九把刀北大励志演讲ppt课件

1、北京义务教育课程改革实验教材小学语文第三册教 材 培 训2006年8月.阅读 识字 写话 口语交际.第三册阅读要求1 学习朗诵课文，用普通话正 确、流利、有感情地朗诵课文,做到声音响亮自然。(1) 能读出长句子中的停顿,(2) 能读出自然段间的停顿，(3) 能读出语气,. 2 学习了解词句(1)学习结合词句了解字的意思(2) 借助图画、实物等直观手段了解词句(3)结合生活实践了解词句(4) 结合上下文了解词句.3 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受言语的优美。.4 认识课文中出现的常用标点符号(1) 领会逗号、句号、问号、叹号的句子表达的不同语气并初步学习运用这些符

2、号。(2) 能结合语境认识冒号和引号。.从课文中学习说话、写话(1) 能用课文指定的词语写话(2) 看单幅图写话.6 在阅读中初步学习积累言语(1)初步学习积累词语(2)学习背诵教材指定的诗、文及段落。 记住先后顺序再背诵 先写水中蝌蚪再写鱼鳞上的圈圈最后写三叶虫化石 “落叶落在哪，谁来了，怎样样，把它当作什么)7 能用讲故事的方式初步学习复述 课文8 初步培育良好的阅读习惯. 二 教学中存在的问题 1 目的制定欠科学，盲目的照搬教参，三 维目的简单机械的罗列，不能科学的把 三维目的进展交融。 2 初读注重不够，初读时间短，要求不明 确，读得不扎实。 3 忽略了根底知识的教学，盲目的了解、 感

3、悟课文，呵斥根底知识教学不够扎 实，课文感悟也不到位。耕了人家的田，慌 了自家的园 1忽视了识字教学 2忽视了词语教学重要义务就是了解感悟词 语、积累词语. 4 教学设计目的单一，缺乏综合 性、整合认识不强。 5 培育学生动手读书的认识不强。.三 阅读单元教学设计遵照的原那么1、遵照“工具性与人文性一致的语文学习规律，重 实际，重体验，让学生在语文学习的实际中提 高语文素养，加强实际才干。2、强调“阅读是学生的个性化行为。给学生充分的 独立体验阅读的时间，使其在阅读实际中逐渐学 会思索，学会读书，培育语感。同时引导学生用 多种方式来表达本人的阅读感受，师生进展平等 对话。3、立足学生实践和环境

4、条件情况，发明性地了解和 运用教材，夯实知识、培育才干，体验多种情感。.四 阅读单元的详细建议 “阅读教学应该遵照先“阅读后“教学的原那么。阅读教学首先应该思索把第一次阅读的权益交给学生，给足时间，让他们本人去把课文读通、读顺，从而读懂。 教师要吃透教材，准确把握教学目的、教材的重点、难点，不要面面俱到、不要平均运用力量，课文学习不要求讲深讲透，而是要注重读中感知、读中有悟。 必需掌握的最根底的知识，需求培育的最根本的才干一定要落实。. “三读法阅读教学实际战略一读“通把课文读正确、读流利，知内容 。二读“悟感悟言语魅力，感知表达方法，领会文 章情感。 三读“品品文之美，悟文之妙，达文之意初

5、步。.一读“通 把课文读正确、读流利，知内容 1 借助双行阅读的优势，放手让学生去实 践“读。 2 用范读热情引趣，调动孩子参与读书 的积极性。 把功夫扎扎实实地用在读文上，这是学好语文的金玉良言。.二读“悟感悟言语魅力，感知表达方 法，领会文章情感1、树立“对话认识，在教师与文本充分对话 的前提下，创设学生与文本对话的适宜情 境，使学生置身文本角色，逼真体验并真 诚表达。2、树立“训练认识，发掘并设计文本中适 宜孩子进展言语文字训练的内容与方式。 3、树立“育人认识，引导学生树立正确的 价值观，提高学生的认识程度、审美认识 和区分是非才干。. 二读中从以下几方入手(构成文章的几个要素：字 词

6、 句 段 篇) 字识字方法：及时归纳识字妙法；搜集整理“错字资源；写字训练： 抓特殊构造字练准； 抓有规律字群练到； 抓“错字资源练实！. 词组词运用；扩词成句；辨析近、反义词语；积累重点是成语、美词等。 句读好短语体验誊写句子体验连词成句、用词组句、补词成句、仿说实际 段篇典型段落的体验“悟结合生活阅历适时地“练“仿.三读“品品文之美，悟文之妙，达文之意 在读“通读“悟的根底上，要求学生再次回到全文，整体把握和感悟言语文字中妙处，更好地领会作品、欣赏作品，并从中自然实现“悟人情、达事理、学为文的目的。. 第 一 单 元 1 四 季 的 脚 步 教材内容： 是一首诗歌，诗歌采用拟人的写法，把一

7、年四季的悄然变换生动笼统地展现出来，使人读起来亲切自然。句式类似、反复出现是这首诗歌的言语特征。教学重点： 学习生字新词，朗诵和背诵课文是本课教学的重点。教学建议：一、创设情境，激发学生阅读兴趣。 欣赏四季美景，唤起阅读等待。 . 二、读通课文 感知美 教师给足学生读通课文时间。学生借助音节自读、 同桌互读、指名读等多种方式，把课文读通、读顺。初步了解四季不同的特点、初步感受四季的美丽风光。三、朗诵重点词句 感受美 “春天的脚步悄然，悄然地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，丁东，丁东，绿草和鲜花赶来报到。四、积累言语 赞颂美五、联络实践 运用言语 抒发美 的脚步悄然， 悄然地，她笑着走来， .关于

8、课后练习：第三题：誊写词语和诗句 。 先读再抄、一个词一个词地抄； 留意行款，写在一条线上，字迹大小匀称； 标点符号不能丢； 写后要检查错词、错字、丢词、标点。. 2 画 家 乡教学内容 这篇课文写的是美术课上孩子们用彩笔画家乡的事，经过三个孩子不同的画，展现他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。教学重点 学习生字新词，课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，领会爱家乡的思想感情是本课的教学重点。教学难点 1 说说本人家乡的样子。 2 用“一望无际写一句话。.教学建议：细读课文 了解内容 感悟言语 领会感情。 第一板块 自读课文 整体感知 把感知发现的自主学习权益留给学生，实现从整

