从游戏心理学看儿童语文教学中的审美教育

1、从游戏心理学看儿童语文教学中的审美教育从游戏心理学看儿童语文教学中的审美教育语论文联盟.Ll.文教学主要是语言文字两方面的教学内容,详细包含听说读写四个方面的技能训练。此外,汉语言文学的教育更是一门艺术的教育,它也包含了情操情感方面审美体验的教育,那么,如何在教育过程中减少枯燥乏味的说教和机械呆板的操练,如何增加学习者的愉悦的审美感受,进步学习者的学习乐趣,进而进步语文课堂教学的效果,这成为教育研究者亟待解决的课题。儿童的语文教育有其自身的特点,游戏伴随着儿童的整个成长过程。长期以来,针对幼儿游戏行为进展研究的心理学家纷纷提出了不同的观点,其中一个重要的观点便是游戏不仅仅是一种消磨时间、自我放

2、松的娱乐行为,更是幼儿认知世界的一个重要的学习过程,那么如何在语文教学中运用游戏心理学研究的成果,如何将艺术的审美训练以游戏的形式贯穿在整个语文教学过程中,这是本文研究的内容。1.关于游戏理论的学说分析儿童为什么要进展游戏?儿童游戏的本质是什么?作为一种极为古老、极为普遍的活动,在人类社会的童年时期,游戏便与宗教仪式、日常生活等各个方面都有着亲密的深层的联络。自从康德把游戏带入理论思维视野之后,很多思想家都对这一现象作出了研究。如德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞都将游戏看作是剩余精力的无目的的消耗,把幼儿游戏的动力归结为剩余精力的发泄和运用,幼儿可以从中获得愉悦和满足。19世纪中期之后,游戏

3、开始真正成为理论研究的对象,人们开始了对游戏本质的理性探究。比方,福禄贝尔认为,游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动,是幼儿内心世界的反映,通过游戏可以表现和发现神的根源。美国心理学家霍尔从游戏复演论的观点出发,认为游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。德国心理学家格鲁斯认为,游戏是对将来生活需要的活动的准备,是本能的练习或训练。20世纪初荷兰心理学家敦代克提出游戏成熟说,认为游戏是幼儿操作某些物品得以进展的活动,不是单纯的机能,而是幼稚动力的一般特点的表现。从游戏与儿童教育的关系上来看,皮亚杰认为,游戏是儿童心理开展的内在需求,儿童在游戏中扩大认识,形成一些概念,思维变得更

4、灵敏,用实物动作和语言来表现周围世界。作为苏俄心理科学的奠基者,维果茨基认为,游戏领先于开展,游戏创造了最近开展区。游戏活动孕育了新的开展可能性,游戏在幼儿的开展中具有建构和生成的作用。总体而言,根据学者们研究的侧重点不同,大致可将学者们的研究分为三个学派,皮亚杰学派重在研究物件在儿童游戏中的使用及游戏与探究之间的关系;心理分析学派更关注情感如何从游戏中表现出来,以及如何用游戏来进展心理治疗;另一学派那么是关注游戏被用来做什么、怎样做,而不是儿童何以游戏。各个学派的学者都不约而同地认为,游戏并非是一种单纯的剩余精力的发泄和调节,因为游戏给儿童提供了稳固所获得的新的认知构造和开展情感的时机,因此

5、,游戏是幼儿智力活动中的重要方面,它对儿童的认知开展与整个心理建构的开展都具有重要意义,同样,儿童游戏理论在幼儿教育方面给予我们诸多启示。2.儿童游戏与审美教育的关系什么是美?美,就是合规律、合功利,从这一点来看,幼儿的审美心理开展过程与人类社会从原始到现代的审美精神的开展过程有着相似性。柏拉图在其?法律篇?中就认为,儿童的心灵还不能承受书本的教育,为了对他们进展教育,人们就创造了一些真正引人入胜的歌调,这些歌调就叫做游戏和歌唱,以游戏来演奏。儿童时期的游戏是对儿童潜在审美灵性的一种激活。激活的程度如何,对儿童理性地、逻辑地与审美地、艺术地把握世界的方式(尤其是后者)的形成具有决定性作用。我国

6、著名美学家朱光潜先生也认为:艺术的雏形就是游戏,游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。所以要理解艺术的创造和欣赏,最好研究游戏。那么游戏的特征是什么呢?笔者认为就是在自由的愿望下自发的好奇心与欲望的探究,从语言的学习过程看,婴儿的学习便是在与自我身体的游戏中开始的,比方:观察发现,婴儿在四到六个月大时经常会发出敲钢丝般的尖叫声,刺耳的声音让母亲难以理解,但婴儿却乐此不疲,他在自我声音的游戏中发现了自己身体的功能,这便是最初的学习。此后,对语言的学习从音调开始,他渐渐地便发现不同的音调会使身边的人产生不同的反映,正是在这种自我游戏与探究中,孩子的审美认知才能逐步成长起来。在儿童时期,社会化的教育与

7、审美标准的形成也是在孩子自发的模拟交往的游戏练习中形成的,因此,遵循游戏自主、自愿、自由的三个特性,合理地设计游戏教育形式将使我们的语文教学起到事半功倍的作用。3.游戏理论在语文审美教学中的应用关于幼儿的审美教育可以从如下几个方面进展:(1)将音乐审美融入语文教学中。汉语是一种准确的语言,音节音调都有区分意义的作用,在诸子百家,唐诗宋词等古代文学的教化中,都是从诵读开始。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,儿童活泼好动,记忆力好,对节奏感韵律感强的事物非常敏感,所以无论是古代诗歌还是现代散文,诵读不仅在于记忆理解知识,更在于体会语言的美感,并将对这种语言韵律美感的审美体验内化到自己的情感表达中,因

8、此从直觉的角度出发,诵读可以作为一种游戏进展设计,甚至可以配上舞蹈动作与配景音乐,通过这种游戏化节奏的训练,儿童对语言的审美才能会得到进步与开展。(2)将美术审美融入语文教学中。汉语从符号角度来看是一种图形化的艺术,汉字作为书法艺术,有其独特的审美价值,但高层次的文化理念审美是幼儿难以到达的,在标准化练习之余,可以发挥儿童喜欢创造的天赋,把笔交给他们,让他们画出对汉字符号的理解,让他们画出对语言含义的理解,因此,从感觉角度出发,语文审美的训练可以通过图画游戏,让汉语的语义美、符号美通过自我表现的方式,由视觉或造型的设计表现出来,让儿童在创造中学习,在自我的表达中感受到学习的乐趣。(3)将人格审

9、美融入语文教学中。人格的审美往往是通过幼儿游戏在体验和模拟中进展,并通过这种体验和模拟进展审美价值标准的判断,与此同时,儿童的隐含的心理情感也就在这种对人际社会、对人与自然的关系的模拟过程中释放出来。因此,从感情角度,审美游戏的训练可以结合课文内容,设计情景化练习,使人物的情操审美在角色化或拟人化过程中得到感悟与升华,在游戏的乐趣中加深对人类情感及社会标准的理解。论文联盟.Ll.(4)将自然文化审美融入语文教学中。对自然界的好奇与探究是孩子的天性,有利于儿童扩大视野,增长知识。对神秘事物的探究对孩子而言充满乐趣,这种乐趣不仅在于看,在于想,更在于动手,因此从思维的角度,游戏可以通过建构性活动培养孩子的考虑才能、方案才能及付诸理论的才能。在语文教学中,与自然事物相关的文章阅读与教学可与理论教学相结合,设计目的,让学生按表达进展操作,或在操作中进展表达,让孩子在方案、安排、讨论的过程中