2014年教师专业成长工作总结

1、“三三五”机制引领教师专业成长 邵原中心校教师专业成长工作总结邵原镇中心校二0一五年一月 “三三五”机制引领教师专业成长 邵原中心校教师专业成长工作总结师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前我镇现状新上岗特岗教师占全镇教师总数的一半，教师队伍正处在新老交替的关键时期，为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，教学上充满活力的教师队伍。2014年我镇以学校发展和教师发展为本，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向的教师专业发展校本培训机制和科学合理的教师发展性评价方案，努力建立一支适应教育发展和学校发展要求、师

2、德高尚、业务精湛、勤于学习、乐于奉献、身心健康的专业化师资队伍。开展了一系列活动，有力地促使了青年教师的专业成长。概括起来有以下三点：即构建三个机制，实现培养目标；搭建三个平台，夯基固本提素质；开展五个评比，提高教师幸福指数。构建三个机制，实现培养目标 1、初任期常规性培养机制2013、2014年新上岗教师完成学生到教师的转变。学校要选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，使其基本熟悉本校教育教学常规工作，掌握常规教学规范，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。9月份我镇组织了青年教师课堂教学观摩活动和班主任工作座谈会，旨在指导新上岗教师怎样走进课堂、走进班级。很多教师活动后都书写了体会

3、，畅谈了自己的收获，都认为参加活动后再上课堂、进班级腰杆直了、信心足了。半年实践都已经能站稳脚跟了。2、结对式专业型培养机制教龄25年的青年教师要完成完成站稳讲台的专业型培养。我们通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。使其尽快掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。目前，全镇各校所有青年教师均参加了师徒结对活动，并产生了一大批优秀青年骨干教师，有的在全市都具有一定影响。如一中李倩倩、李颖颖拜师李小莉；程江妮、侯利利拜师李胜利；二中荆慧芳、吴丽云、齐亚丽拜师李正霞；实小赵静、张晶晶

4、拜师赵秋风；李瑶宇、高玉静拜师翟玉梅；花园赵弯弯、李佳佳拜师聂敏强；段洼石欢欢、赵文珊拜师李双娥等。3、提高式成长型培养机制教龄5年以上的青年教师完成成长型骨干教师的转变。 我们选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。要积极推荐他们参加国培进修；参加省市镇组织的专家、名师论坛；使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。同时创造条件将青年骨干教师推到管理岗位上去锻炼他们的执行力。一中程江妮、段洼石欢欢、花园翟宁宁等分赴省内外大专院校参加培训，迅速成长为

5、学校骨干，程江妮、石欢欢、赵文珊、刘晖、李佳佳、赵弯弯、李媛媛、吴丽云等分别担任学校的年级主任、业务组长、教导主任和政教主任。搭建三个平台，夯基固本提素质1、五功六能，夯基固本打根基学习是教师专业发展的源头活水，教师只有与前沿思想的交锋中才能呼吸到教育改革新鲜空气，才能脱离长久形成定势思维和常规方法，获得超越自我的灵感和发现创新的路径。“五功”是指：两字一话、编写教案、撰写说课稿、评课、写教学反思的基本功。“六能”是指：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班务管理能力，大力提高教师的专业水平。把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。我镇教师每学期至少订一

6、份教育杂志，精读两部教育名著创建一间幸福教室这样当好班主任，中心校每月都将举行读书笔记展，并于10月下旬读书交流演讲比赛活动，有力的促使教师不断学习，提高自身理论水平和教学实践能力。引导教师勤于观察，观察每一种司空见惯的现象后面隐藏的丰富教育信息，通过反思赋于他们生命的活力，焕发新的光彩，提炼出“草根”的教育经验和规律，研究课题不在多、不在大，只为了解决学教育教学中的问题。仅2014年，我镇新立项个人课题22个，新立项教研组课题13个，有3个学校课题结题。“雁阵效应”带给我们这样的启示：靠着团结协作精神，才使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙。教师研修团队亦是如此，惟有顽强拼搏、团结协作。为此，我们

7、大力加强教师学习共同体建设。我镇各中小学根据各自学校的情况，以教育教学中问题为背景，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，树立共同的理念与目标，建好相互支持、共享经验、协同学习型组织。落实“六个一”要注；起一个响亮的名字；提炼一个共同宣言；定出一份公约或研修学习制度；备一本团队活动记载本；一周开一次总结会议；健全完善一个档案资料收集机制。通过学习共同体，引导教师在学习共同体中进行深度的对话和交流，通过对话使教师获得心理支持，分担困难，分享成功；通过对话获取教育信息和灵感；通过对话欣赏不同意见，发展高层次共识。目前，我镇邵原一中的瞭望塔、银河星、雕塑家学习团队，实验小学的邵亭书院学习团队，

8、从名字设计、制度建设、活动开展都取得了显著成效。2、课堂为基，优课评比练硬功（1）开展“五课两活动”。我镇把“听-评-议课”作为促教师专业成长的着力点，通过“五课两活动”促教师专业成长。“五课”即：教研组长引领课、骨干教师示范课、新教师磨课、新教师汇报课、青年教师展示课。“两活动”即：“我的模式我的课诊断”活动与“同课异构”活动。9月份，我镇开展了教研组长的引领课活动；10月份，我镇组织了骨干教师的示范课活动；20132014年新教师的微型汇报课。计划2015年元月份，组织了“同课异构”与 青年教师汇报课活动。“五课两活动”的开展磨练了教师课堂教学的硬功，提升了课堂教学技术水平。（2）撰写教学