9、体上了解课文内容。 提问：问读后他知道了什么？ 整体： 什么时间 谁 在做什么.第二板块 精读课文 感悟言语1 察看彩图并读课文突出重点、突破难点的方法让儿童画与言语之间 建立联络，又表达学科整合思想2 细读课文 悟情感 1再读第二自然段，他知道了什么？ 设计意图：了解内容，领会言语表达顺序，感悟言语内涵，同时为 背诵做好铺垫。 2多种方式朗诵 领会爱家乡情 对比读：“山峰高，瀑布美，屋前屋后都是树。 “他画的山峰是那么高，瀑布是那么美，屋前屋后都是又高又大的绿树。 想象读 借助画面读3互动积累 赞颂美4拓展延伸 抒发美 说说本人家乡的样子。训练学生在积累言语的根底上， 学习运用语 言，同时遭

10、到“爱家乡情感的熏陶感染。 . 课文的第三四自然段，可以放手让学生协作学习，也可以让学生对画面的喜欢不同，选择适宜本人的学习方式和学习同伴，学习方法。.关于用“一望无际造句的指点。 留意： 读中学用 提供素材 翻开思绪 先说后写 规范格式 检查修正 读原句领会用法让学生读一读课文中的原句，边读边想一想在原句 中的意思，来领会用法。 翻开思绪 结合生活实践说一说什么事物可以用“一望无际 ， 其主旨在翻开思绪，可以说天空，也可以说大海，也可以 说草原，也可以说田野 、沙漠 、森林 . 用“一望无际这个词语说一句完好的话。 提供多种句式： 一望无际。 一望无际的 ， 。 在一望无际的 上里 中， 。

11、.指点学生书写格式 由于这是第一次出现用词语造句，所以教师 在用词语造句的格式上要给予关注。 检查修正. 3 星期天的光阴多愉快教学内容 这篇课文用诗歌的方式描画了星期天孩子们丰富多彩的生活。表达了他们高兴的心境，说出了星期天课余生活的愉快，内容贴近儿童，言语通俗易懂。教学重点 识字写字；朗诵课文，背诵课文，感受星期天的高兴，是本课教学的重点。教学建议 1、经过换词或结合生活实践了解“愉快。 2、带着问题读文,捕捉文本信息。 3、指点朗诵，领会愉快。1师生协作读。2领会感慨号的作用指点朗诵。3竞赛读。.4、拓展延伸写愉快。 学生讨论：说说他希望怎样过星 期天？. 第四课教学内容 这篇课文是一个

12、非常有趣的故事，科学家朗志万故 意将一个错误的结论通知孩子，再问孩子为什么，目的 是让学生知道科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。教学重点 第五六自然段教学难点 朗志万最后所说的话。朗志万听了哈哈大笑说：“我是为 了让他们知道，科学家的话也不一定都是对的。有些问题要 动手试一试，才干找到正确的答案。.教学建议 1 抓矛盾，展开教学。 2 抓朗诵，情感熏陶。 3 多种方法了解词语。 4 做中体验探求高兴。 5 展开想象情感升华。. 第 二 单 元教学目的 1 认识22个字，学会30个生字，1个新偏旁热的“灬 2 学习音序查字典的方法 3 能按照笔顺规那么，按田字格里的范字写字，可以把字写的

13、正确、端正、整洁。 4 能用指定的词语造句。 5 能读出句子的不同语气，领会句号、叹号、问号的作用。 6 能正确、流利、有感情地朗诵课文。能背诵指定的段落和 课文。 7 能用普通话回答以下问题，与他人进展口语交际时，能把话说 完好，说照射，态度自然大方，学习运用礼貌言语。 8 经过这组课文的学习，使学生知道无论做什么事情，都要 动脑筋想一想，动手做一做，才干找到答案。做事要多动 脑筋，不要只看外表，不要偏听偏信，不要听奉承话。.教材特点 这4篇寓言和童话故事都比较长，都是学生爱读的故事，学生对故事的内容并不陌生，都是让学生经过读有趣的童话故事来享用人文的情怀。教学建议： 落实以读为本，把读的权

14、益还给学生，把读的时间给足，激发学生朗诵兴趣，以读代讲，添加学生阅读实际，让学生在积极自动的思想和情感流动中加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，享用审美乐趣。. 1 创设情景，让学生想读。1 运用言语导入，创设情境。2运用信息技术创设情境。3 听声音，设疑引入。2 精心设计朗诵训练，让学生爱读，会读。1 在朗诵的过程中了解课文内容。2 在初读的根底上，确定朗诵的训练点。3设计多中读的方式，使学生爱读 会读。3 创设情境，发扬想象，提升认识。4 角色演评，情感升华。.留意：把这个有趣的故事讲给大家听。分角色演一演。问题：还没有真正读好文，就让学生说、演，实效性很 差。建议： 复述课文和

15、扮演都应在学生扎扎实实读文的根底之上 进展，没有扎扎实实的读，就没有顺顺利利地说，就没有 栩栩如生的演。不能急于进展讲故事、扮演的拓展。 讲故事时可以加上本人的了解和想象的话。. 第四单元内容： 重点： 识好字 读好文难点： 引导学生了解课文中的“聪明是指遇到困难或问题，能 开动脑筋，想出处理问题的好方法。 经过了解王冕学画的阅历，领会无论做什么事都要下功 夫才干胜利的道理。 引导学生在读、讲故事的过程中，感受法布尔“猎奇就 一定要“弄个明白的科学探求精神，产生探求大自然的 愿望。. 课文写的是小华佗七岁时，妈妈送他到药铺学徒，小华佗巧妙地解答了 “考题，蔡医生高兴地收下了这个聪明的徒弟。这个

