼓励学生引荐本人最欣赏的语句并点评赏析。 一学生引荐道：“我最欣赏其中的名句多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。我是这样了解的，词人与他的心上人离别在中秋

18、佳节 “中秋节？教师打断该学生的发言，“请仔细看教材注释，清秋节究竟是什么意思？ 学生嗫嚅道：“清秋节的意思是深秋季节。然后赧然坐下，其他学生继续引荐 这一环节虽然过了，听课教师的心却一直没有放下，课后找到那位学生，请他说出当时要表达的意思。学生说：“初读作品，误以为清秋节就是中秋节，心想，在这家家聚会的节日里，这对有情人却劳燕分飞，天各一方，更反衬出词的凄凉之美。 严谨地进展后续追踪，搜集、整理、利用信息，并从信息中学习、提高，以确保后续能否能按照原定的教学设计完成当初制定的目的，并寻觅执行偏向的缘由，提出改良的战略；5、后续追踪 假设遇到外在环境发生变化，完善的后续追踪也可使教师迅速灵敏地

19、应变。 协调各个教学元素、单位，构成最正确组合； 教师一开场抛出两个问题：斑羚为什么飞？斑羚怎样飞？ 第二个问题的处理： 1、指向：明确切入点动作描写 2、感知：齐声朗诵，圈点勾划 3、练习：词语填充 半大斑羚朝前 ，同时，老年斑羚也快速 ，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一 ，朝山涧对面 去，老年斑羚 在后面，头一 ，也从悬崖上 出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上 了一下，在空中再度 ，下坠的身体也再度 ，轻巧地 在对面山峰上，而老斑羚那么笔直 山崖。 4、了解： 当涉及“从哪些词语中看出斑羚的临危不惧时，学生思想有所顿滞，而教师未作根据文本的自然而然的顺延，而是迫不及待地让学

20、生反复看了两次动画。 有位教师把教学难点定为深化了解“两小儿笑曰：孰为汝多知乎！句中“笑字的含义。 教师问道：“孔子是春秋战国时期的什么家？ 学生学过，即刻齐声回答：“儒家。 教师又问：“列子是春秋战国时期的什么家？ 学生傻了眼。 教师只好本人下台，说列子是道家，然后诘问：“儒家与道家的主张一致吗？ 学生更摸不着头脑，课堂静如死水。 教师没了辙，索性把教参上的资料一古脑儿搬了出来：“列子是道家学派，孔子是儒家学派，又以博学著名。因此，列子写这故事来讪笑孔子的无知，不能断定两小儿所提出的问题。6、评价，提升学生学习质量 评价是为了开展； 培育学生的自我反思、评价才干； 好心的谎言； 引进良性竞争

21、机制，在矛盾发生、冲突与处理的过程中，积极鼓励学生之间的评价乃至争辩，构成多元认知，激发创新思想。这是课堂教学的最高价值表达。 课即将终了的时候，教师问学生还有什么疑惑可以提出来，大家一同讨论。有个学生就站起来，问：“诗的主要内容是讲一位青年男子追慕心爱的恋人，可为什么要用关雎作标题？ 教师便让大家讨论。 有学生说：“我也有个疑问。课文注释说得很明白，雎鸠，一种水鸟，普通以为就是鱼鹰。据我所知，鱼鹰它最擅长捕鱼了，那么我想，诗中能否包含这样一层意思：窈窕淑女便是条鱼，君子便是只鱼鹰，这一天，鱼鹰想方设法追求鱼，似乎太残忍了，由于说不定它什么时候一口吃掉了鱼。 大家都哄笑起来。 教师笑道：他的解

22、释比较笼统。但是，现实生活中，男女之间追求爱情能像鱼鹰捕鱼那么可怕吗？ 有学生说：“写雎鸠，只是为了人物出场提供一个背景，就像放电影一样，先出现背景，再出现人物。 教师再次引导：“既是创设背景，为什么一定要选择雎鸠？想象一下雎鸠在河边鸣叫的情景，并猜一猜河边会有几只鸟？ 学生议论纷纷，最后说能够有两只鸟，而且一雌一雄，正在愉快唱歌。 于是水到渠成，她总结道：“以关雎为题，写雎鸠和鸣，是由于男子在河边听到关关鸟鸣，看到鸟儿成双成对，也看到了一位窈窕姑娘正在采荇菜，倾慕之情便油然而生。这就是特有的一种艺术手法，叫起、兴。 是一篇具有阐明性质的小品文，因此教学重点之一是言语品读，其中话题之一为：体味

