中学生身心发展的特点

1、中学生身心发展的特点一、生理特点青春期来临，使身体发生急剧而显著的变化，主要表现在：（一）体态骤变青春期的生长发育状况很明显的反映在其体态变化上，这些变化常以 身高、体重、宽度和围度等指标来衡量。（二）机能增强人的各种组织器官，分别具有不同的结构和生理功能，结构与功能相 互制约，因而中学生的身体机能应正常发展，相互协调。1、脑和神经系统逐步完善人脑和神经系统在出生前就迅速发展。脑的发展由容积、重量转向功 能的完善，即在青春期时，神经系统的结构更加复杂、功能更加完善。2、心血管系统功能稳定、肺功能增强心率在青春期已接近成人，以后逐渐减慢，趋于稳定（三）身体素质提高身体素质是在神经系统控制下人体活

2、动时肌肉所表现出来的能力，如 速度、耐力、灵活性、神经系统功能的完善、肌肉的增长等，使中学 生的身体素质快速提高。首先表现在耐力的提高；其次是速度，速度 的生理基础是大脑兴奋与抑制过程转换的灵活程度；最后是耐力，耐 力是人体长时间进行体力活动的能力，即对抗疲劳的能力。（四）性发育成熟性发育是一个起始于胎儿期的缓慢过程。初生婴儿形成的是第一性 征。青春期后，性器官迅速发育成熟，功能完善，形成第二性征。二、心理特点随着身体的发育，中学生在生理上也发生了变化：（一）中学生心理发展的一般规律1、顺序性和阶段性中学生的心理是按照由低级到高级、由量变到质变的顺序连续不断发 展的，具有自己的规律性，如思维方

3、式从形象思维到抽象思维，记忆 方式从机械记忆到意义记忆。中学生的心理发展阶段性表现为在不同 年龄阶段呈现不同的特征，如少年的逻辑思维主要属于经验型，在进 行抽象概括、归纳总结、推理论证时，仍需要用具体形象做支持；而 到了青年中晚期，经验型逻辑思维逐渐被理论型逻辑思维代替。2、稳定性和可变性稳定性指心理发展的具有一定的顺序性和系统性，在任何情况下，都 不可能逾越某个发展阶段或任意改变其发展顺序;可变性是指在一定 条件下（如不同生长环境、不同经历等），心理发展的程度和速度会 发生某些变化。3、共同性和差异性共同性是指在不同时代，不同社会背景下，心理发展所表现出来的普 遍性或相似性；但由于各种主观因

4、素的影响，其心理发展也存在着个 别差异。（二）中学生的心理特点1、认知能力：中学生观察的目的性、自觉性提高了，观察的时间更 为持久，在概括性和精确性上有所提高；中学生思维已由具体的形象 思维过程发展到抽象的逻辑思维为主，并且由经验型转向理论型，表 现在逻辑思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性的发展上； 在面临问题时能够较快地从根本上抓住矛盾焦点，能够独立、批判地 思考，对同学、老师、家长书本有自己的认识和看法；喜欢争论和怀 疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威。2、情感：中学生的情感丰富、高亢而热烈，富有朝气、容易动感情, 也容易激怒，情感体验比小学生深刻；对未来充满了憧憬和幻想，具 有

5、活泼愉快的心境；自我调节和控制能力提高，情感有时带有矛盾性 和两极性；好交往、重友情，友谊迅速发展；由于性发育和对未来的 向往，在异性交往中有时会遇到困惑。3、意志：中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力凡个 心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志决定和努力；在果断性上 有了显著发展；自控能力不断增强。4、人生观、价值观年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长， 使中学生开始对人生及世界进行思考和探索。5、道德品质：学生的品德有一个完整的结构，即道德认知（知）、 道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）它们相对独立有 彼此联系，密不可分。道德认知表现在道德思维的发展和道德观念的

6、建立上;道德情感是人的道德需要是否得到实现而引起的主观的内心 体验，它伴随着道德认知的发展而加深；道德意志表现为战胜非道德 的动机、排除困难执行道德动机而引起的行为决定道德行为是衡量道 德品质高低的标志，它要通过一些劣的模仿、多次强化、有意识的练 习和与不良行为习惯的斗争才能实现。（三）中学生的心理差异中学生的心理差异主要表现在：1、气质气质是人的心理特征之一，与人的遗传素质、性格、后天环境和教育 有关。它主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的 灵敏或迟钝方面。2、性格中学生性格差异主要表现在性格类型差异和特征差异两个方面。从类 型上说分为内倾型和外倾型；特征差异表现在对现实所采

7、取的态度， 或在活动中的意志力上。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意志，是人主观能动 性的一种体现。首先表现在意志的倾向险上，即对不同学科、不同活 动内容的选择态度上;其次表现在兴趣发展水平，学生兴趣各有特点， 有的是从小就有，有的是后来出现，有的长期稳定，有的出现变化； 最后是兴趣的品质，即兴趣的深度、范围和持久性。4、能力能力是人顺利完成某项活动所必需的个性心理特征。学生能力的个别 差异主要表现在：(l)认知能力的差异。在注意、记忆、想象和观 察等认知能力上，中学生表现出不同的特点，如记忆，有的学生善于 听觉记忆，有的善于视觉记忆或混合记忆，在记忆强弱上，有的记忆 快而遗忘满，有的识记慢但不易遗忘；在想象能力上有的鲜明生动， 有的模糊混乱。(2 )特殊能力的差异中学生特殊才能的差异明显，有的能富有情感的感受现实的影响而表 现出文学才能；有的视觉敏感性好，具有艺术的想象力而表现出绘画 才能等等。研究表明，15岁以前的中学生视听觉灵敏度超过成人， 最容易表