16、故事阐明，遇到问题，能开动脑筋，想出处理问题的好方法，这就是聪明。 教材阐明 9、聪明的华佗 .重点：识好字；读好文；了解并结合生活运用 文中部分词语如：聪明、方法、立刻等。难点：引导学生了解课文中的“聪明是指遇到 困难或问题，能开动脑筋，想出处理问题的好 方法。 教学重点难点.一、阅读导入导入设计之一课件出示插图： 1 看插图：图上画的是谁？他们是什么时候的人？他是 从哪些地方看出来的？ 导语：如今人们生病了要到医院去看病，古时候人们生 病了，也要去看病。要想学会给人看病，就必需去拜师 学艺。小华佗要学看病的身手，他来找蔡医生拜师了。 再次看图小华佗来拜师，怎样逗起小羊玩儿呢？让 我们一同来

17、读读课文里的故事！ .解题，为了解课文内容做预备。 出示课题： 聪明的华佗1 从课题看，这篇文章是写谁的故事呢？华佗 从课题看华佗这个人一定是个怎样的人？聪明了解“聪明： A 结合课文内容，用本人的话说“聪明。 B 用聪明 说1一2句话：略2 从哪里看出华佗的聪明呢？让我们一同来读读课文里的故事！ 导入设计之二.二、“三读学习课文。 1、初读课文，大约了解内容同伴交流，教师了解、个体指点 师：借助拼音本人读课文1-2遍。思索后用尽量少的话讲一讲： 课文讲了一个什么故事？ 生： 1)个人读书并思索 2)同桌交流试说，互助读如何尽量简练地回答以下问题。 巡回指点，适时评价并引导说课文主要内容。 一

18、读“通.2、识字读词，引导用简单的话表达课文主要内容。 聪明、古代、有名、医生、方法、收下、立刻读一读 带拼音去拼音 要求 “字字读清咬实2写一写 重点指点“医：认、写新偏旁“三框；记字形；指点书写。 在上面词语中任选一个或几个，说一句与课文内容有关的话。 全班交流学生回答，师生评价引导，引导用简练的话表达出课文 主要内容。 鼓励表达明晰、流畅；3、朗诵相互听要求正确、流利 . 二读“悟 1、从文中哪里可以看出“华佗很聪明？这是课后第一题 1默读思索要求画批、标注 2结伴交流说可以本人说，可以找同伴说 3全班互动体验，指点规范表达和有感情朗诵。 “我以为从可以看出 。 “由于。 “我来给大家读

19、一读 师生评价发言者观念 “我不赞同他说的 “我觉得他读得 “我也读一读 引导从“鲜嫩、 “各拿一把、“晃动 了解人物特点。.预设一：出示：“硬拉是不行的，我得想个方法。、教师引导学生转换角色： “小华佗，他为什么觉得硬拉是不 行的呢？、心里想的话该怎样读？教师指点读句子。角色体验，过程中相机指点.预设二：出示句子： “两只羊头对头，角对角，他顶过来，我顶过去，谁也不肯让谁，斗得很凶。教师指点读：两只羊是怎样“斗的？经过读的评价，指点读出紧张气氛。教师引导学生角色体验：“华佗，两只羊头对头，角对角，他顶过来，我顶过去，谁也不肯让， 斗得这么凶，他想出什么好方法没有？ .预设三：出示句子1：“华

20、佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。教师引导学生转换角色：“华佗，他为什么要采来“鲜嫩的青草呢？两手各拿一把，在两只羊面前“晃动又是为什么呀？出示句子2： “羊看到青草，都急着去吃。这样，两只相斗的羊被华佗引了。教师肢体言语辅助引导：“小华佗，他为什么不去把他们“分开，而是“引开呢？说说他怎样想的。 口语交际，规范表达最终目的：了解人物特点.引导反复整体读34自然段。过渡： 教师自然地走到某一位同窗面前，问：“蔡医生，您看华佗这 孩子怎样样？您收不收这个徒弟呀？ 学生回答后问：“他怎样知道蔡医生就一定收下他？从哪知道 的？引出最后一段。一同读读最后一自然段。 学生角色体验，想一想

21、蔡医生会怎样说 . 1、再读一遍课文，想：我们假设想把这个有趣的小故事变成课本剧，需求 有几个角色？ 妈妈、华佗、蔡医生、两只羊 2、角色情境体验：小课本剧课上模拟一组，课后自在结成四人组演一演 要求过“分角色演一演 3、学完这课，他还有什么地方需求教师和同窗协助吗？ 4、 假设他去给小朋友讲华佗小时候这个故事，他可以给他提出一个什么问 题，来考考他？ 目的在于促使学生再次回味课文故事内容 三读“品.中国古代有很多名人，他还知道谁？组织学生开展不同方式的找、讲“我国古代名人小时候的故事活动。 三、课外拓展阅读.1、重点指点： 医新偏旁左框笔顺；“矢失对照辨析字形。 办肢体言语，笼统记忆字形怎样

22、办呢？两手像两点； 演示笔顺“办字书写是“先中间、后两边的顺序。 代几笔写成的？他觉得需求提示他人留意什么？斗写字时留意“点的位置关系。附：一、识字教学指点.2、提示留意： 代：左右构造，单人旁，右边没有撇。 代表、替代、代办、现代 名：上下构造，上为多的一半，下边是口。 名人、称号、姓名、有名、名气 医：半包围构造，外面的三框，是两笔组成，先横，再竖折。 医生、医院、医疗、就医 送：半包围构造，先内后外。走之旁是三笔组成。 送行、送礼、赠送、保送、 斗：独体字，与头的笔顺类似。 斗争、争斗、战斗、斗气 办：独体字，与为相区别。 方法、办公、怎样办、 刻：左右构造，与孩子的孩进展对比记忆。 刻

23、字、雕刻、刻苦、立刻.二、知识练点 1、多音字 华 ( hu hu) 华佗 中华 得 ( de d di) 两只羊头对头，角对角，他顶过来，我顶过去，斗得很凶，谁 也不 肯让谁。 硬拉是不行的，我得想个方法。 公鸡整天得意洋洋地唱：公鸡公鸡真美丽 .2、形近字 办为 凶区 刻该、孩认读字关送 去法 古故 斗蚪认读字3、同音字 斗豆 名明 代带 4、近义词不用都在了解课文时出现，可以及时给，由于是母语，有根底。 早掌握利于表达 分开引开 “凶厉害 医生大夫 聪明机灵 有名知名 立刻马上 方法主意.、句“立刻 造句如：立刻上课了，我立刻走进教室，安静下来。 立刻医生手里的针刚一进入小孩子的屁股，他

