2013六语质量分析

1、PAGE PAGE 7新华路小学2012/2013学年度上学期六年级语文期末测试质量分析【学生综合素质测评 】小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。六年级老师在接到上级关于学生综合素质测评方案之后，认真领会其内涵，以为学生发展为原则进行学习，深刻 HYPERLINK /Article/ t _blank 体会，最后依据本年级的实际情况进行认真评价。首先在11月-12月由班主任组织全班同对照评价细则在校集中完成自我评价。其次班主任教师统一组织学生以小组（前后桌四个人）为单位在校内集中

2、进行互相评价。第三学生一年入学时召开家长会及时将学生的各项评价标准介绍给家长，并向家长宣传好评价的意义，让家长随时用评价标准引导、教育孩子。第四利用小组不断地用评价标准引导教育学生，并能用评价标准督促学生、规范学生。最后老师依据评价标准将对每个学生做好最后的总评工作，及时、公正、公平的寓意每个学生一个准确地评价，为学生升学奠定基础。 评价工作在测评领导小组、学生自己、学生家长、教师们的共同努力下圆满结束。通过这段时间的评价，我们感到评价并不复杂，但它关乎与学生身心发展，是对每个孩子的公正定位。在工作中，我们也存在许多值得思考的问题。如：1、学校规模较大，学生多，每年的学生综合素质测评工作量大、

3、任务重，如何在保证不影响其他工作正常开展的前提下圆满完成素质测评工作，将素质测评工作融合到学校的日常教育、教学工作中，还有待我们进一步研讨与落实。2、尽管我们在工作中已经做了大量的宣传，但还是有部分家长和学生不理解，认为是加重了学生的课业负担，如何在工作中消除这种观念也有待我们思考。3、在测评工作中，我们也确实遇到部分学生，文化课成绩相当优秀，但在测评项目上相对落后，如何在今后的工作中减少这种现象的存在，让这部分学生能得到全面发展，也是我们日后思考与落实的一个重要方面。【期末试卷分析】本次期末考试试卷的答题时间是100分钟，满分70分，是一份较有价值的语文试卷，命题以语文课程标准为依据，以教材

4、为基本点，具体体现在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。2、突出语文的实践与开放。知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。3、注重课外的积累和运用。积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的

5、积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。 总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。体现了语文课程标准的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，我将全年级语文考试的情况抽样50份做出质量分析。题号应得分实得分得分率分 析一、250 2460.984个别学生对“竭泽而渔”一词中的渔意理解不透彻。二、2001940.97 个别学生粗心把“倾听”误拼成蜻蜓”，艰巨写成坚巨。三、1501480.986 少

6、数学生对查字典的方法生疏了。四、3002460.984 正确率较高。五3503340.954 个别学生对成语在具体语境中的运用使用不当。六3002980.993正确率较高。七2502470.988 个别学生在使用作比较方法时表述不十分清楚。八4003860.965 个别学生审题不清丢分。九 5505280.96 大多数学生都能学以致用。十7507180.957对重点句子理解不够深入、透彻。十一150013850.923大部分学生有话可说，能写出自己的真情实感，极少数学生审题不清，内容不具体。【学情分析】六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，

7、一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。2.学生已形成较强的阅读能力。在阅读中迅速捕捉信息、处理并分析信息是现代人必备的语文素养之一。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当

8、的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。 3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。【存在的主要问题及成因】第二题，看拼音词语，学生容易写错的是“艰巨”，还有一些学生读题不认真，写错了词语，错把“倾听”写成“蜻蜓”。 第四题，照样子写词语，难度适宜。部分学生出现理解错误，搭配错误，这和学生没有认真审题有关。 第六题，展

9、示积累的好词佳句，学生掌握比较好，仅有个别错别字现象。但在展示描写秋天的景色的古诗这一小题时，部分学生写的诗句和秋天有关，但和秋天的景色无关。 第七题，选正确读音和填合适的词，学生做得很好；但理解词语“郑重其事”时，不准确；理解重点句意思时个别学生不能很好组织语言表达准确的意思，含糊其辞，模糊不清。作文，个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不规范，也存在习作中心不够明确的情况。【改进措施】1.要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。2.要立足于课堂培养阅读能力 。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教

10、材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的

11、毛病。重点还是写好记叙文，要能表达自己的感受。4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。5.实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状，必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放，内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更