23、“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲的情趣。 这当中，一些学生偷偷翻看参考资料，并一字不落地照本宣科。 教师不屑一顾地说：“干嘛这般置信参考资料？我觉得这个解答不过如此，无非强调两点，一是桥之横、水之纵，构成纵横反差，二是桥之形、水之色，构成视觉冲突。从而获得别致的调和之美。其实，我们好好思索一下，也能别出心裁，另辟蹊径，给本人一个惊喜！ 结果，学生探求后结论多多： “桥是无声的，水是有声的，构成多种感官的综合之美。 “桥是静态的，水是动态的，构成了动静之美。 “水是永远在流动的，像时间一样，一去不复返，而桥却永远站在那里，亘古不变。这流动与亘古构成变化之美。 “

24、桥是凝重的，水是轻盈的，构成质感差别之美。 “桥之刚与水之柔，构成刚柔兼济之美。 “美是不能孤立的。桥之美不只在桥本身的构造美，更在于与周围环境烘托之后的调和美。 “这一画面，生动表现了小桥流水般美丽意境，符合中国传统的审美观念、审美心思，如诗如画，如痴如醉。 “桥的人工美与河水的自然美，相辅相成，相得益彰。 “桥像一位老人，水像一位儿童，便具有了老年的历史感和少年的青春气味，给人美的享用。 “即使一座桥也有不同情趣，如木桥的古色古香，石桥的朴素浑厚。 “水的波光映在桥上，桥的倒影铺在水中，相互烘托，愈显其美。 “桥和水分别具有严肃与活泼之美。 “水孕育了生命，桥可以沟通人与人的心灵，两者的调

25、和相处，给人以生命之美、希望之美。 有一题是关于鲁迅挽联的，不瞒教师说，我在课外看到过，当时猎奇，看了答案，原来是，考试时就得了点廉价。另一个是关于的，多亏教师提过，大家几乎都答对。假设出一些课本上或教师都没提过的，估计能答出来的人少之又少，比如期中考试敲钟人的试题，我由于看过，当然知道他就是“外表丑陋而心地仁慈的卡西莫多。以上几题，虽然内容不多，也没几分，但也阐明了课外阅读的重要性。华耀 作文这么烂，与我不相关。时间不够用，随意写一篇；要扣多少分，完全听上天。大意大意少不了，拆了东墙补西院，阴沟里哪能不翻船？考试前夕看得晚，睡眠不够成困难。考场上面打呵欠，分数哪能往上窜？写字速度慢又慢，望着

26、考卷，眼花又缭乱；揉揉眼睛再看题，杂念全部现出来，真是心烦意乱。想想改良有方法，处变不惊、临危不乱是关键。面对难题，冷静争辩；稳定课内是前提，平常多翻课本少去玩。课外书籍也重要：不论什么书，都去看一看；不论怎样难，都去钻一钻。张广远7、改良教学方法 知晓学科知识，熟练掌握学科技艺； 培育本身的课堂教学艺术程度，包括教学言语、教学组织、教学技巧、教学机智，要抑制急躁与浮躁； 注重学法指点，见人下菜碟。 课堂教学根本素质的养成与扎实性； 师：作者运用富有热情的笔墨，为我们展现了一幅幅具有夏季特征的生动画面。请从第二、三小节中找出这些画面，并用精炼的言语加以概括。教师先给出个例如：细草成厚发。请同窗

27、们思索一下。 生1：蜂蝶换蝉儿。 师：好似没有“鸣的特点？ 生2：蝉儿鸣树梢。 师：好，动作出来了。 生3：不好，这样“蜂蝶就没了，不如改成“蜂蝶换蝉鸣。 生4：我改成“蜂蝶换鸣蝉。 生5：我觉得夏天已没了“蜂蝶，“换掉了，所以不用再出现这个词语了。 生6：春天与夏天的事物都是联络在一同的，要有“蜂蝶。 师：都有道理。我们就用“蜂蝶换鸣蝉吧。思索下一幅画面。 教师进展“言语品味时，试着先给学生搭建“脚手架，可问题在于“细草成厚发是个终端性的结果。教师仅仅经过大屏幕直接呈现这个结果，却没有详细阐明是用何种方法、何种途径概括出来的，这对学生接下来的言语品味的义务驱动是没有多大实践协助的。 仔细分析