24、立刻哭了起来。 立刻电视剧开场了，屋里立刻安静下来。 选择一个词语说或写一句话 聪明 方法. 、填空练习华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。两只羊看到青草都争着去吃。两只相斗的羊被华佗引开了。 .7、领会表达出示：两只相斗的羊被华佗引开了。华佗把两只相斗的羊引开了。读一读，说说他发现了什么？请他把下面的句子换一种说法，留意不能改动句子原来的意思。 大树被风吹倒了。 风把大树吹倒了。 我们把教室清扫得干干净净。教室被我们清扫得干干净净 。 .这篇课文讲的是元代画家、诗人王冕小时候学画荷花的故事，阐明学身手要下苦功夫，才有能够胜利。课文共三段，先讲王冕小时候爱读书，接着讲王冕看

25、到雨后的荷花很美想把它画出来，最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。教材阐明10 王 冕 学 画.重点：识好字；读好文； 欣赏品味描写傍晚雨过天晴风光的语句。难点：经过了解王冕学画的阅历，领会无论做什么事都要下功夫才干胜利的道理。教学重点难点.1、出示并诵读。 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。问题：他知道这首诗的作者吗？环节设计一、阅读导入2、看及插图，了解王冕。图上这个人就是王勉，从服装看，他觉得他是什么时候的人？古代古时候古代的时候引见一下他知道的王冕。课前资料搜集周围人问、网搜、书查。 .要求：把课文读正确、读照射，了解课文内容。一自主读1、本人读2遍

26、读正确、读衔接；同桌互检读2、讲一讲课文里的故事二交流读1、他最喜欢课文里哪些地方，读给大家听听。尊重学生感受，师生共同用读传达所悟，交流所感。2、自主选择课文内容，再次轻声领会读。 二、“三读学习课文 一读“通.一整体读、悟，品读、感受美丽的雨后风光。1、他觉得雨后风光怎样样？请用一句(本人的)话简单描画出来。 2、画一画描写雨后风光的句子。1边读本人想象：大雨前后的湖上风光是什么样子；雨后美丽的荷花 是什么样子。2同桌交流，用本人的话，描画脑海中的画面。3领会美景、品读文字，划出课文中能描画本人脑海中湖上风光和雨 后美丽荷花笼统的好词、好句，再读一读、品一品。 a乌云密布 满湖通红 b 湖

27、里的荷花更艳丽了。c粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 说一说：“ 的花瓣上 ， 的荷叶上 。 二读“悟A 读第二自然段，引导体味并积累言语.3、读一读，改一改。读：“湖里的荷花更艳丽了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。想一想，他觉得假设单拿出 “湖里的荷花更艳丽了，标点符号需求有什么改动？思索：说出理由湖里的荷花更艳丽了，湖里的荷花更艳丽了。湖里的荷花更艳丽了！ “我叫叹号，爱朗诵的小朋友都知道我，只需看到我，就会读得有感情。 .二梳理脉络，协助背诵，感悟写法。 1、这一段有几句话？哪几句是写雨后美丽风光的？3、4句2、第二段逐句出示，思索：从这些话里他可以知道些什么？

28、1第一句：一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。时间、地点、人物 2第二句：忽然乌云密布，下了一阵大雨。发生了什么事 3第五句 ：王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！ 领会如何读1、“心想 2、叹号引导学生角色体验，说：“王冕，他看得这么出神，在想什么？ 学生读：“要是能把它们画下来那多好哇！ 教师质疑联络：“它们是什么？找出描写的语句，再读一读。 再次出示3、4句后学生读： 大雨过后，阳光照得满湖通红。湖里的荷花更艳丽了，粉红的花瓣上清水 滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。.此时，整段话无次序的呈如今屏幕上。教师：课文中这几句话是怎样陈列的？请他按照“先写再写最后的提示回答。学生回答，教师

29、相机指点清楚、条理地表达。随着师生沟通，调整好句子顺序： 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。 忽然乌云密布，下了一阵大雨。 大雨过后，阳光照得满湖通红。 湖里的荷花更艳丽了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。 王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！ 指点背诵：回想 “先写再写最后的顺序。背着书说一说：“一个夏天的傍晚，发生了什么事。 . (一) 读第三自然段，了解内容。 教师：王冕有了什么想法？他怎样做的呢？ 读并思索：他从这段中读懂了什么？用简单的话讲一讲。 学生：自主读、画批二册要求 1、王冕刻苦学画的过程； 2、从“省领会到学习的不容易 3、从“不灰心、天天画,觉得到

30、王冕的有决心、毅力 4、从“像真的似的知道他画得非常好，阐明他学画胜利。 B 读第三自然段，情景体验中感受 “做事要坚持的人物性格，感悟无 论做什么事都要下功夫才干胜利的道理。.二角色转换，情境对话。 教师对某几个学生：王冕，他为什么能“不灰心，坚持“天天画呢？ 说说他怎样想的？ 学生说:个人观念，适时引导其树立正确的价值观 学生读:“他画的荷花就像真的似的。 教师：他怎样能把荷花画得“就像真的似的呢？ 根据读书了解的情况，引导学生以王冕的角色回答。 再读第三自然段。. 读全文，试着练习讲一讲“王冕学画的故事。 能用讲故事的方式初步学习复述课文三册有过 讲故事的要求 本人再读全文。 同桌练习讲