9、反思 。我镇把撰写教学反思和教学随笔作为提升教师专业素养的重要途径，要求每位老师每周书写两个不少于500字的教学反思，11月份，中心校对老师们的教学反思进行了认真评比，李燕云、杨小佩、孔军霞等10余位老师、反思深刻、内容真实已成为广大教师学习的榜样。老师们将优秀教学反思上传到学校网站“专业成长”栏目共享。李佳佳、赵弯弯、吴忠改、赵文珊、李媛媛、李小莉、贺青的教育随笔做为典型在全镇展示。其中李佳佳老师每天一写，已有数十篇随笔被评为市级精华博文；从教三年，已积累随笔五十余万字。（3）搞好主题研修。 中心校要求各校各学科教研组坚持每周一次教研活动，围绕“课堂教学”这一主题，把课堂教学中遇到的“真问题

10、”、“小问题”作为研究内容，每两周研讨一个问题， 努力做到研讨有主题、有实效。 多元展示，综合能力求提升2014年,中心校为教师搭建多元展示平台。中心校月月有活动，教师天天有收获。中心校相继开展了“读书交流会”、“主题演讲比赛”、“教师基本功大赛”、“月末论坛”、“名家讲坛”、“教师专业成长考核评价活动”、“教师读书思考习作交流展示活动”让青年教师在丰富多彩的展示活动中得到磨练和提升。三月份，组织开展了“幸福教育”校长论坛交流；四月份，组织开展了“学习张伟，奉献爱心”师德征文活动；五月份，组织开展了我身边的好老师演讲比赛活动；六月份，组织开展了青年教师微型课展示评价活动；五六月份，组织开展了青

11、年教师专业成长考核评价活动；九月份，组织开展了优秀青年教师课堂教学观摩活动；十月份，组织开展了创建一间幸福教室读书交流活动；十一月份，组织开展了市级名师论坛和教师研修学习习作展示活动；十二月份，组织开展了国培外出学习汇报交流活动和“综合素养提升”展示活动。开展五个评比，提升教师幸福指数在教育系统中，机制起着根本性的作用。我们着力通过机制建设，优化教师成长的平台，激活教师成长的主动性和自觉性。“四优”即：优化团队建设，打造专业成长共同体；优化展评活动，搭建成长平台；优化论坛交流，引发头脑风暴；优化校本教研，构建研究文化。“五评”即：师德标兵、班主任标兵、教学标兵、学习标兵、教科研标兵评选，调动广

12、大教师的工作积极性和创造性。通过四优五评活动，我们着力为教师搭建这几个平台：学习的平台，提高知识面和理论水平，借鉴学习他人先进的教育思想和教学经验，探索多元化的校本培训路子；交流的平台，让教师与名师、专家与教师交流对话，努力让跳出一人经验与多人对话，走出一隅经验，更新自己的知识储备，开辟一道光明的思想大道。展示的平台，就是要给教师提供丰富的展示机会，利用各种平台推出自己的教师，让教师领导自己。研究的平台，把研究根植在课堂，实践于教学，营造研究氛围。反思的平台，让教师反思自己的教学行为，更要反思自身的教学实践活动，在不断的反思中提高自己、完善自我。为了更有效地促进青年教师专业成长，增强他们的工作

13、激情和活力，中心校分层次开展了综合评价活动。2013年特岗、招教教师21人；2012年特岗、招教教师30人 ；2011年特岗、招教教师29人；2010年特岗、招教教师31人；2009年特岗、招教教师23人；共134人全员参与，按参加工作年限分五个阶梯评选出了“青年才俊”6人；“ 成长标兵”6人；“教学新秀”6人；“教学骨干”6人；“最美教师”6人。段娜娜、荆慧芳、张晶晶、赵静、李佳佳、李倩倩、翟楠楠、李媛媛、李颖颖等30人被树为全镇成长标兵。四优五评活动，让教师得到了成长的快乐和幸福。11月上旬，我镇中心校举行了教师专业成长展评活动。各中小学结合学校实际，扎实的过程资料，创新的工作措施，集中展

14、示了各单位教师专业成长的丰硕成果。实验小学的“五个三”教研活动，目标明确，内容具体，推进有序，练就了教师扎实教学功底，拓宽教师的知识视野，培养教师的科研精神；邵原一中根据教师参加工作时间长短实施分层培养，要求教师练四能、过五关、做六功，目标清晰可视，过程严格扎实；李洼小学落实“五对话”、“五评比”、“五论坛”、“五研修”的措施，调动了教师合作交流的动力，激发了教师自主成长的主动性；花园小学通过“三个活动”、“四个平台”让教师在活动中磨练，在活动中成长；段洼小学以“读书促素养、帮扶出经验、赛课提技能”为措施，有效地提高了教师的教学实践能力；金沟小学坚持“研训一体化”模式，整合网络、报刊优秀学习资源，提升了教师的学习与反思能力；六主小学开展“心贴心”拜师活动，“面对面”五评活动，“背靠背”反思活动”，“手拉手”互助活动，让教师在人人为师，教学相长的氛围中快速进步；郝坡小学引领教师与名师对话，与课堂对话，与师傅对话，与名著对话，让教师学会借鉴、学会反思、学会感悟；王庄小学以“五步和声”和“高效阅读”等课题带动，激发了教师科研兴趣，提高了教学水平；邵原二中坚持开展“八个一”教学研活动，让教师在日积月累中厚积，在持之以恒中薄发。这些创造性地工作措施，给教师提供了丰富的学习、展示机会，调动了各学科、各层面教师的积