28、一下，我们不难发现，“细草成厚发包含三层意思：呈现了从春天到夏天的转换的动态过程；突出了事物的特征，春天的草是“细的，到了夏天，就变成“厚的了；“厚发一词运用了比喻。只需这样引导，学生才会真正借助这些方法，用准确的言语概括文中所呈现的画面内容。 应该怎样了解课文结尾的“再也没有看到那夜似的好戏，再也没有吃到那夜似的好豆了，教师要求学生分析解答。 一位学生回答道：“那夜的豆由于刚摘下来，新颖，所以比较好吃；可那夜的戏真实不美观，要不，为什么双喜、阿发他们会呵欠连连，中途回船呢？这样写，其实是相对我本人以前在城里的两次看戏阅历而言的。 教师故作诧异地说：“他怎样知道这个我以前在城里看过了两次戏？

29、学生得意地说：“是从原文中看来的。 教师高兴地说：“同窗这种学习方法非常好。教师就把这种方法盛大引荐给大家：读作品，该当读原作，读全文板书强调。这样，我们就会防止单纯阅读选文也许会带来的误解、反解、错解，从而得到一个尽能够正确、全面的认识。8、了解自我 我不是权威；没有最好，只需更好； 最根本的学习之道来自留心积累阅历：记取本人以往的阅历，或是接受他人阅历的教授。有时与其本人探求，不如直接把他人的优秀阅历拿来运用。 光思索，不会找到新的行动方式；要行动，才干找到新的思索方式； 不断增厚文化底蕴。 师德感召力；二、对话 教与学根本以师生对话的方式展开，而强有力的对话公开、坦诚、不拘方式，能让教学

30、现实、教学效果真实地呈现出来，并且可以让教师在搜集、了解与建构的过程中，为优化教学战略提供更为有效的行为支持。 强有力的对话还可以培育发明力。 强有力的对话的技巧首重发问的艺术。提出一针见血、新颖别致、富有思想含量的问题，能促使学生去思索、了解、发现与运用。 教师要有开放的胸襟，充分尊重学生；既不为既定观念束缚，也不预设立场； 建立宽松、平等、开放的对话环境；在良性的对话环境中，师生更能积极表达本人的真正意见，也欢迎发问，鼓励学生即席反响、验证想法与不拘一格的创意思索。这些想法乍听之下能够荒唐，却能够带来突破性的开展。 不可压制学生的批判性思索，防止创意受阻或事后一再修正，自白耗费大家的精神。

31、 上课伊始，教师说：“前几天，我布置了一项特殊的作业：护蛋行动，要求每个同窗时时辰刻都随身携带一只生鸡蛋，包括晚上睡觉。如今，三天过去了，他的鸡蛋还好吗？是完好无损的，还是彻底破碎了？他是怎样维护的？用的是什么方法？在这个过程中，他的行为发生了什么变化？他的。又发生了什么新的变化？这节课我们就一同来说说，然后再来写写 学生纷纷发言整个课堂气氛都比较活泼。忽然有个男同窗大着胆子问：“教师，他有没有护蛋？这一下子吊起了大家的胃口，好多人睁大眼睛等待着教师的回答。 教师根本没想到学生会这么问，有点楞住了。稍后，她说：“我没有护蛋。话语中多少有点歉意和内疚。 “咦一些学生低下头，流显露绝望与无法的神情

32、。 接下来，教师要大家说说这次活动的心得领会。然而，在座的听课教师明显感到：学生心情不高，有些应付的味道，教师似乎也没了底气。 由于需求诊断，这篇课文上了两次，属于同课异构。 据不完全统计，发现第一节课中，师生对话共3510字，剔除课文朗诵，学生1042字包括习作朗诵，占29.7%；教师2468字，占70.3%。 第二节换班上课，教师变本加厉，师生对话共3660字，依然剔除课文朗诵，学生只剩845字也包括习作朗诵，占23.1%；教师2815字，占76.9%。前后比较，第二次教师的增长了6.6个百分点。从话语流向来看，第一节课51 次，第二课63次，全为教师自动，而没一次是学生自动的。而且对话面不广，只十个不到的优秀学生在反复起坐，成为45分钟里鲜见的亮点，更