31、“王冕学画的故事，一个人听并做评价。 全班展现：指名讲故事 作业：讲“王冕学画的故事。 三读“品.继续本单元主题：中国古代有很多名人，他还知道谁？ 组织学生开展不同方式的找、讲“我国古代名人小时候的故事活动。 三、课外拓展阅读.1、重点指点： 省 1) 读准音 “省shng和“神shn 2) 记准形 “少和“目 3) 写好字 “少要扁平，关键是中“竖要短没有钩。“撇要平。 纸 1) 读准音 2) 记准形 右边别多“点区别：二册5但愿“低；三册5单元“底 3) 写好字 附：一、识字教学指点.2、提示留意：更多音字读音留意： 二册1单元认读过一声 运用留意有强调之意 如: 更艳丽 更 钱钉读准音：

32、三拼qin记准形：熟字对照记忆：线2册8单元 右边五笔，强调不是“戈。写好字：右边两小“横都向右上方倾斜，不是平的。阵书写留意：耳刀别撅屁股，避让原那么。运用留意：区别下面词语，分别说一句话： 一阵 一阵阵 神什辨析记形：熟字对照记忆：祝、视神 左边四笔。拓展运用：神 神 布、 边 ：略 .1、比一比，组词语同音字 神什 钱前 布步 形近字 低纸 车阵 办边 2、词语积累填空练习：的傍晚 的荷花 的花瓣水珠 清水 满湖搭配词语练习。清水 滚动粉红的 荷叶碧绿的 花瓣水珠 滴滴二、知识练点. 3、看着书中的插图，想一想：这幅图画的是什么？他能试着把这几句话 背出来吗？ 背诵第二自然段 按课文内容

33、填空。 大雨过后，阳光照得满湖 ，湖里的荷花开得更 了， 粉红的 上清水 ， 的荷叶上水珠滚动。 4、回想课文内容，感悟表达方法 华佗心想： 王勉心想：.11、古诗二首一 夜宿山寺 ，诗人采用夸张手法，描写山寺中楼阁的高大宏伟，使读者从中感受深夜山寺中的美丽、幽静风光。教材阐明.重点：朗诵、背诵、识字、写字。难点：经过诵读表达本人对诗意、诗情的感受。 教学重点难点.过程设计 1、谁能在全班简单引见一下李白。 资料：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。诗风雄奇豪放，想象丰富，言语流转自然，音律调和多变，是屈原以来积极浪漫主义的新顶峰。终身写了1000多首诗，人称“诗仙。2、谁会背他的诗？ 指

34、名背李白的诗教师要多了解其主要作品，以区别有些诗的作者。一、导入并解“夜宿山寺题意。.3、今天我们就学习李白的一首五言绝句1齐读课题：经过读课题他明白了什么？还有什么不明白需求他人协助的？ 指名说。2学习“诗寺怎样记字形？指点写“寺“土和“寸 第三笔横要长一些。指点写“诗“寺写窄些，避让“言字旁第二笔起笔和第五笔同样高度 . 一要求字字入眼地看，并听教师范读配乐，营造意境 二本人借助拼音读诗句。 1、读正确自读两到三遍。 2、读流利同桌互读两遍，相互评读正确与否和停顿恰当与否。 3、全班展现读3-6人 指名读评读：他最欣赏他哪里？他再读一读。 二、“三读学习课文： 了解诗意，体验诗情，读好诗句

35、，最终“熟读成诵。 一读通，自主体验.一读出节拍五言七言绝句朗诵有普通规律，但“同中有变更有韵味。 1、古诗诵读欣赏教师范读；放专业录音 2、本人再读并领会读诗句时，他是怎样停顿的？ 3、指名读听一听他读诗的时候，是怎样停顿的？ 读-听-画说说不赞同见。 出示：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 4、肢体言语辅助诵读，可自主领会琢磨、可同伴互评协作。 二读悟 ，交流体验. 二读懂诗句大意整体感悟、体验诗意诗情的基 础上读出相应的语气和感情。 1、借助工具书了解词语大意。 查字典1，用本人的话讲一讲“危的意思。 查字典2，“星“辰，说说他查字典知道的内容。 .2、感受诗句情感。从诗

36、句的哪些地方可以看出“山寺很高？出示：不敢高声语，恐惊天上人。教师情境引读随机指名接读：“大诗人，山寺真的有这么高呀？“山寺建得这么高，以致于他晚上怎样样?通知我们： “不敢高声语，恐惊天上人。诗句中有些地方很夸张，他找一找，那些诗句是在夸张地描写？说说他的看法。适当指点读好整首诗。“手可摘星辰，“恐惊天上人教师再次引读：天上的神仙就好似就在他的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。再读读这首 .了解字意： 结合学生提出的问题进展了解，让学生先说一说意思，相互补充。宿：住宿。 寺：庙。 危：高。辰：天上的星星。 恐：害怕。 惊：惊扰。语：说话。 百尺：泛指很高很高。 天上人：天上的神仙。.三品

37、味言语 了解诗中“危楼高百尺和“不敢高声语中的两个“高的意思，结合诗句内容谈出本人的感受。 “危楼高百尺中的“高是笼统的描画了寺庙的挺拔入天，伸手即可摘到星星的景象，以此阐明这座寺的高度；“不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊扰了天上的神仙，这两个字用得巧妙。 .一看投影片背诵、填空。 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。二同桌相互背诵。 教师：诗人站在高高的寺庙上，寺依傍着山，楼借山势，挺拔入云。抬头俯视，幽蓝的天空中群星闪烁，好似在和他说着悄然话，多么优美的夜晚，多么温馨的心境呀！ 1、请他闭目美读领会古诗的意境，读出古诗的韵味。 2、请欣赏同窗的古诗

38、朗诵朗诵古诗的学习交流。 三读：品读、欣赏.三师生同诵，体验诗情画意。 1、选择配乐教师提供几段乐曲，请同窗们根据诗的内容选择适宜背景音乐。悟诗情的表现 “交响乐；“民乐；“爵士乐；“小夜曲；“进展曲等， 学生听-选择-简单说说理由。 2、配乐诗朗诵 师生诵读、评价： 1他觉得他人哪句读得最有味道？ 2他最想和谁对读诗句？ 3齐背全诗。.1、指点学习“尺和“辰。回答：两个字的第一笔，分别是 。说一说，他知道的“尺？可以结合生活或者查字典，用本人的话说。 “尺：古代的一尺大约是33厘米动手比一下，大约是我们10个教室这么高。辰：日月星的统称。晨星我国古代指水星。“尺和“辰扩词或说句子。书写指点：

39、察看好哪一笔在中线上，临摹后同桌对比田字格互评整体字形。 附：一、识字教学指点.1、形近字辨析扩词寺诗 尺辰 2、古诗文积累填空：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 3、感知领会古今字意的演化：不常见的古义：危“高古今同样常用义：宿住 恐怕 惊惊扰 很多时候，古诗或古文中有些字的意思和如今不太一样，读这些内容时要多看看下面的注释，或者查一查，音序法查字典同。二、知识练点.11、古诗二首一 花 影 ，诗人巧妙地将本人内心的感情变化寓于花影的倏忽变化之中，诗作具起伏跌宕的动态美，言近旨远，意在言外的含蓄美。 教材阐明.重点：朗诵、背诵、识字、写字。难点：经过诵读表达本人对诗意、诗情的

40、感受。 教学重点难点. 1、谁来给大家讲一讲他所知道的苏轼？ 简介：苏轼，北宋文学家、书画家，著名词人。唐宋八大家“三苏之一。 唐以诗盛，宋以词名。李白和苏轼分别代表着那个时代的文学程度。 2、请他背一首苏轼的诗或词。引导课外阅读积累。 3、今天我们好好读一读这首，诵读中，他的眼前会浮现很多愉快的意象让我们再次感受古诗的意蕴。 过程设计 一、了解作者 导入. 边读边在脑海描摹诗句描写的景象，初步进入诗境。 1、范读，辅以哀怨风格的古筝曲配合诗的心情流露诗的感情基调铺垫。 2、学生自读： 1自读两遍，要求字字入目，句句明晰。 2同桌互读，要求互检到达正确，听出诗的韵味。 3本人画一画诗句的停顿节

41、拍，再读。 重重叠叠/上瑶台， 几度/呼童/扫/不开。 才叫/太阳/拾掇去， 又教/明月/送/将/来。 一读通自主体验.一多次诵读，直观了解诗意 1、全班交流读教师：“某某同窗，他是怎样读的呢？教师尊重学生的了解，暂不作评价。学生：表情诵读教师：他觉得他哪句读得最有韵味？他再读一读这句欣赏中交流感受，熟读成诵。 2、配乐学生范读教师：闭目欣赏，脑海中出现什么样的画面，一会请他描画一下本人脑海中出现的情景。2-3人范读或背诵，留意时间“留白，给学生品味诗境、领会诗情、咂摸诗韵的时机。学生：描画本人的想像 3、了解诗意学生在多次读、熟读的根底上“说本人所了解的诗的大致意思。要求：言语表达清楚、顺畅

42、。教师顺机引导学生流利的口语表达，引导其提高描画才干。 二读悟交流体验.附资料一： 娄湘生老先生：让我们的语文课堂多一些描画性言语，少一些表达性言语。 表达：把事情的前后经过记录下来或说出来； 描画：笼统地表达；描写表达。 描写：用言语文字等把事物的笼统表现出来。附资料二： 意境想像：红日逐渐西沉，阳光下的无数花影交叉叠映着沿美玉般石阶而上，几次呼唤书童去扫也扫不掉。随着日落，眼见刚刚被落日带走，可却又被一轮明月送了回来。 .二“知人论世，大体了解诗情 教师：过去诗人很多是借诗言志。谁知道这首诗作者似乎想表达什么呢？ 学生：回答，教师指点，点到即止引见作者当时的处境和心境 . 教师导读1：诗人

43、，他最近总是心事重重的样子，外面阳光明丽，鲜花怒放，他何不出去走，赏景遣怀呢？学生扮演：低头踱步沉思，仰头望天长叹，诵读 层层叠叠上瑶台， 几度呼童扫不开。 才叫太阳拾掇去， 又教明月送未来。教师评价引导角色体验读2：大诗人，他的心境着实繁重！哪位同窗再来身临其境的感受一下诗人的心情？再来一次。教师范读：语调沉、语速缓假设有所思，怅然假设失，无可奈何全班齐诵：配乐、赏图：古典风格画面：诗人仰天望月，满怀难过 三读悟角色情境体验，以诵读传诗情 .重点指点：影“景是熟字，加上“三撇。书写时左稍窄，右边“三撇忌排牙均匀年，走向一致。童“立里童书童儿童童年将学习新偏旁“将字旁。知道写字：其中的“竖决议

44、着这个字的高度。是2册认读字。多音字“大将第四声拾会意字“手合可拾物.拾掇 附：一、识字教学指点.1、形近字辨析扩词景影 合拾2、写出带有下面偏旁的字并组词语：“将字旁 3、古诗文积累填空：层层叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。才被太阳拾掇去，又教明月(送未来)。二、知识练点.12、法布尔小时候的故事 课文引见了法布尔小时候第一次探求昆虫时的故事。 法布尔小时候生活的小山村边“小溪纵横，“溪边长满了花草树木周围有很多“蝴蝶、小虫、鱼、虾，这自然中的一切都引发着法布尔剧烈的猎奇心。“猎奇就一定要弄个明白的法布尔，最终成了有名的昆虫学家。 教材阐明.法布尔简介：世界著名科普类文学作品的作者，是以人性观照

45、虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、兴趣、美感和思想的美文。书中用童稚般心灵，朴素言语描画出了许许多多昆虫们五彩斑斓的生活画面字里行间弥漫着作者本人对生命的尊重与热爱。人称法布尔拥有：“哲学家普通的思，美术家普通的看，文学家普通的感受与抒写。 .重点：识好字；读好文；结合阅读了解并积累一些好词、短语。如：小溪纵横；丛林、呼唤、饥饿、昆虫昆虫学家、猎奇等。难点：引导学生在读、讲故事的过程中，感受法布尔“猎奇就一定要“弄个明白的科学探求精神，产生探求大自然的愿望。教学重点难点.简介法布尔：一个人耗费终身的光阴来察看、研讨“虫子，曾经算是奇观了；一个人终身专为“虫子写出厚厚的一部十卷的大部头书，更不

46、能不说是奇观；而这些写“虫子的书通畅一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起惊动，更是奇观中的奇观。这些奇观的发明者就是的作者法布尔。 过程设计一、阅读导入.要求：把课文读正确、读流利，初步了解课文的内容。、本人读一次练：借助拼音读正确。、协作读一次听：借助同伴读正确、读流利。、全班评读一初步交流自读领会 教师：“他刚刚哪里需求他人协助了？或者“他哪些地方得到 同桌协助，并且他觉得有必要再提示一下他人？ 学生：回答并再次练读有关语句。、课文里讲了法布尔小时候的一个什么故事？简单说说。 二、“三读学习课文一读“通.从故事的言语文字表达中领会人物的性格特点，从而到

47、达语文学习过程中“既触动情感，又积累言语的最终目的。一读第1自然段，引导角色转换，情境体验。口头填空： 村里小溪纵横，溪边(长满了花草树木。小鸟、蝴蝶、小虫、鱼、虾等各种各样的小动物都唤起了法布尔的猎奇心。思索并表达：1、“小溪纵横是什么样的景象？结合他的阅历描画一下。学生：结合本人的阅读和生活，言语描画。教师：提供笼统资料放山村、小溪纵横交错的实景录像教师：溪水纵横，花草树木丛生，法布尔闭目躺在溪边树下，静听天籁, 静一会问几个学生法布尔，他听到了什么? 他呢？还听到了什么学生：“我仿佛听到一句到几句教师：大自然是多么奇妙啊！再来读一读第一自然段，领会一下。2、他知道什么是“猎奇心吗?用本人

48、的话说一说。 二读“悟.二读2、3自然段。 法布尔从小生活的小山村是多美丽啊，那里有好多奇 妙、有 趣的事。读读2、3自然段：一天傍晚，一种奇异的声音又吸引住了法布尔本人读一读，按提示画一画，同桌说一说。“发现了什么-怎样想的-怎样做的-最后怎样？.领会读一：领会用词一阵 一阵阵“一阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。“一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。教师：他读出了什么？学生：时断时续 声音很小猎奇所以细心。预设环节：.领会读二：认识“？法布尔想：这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？1指点读并了解问句：教师：法布尔在问谁？学生：“问本人、“自言自语等教师：请他自言自语地

49、“问一问吧！学生：读句子领会法布尔“想的话，指点读出“疑问的语气。2角色对话，体验人物心思。教师：“嘎吱嘎吱这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小 虫在鸣叫？我得去看看。哎呀，不知不觉，天这么黑了法布 尔，该怎样办呢？学生：说一说 .领会读三：了解“不灰心教师：王冕学画，开场画得不像，可是他不灰心，天天画，画得越来越好。 好有毅力啊！那么法布尔呢？ 读第三自然段，说一两句话简单引见法布尔，要用上“不灰心。领会读句子四：转换角色，情境体验教师出示：“他终于获得了胜利，逮住了那个会唱歌的小家伙。原来那不是鸟 儿，而是一只颜色嫩绿、触角细长的纺织娘。教师：“法布尔，他真有毅力啊！通知我们，他

50、最终弄明白了吗？要求把上面 句子中的“他换成“我，朗诵式来回答。学生：想读。指点读出“胜利的喜悦例：“我终于获得了胜利，逮住了那个会唱歌的小家伙。原来那不是鸟儿，而是一只颜色嫩绿、触角细长的纺织娘。悬疑拓展读“颜色嫩绿、触角细长的纺织娘会唱歌吗?先想方法了解一下资料。再提早读一读19课。 .三读第4自然段法布尔的“猎奇不只是想一想就算了，他“一定要弄个明白！一次次猎奇、一次次明白，都是他细心察看，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心！ 这种恒心，最终决议了他日后的胜利齐读最后一自然段。 .1、自读一遍课文2、配乐、配图欣赏并背诵第一自然段3、用本人的话讲一讲“法布尔小时候的故事三读“

51、品. 经过前两课的布置，学生搜集了一些“我国古代名人小时候的故事，经过本课的学习，拓宽要求，组织“我讲中外名人小时候的故事的活动。 方式：故事会 壁报展 故事集等。 三、课外拓展阅读. 生字学习1、重点指点：事视重在指点书写。中间的“口一定要扁；竖钩在正中线；倒“山中间横出头。饿饥学习新偏旁“食字旁了解字意并运用查字典讲一讲字的意思饥饿记几个词语“饥饿“忍饥挨饿 反义词 饥饿饱 传转二册认学习新笔画“竖折撇扩词积累“传来一阵阵。“宣传、 “传播“传送附：一、识字教学指点.2、提示留意：能用熟字记忆的字：熟字换偏旁：浪娘纺织娘娘妈妈、母亲设计知识拓展母亲有多少种称谓？ 定是“是去掉“日头换成“宝

52、盖头。定一定、一定、商定、安定等熟字加熟字或偏旁：立日 音音乐月生 胜胜利禾刂 利胜利.一辨析了解字词义同音字事视 阴音 定钉形近字几饥 生胜 我饿 浪娘 二、知识练点 二照样子想一想，说一说。 1、象声词可以使文章更生动笼统有兴趣。 例如：“嘎吱、嘎吱 “ 哗啦哗啦；“嘎嘣嘎嘣 ； “吱扭吱扭；“咕咚咕咚“滴答滴答“刷刷“叮咚叮咚等 2、短语积累 例如：各种各样 各式 各样 各就 各位 各 各 .三、填空练习1、根据课文内容填村里小溪(xi)纵横，溪边(长满了花草树木。小鸟、蝴蝶、(小虫、鱼、虾等(各种各样)的小动物都唤起了法布尔的猎奇心。2、填上适宜的词语 饥饿的 的小鸟低微的 的小虫有名

53、的 的纺织娘四、感悟体验与实际尝试1、读句子，留意读出语气，再写一句话，用上问号。例如：这是什么声音呢？产生疑问是饥饿的小鸟在朝中呼唤？还是小虫在鸣叫？揣摩、猜测亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？咕咚在哪儿？他们看见了吗？他们看见咕咚了吗？仿说问句。.2、本单元三篇名人小时候故事的课文里，都写了人物的心思活动所想，他本人也可以试试，写本人的乡、写他人的想都可以找到课文中的句子，读一读，领会;华佗心想:王勉心想： 法布尔想：试一试他曾经在什么情况下，心里有产生过一种特别让他印象深化的的想法？说一说用一两句话写出来。. 第五单元内容： 重点：识字写字朗诵背诵.目 标 1、学会31个生字，其中含2个多音字为

54、、当，认读27个字，其中含多音字一个铺，认识“巾字旁等5个偏旁。2、有感情的朗诵课文，背诵、和的最后一个自然段。3、结合上下文和生活实践了解难句，进而了解课文内容。4、指点学生结合课文内容想象文中句子、段落所描画的情景。5、感受大自然的愉快，激发学生热爱大自然的情感。 .建议： 13 大自然的言语一、初读课文，寻觅“言语 二、再读课文，读懂“言语 三、质疑问难，内化“言语 四、学以致用，表达“言语 五、朗诵全文，深化“言语.一、初读课文 寻觅“言语1读标题 学生字2读正确 读照射3读全文 找“言语 学生读书，用“ 画出课文都写了哪些大自然的言语。.二、细读课文 读懂“言语仔细阅读，读懂言语师：

55、这些大自然的言语他能读懂吗？可以结合生活实践，也可以结合课外资料建议给学生一定的时间，让学生静下心仔细读书思索问题。填表：蝌蚪游动鱼鳞圈圈喜马拉雅山上的三叶虫化石.根据学生的填表情况，讯问学生是怎样读懂大自然言语的，同时指点朗诵。教学片断：第2小节他看那水里的蝌蚪，多么像游动的逗号，这是大自然的言语，春天曾经来到人间。想象练习：他们猜猜，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中愉快的游来游去，它张着小嘴在说什么呢？师生对读：大自然是怎样通知人们，春天曾经来了？生读书.第3小节：他假设钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。两圈就是一岁，这也是大自然的言语。教师引：鱼鳞上还有圈圈呢，那是在通知我们什么呢？鱼的年龄大鱼

56、游过来了，它呀！想考考大家它几岁了，他们猜猜这条鱼几岁了？师引导生朗诵：从一片片小小的鱼鳞中竟能知道鱼的岁数，大自然老人真是太神奇了 .第4小节：1师引 学习通知2质疑 “ 三叶虫化石？ 图片、文字资料 “镶嵌？首饰、橱窗等实物 “喜马拉雅山？图片、文字资料 “山颠？图-手势 “汪洋一片？图文并茂 思索： 镶嵌在喜马拉雅山上的三叶虫化石怎样就通知我 们那里曾经是汪洋一片呢？ 3朗诵.三、拓展延伸，发现“言语 他发现生活中还有哪些大自然的言语？ 1、同窗交流，丰富大自然的言语。 1本人结合生活实践 2教师提供 2、集体交流 .四、学以致用，表达“言语1、背诵2、出示句式，练习说说写写。他还发现了

57、生活中还有哪些大自然的言语？ 他看那 ， 这也是大自然的言语。 它在通知我们， 。.五、朗诵全文 深化“言语1、学5小节师：大自然的言语啊，真是妙不可言。为什么很多人看不到呢？引导生读第5小节师小结：大自然的言语四处都有，仔细察看才干发现，我们一同读读1、5小节。女生读第一小节，男生读第五小节。为什么有的小朋友看不到呢？2、读全文 .14 落叶一、复习引入，激美感二、初读感知，发现美三、细读品味，感悟美四、感情朗诵，表达美五、扩展阅读，延伸美.一、古诗引入，调动生活积累师：这首诗没有学过，我给诗句，他猜猜诗的标题。解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。唐 李峤 远上寒山石径斜，白云深

58、处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 .二、初读文章，感受秋天之意 1、读通课文，留意多音字“当：当作，当中。2、读文填空，整体感知秋天的特点。课后3题 问题：对文章整体把握不够 ，停留于树叶落在哪儿。谁爬过来，把它当作什么。 秋风起，天气 ，树 叶 ， 要到南方去了。 .三、品重点段，领会落叶之趣1、学习第一自然段，感受秋天的意境 秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。 秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶 怎样 从树枝上一片一片的落下来。2、学习2-4自然段，领会落叶之趣 1圈画地点 寻觅小动物地上 河里 院里 沟里蚂蚁小虫 小鱼 燕子电报 船 屋子 伞根据课文内容，把对

59、应的词语衔接起来。.2组织言语，用适当的词语连起来引见 3领会落叶之趣，有感情朗诵4角色置换，自我表达 本人选择一个喜欢的小动物，进展朗诵。落叶落在沟里，蚂蚁爬过来，把它当作屋子。读成：落叶落在沟里，我爬过来，把它当作屋子。 .四、篇外求意，进展言语训练1、积累。红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，通知我们秋天曾经来到。 .2、运用师：落叶娃娃就好似是顽皮的小孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，他也给他们发来了电报，他们想知道电报上写些什么吗？我落在校园里 ， 小朋友们 把我当作 书签 。.15 一、出图激趣，畅谈知二、读

60、文感知，了解“不同 三、细读课文，领会“聪明四、口语训练，表达喜欢五、回归整体，领悟名字含义 .一、出图激趣，畅谈知二、读文感知，了解“不同1、主要讲了谁，怎样样？2、说说这只小象怎样与众不同呢？不仅会干家务，还很聪明.三、细读课文，领会“聪明1、角色体验，夸夸小象学习第一自然段读读，读懂了什么？三个点：驯养的、会干家务、能干师引导生想象：假设他是它的主人，他情愿向大家引见他驯养的小象吗？2、抓重点词，领会“聪明学习25自然段进一步了解领会是经过驯养的，懂事、知人意。 .师：聪聪是怎样协助主人干家务活的呢？本人读2-5自然段，看看本人对聪聪有了哪些了解？ 有一天，主人让聪聪把一只漏水的铜壶送到