发展心理学实验和范式总结

1、名称发明者被试相关概念内容结果目的备注习惯化去习惯化婴儿定向反射：当一个新刺激出现时，一个个体（包括新生儿）都会产生定向反射【心率降低，注视，吮吸等活动停止】同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失【习惯化】在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为【去习惯化】个体能区别新旧刺激视觉偏好范茨婴儿观察婴儿注视不同刺激物的时间长短是否相同判断婴儿的知觉偏好视觉偏好装置陌生情境法玛丽安斯沃斯个月婴儿依恋产生的标志：儿童开始出现分离焦虑以及陌生焦虑（怯生现象）婴儿自由探索，母亲在旁观看陌生人进入，先沉默不语，再与母亲交谈，然后走进婴儿与其游戏母亲离

2、开，陌生人与婴儿活动母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开母亲离开，婴儿单独留在室内陌生人返回，与婴儿活动母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开依恋类型关键性为指标：安全基地（母亲）、探索行为该方法模拟了自然情境中的场景：母婴互动、暂时分离和重聚恒河猴母爱剥夺实验哈利哈洛恒河猴钢丝母猴、软垫母猴都喂养依恋形成原因舒适的接触对于猴子形成依恋比喂养和饥饿的减轻更重要视崖实验吉布森夫妇具备爬行能力的婴儿吉布森认为深度知觉是先天的视崖装置浅滩母亲在另一侧呼唤婴儿深度知觉坎坡斯（用更小还不会爬的婴儿）：深度知觉不疋先天的，而是后天学会的更小的婴儿在“悬崖”上心率变慢f好奇（只能证明婴儿可以区分两种环境的不同）名

3、称发明者被试相关概念内容结果目的备注关于婴儿对物理性质的认识实验（）个月婴儿（）个月婴儿客体永久性（）斜面，小车，挡板挡板后方有障碍物小车却通过了，婴儿表现出惊讶（）水平轨道，兔子，有小窗户的挡板大兔子通过轨道的时候耳朵没有露出来，婴儿表现出惊讶（）被遮挡物体的存在性、位置和轨迹（）被遮挡物体的存在性、咼度和轨迹还有轨道上的老鼠的实验（悄悄地拿起来）三山实验皮亚杰前运算阶段儿童自我中心：从自我观点看世界，而不能认识到他人会有不同观点的倾向不对称的山地模型桌子对面的观察者：娃娃给儿童看不同角度的山地模型风景照片，问：娃娃看到的是哪一张？”岁和岁儿童经常认为他人与自己看到的相同（因为他们不能考虑他

4、人的不同观点）自我中心花的分类实验前运算阶段儿童中心化中心化思维：在皮亚杰理论中，前运算阶段的儿童只注意事物的一个方面而忽视其他方面的倾向，与去中心化是相对应的过程蓝色的花多还是黄色的花多？【相同层级，可以分类】黄色的花多还是花多？【不同层级，儿童不能够做出回答】知觉注意的集中性（皮亚杰的概念是中心化）守恒实验皮亚杰前运算阶段儿童（和具体运算）守恒：当物体的外观在某些表面特征上发生变化是，仍能认识到物体的特质没有改变经典守恒实验：两个一样的泥球，其中一个压扁呈香肠状，出现分歧两个烧杯装满水一样多，当着孩子的面把其中一杯水倒入一个又宽又扁的水槽里，出现分歧守恒能力（不同年龄儿童能完成不同的守恒任

5、务）岁儿童可以完成体积守恒和液体守恒儿童为什么不能达到守恒？去中心化：能同时关注问题的多个方面的能力可逆性：在心理上能逆转或者否定某一行为的能力名称发明者被试相关概念内容结果目的备注错误信念澳前运算阶段儿童狭义心理理论（读心术）:个体用于理解自己和他人的心理状态的一种系统性知识结构，借助这种知识结构，对自己和他人的行为进行解释，并预测和控制自己和他人的行为（:意外转移（意外地点）“男孩和巧克力的故事”巧克力最初当着小孩子的面放于其中趁孩子出去玩儿偷偷转移于此首先提问真实问题（“巧克力现在在哪儿？”），检查儿童对故事的注意和理解。其次提问记忆问题（“妈妈一开始把巧克力放在哪儿？”，检查被试是否记

6、得妈妈放巧克力的位置最后提问“信念”问题（“会到处拿巧克力？”），检验被试的错误信念。对于巧克力在哪儿的信念与事实不同能够知道他头脑中的信息落后于现状，理解到其与现实矛盾。意识到信息的矛盾性，说明能够解决问题。（）欺骗外表（意外内容）“装有铅笔的糖果盒”新进入的被试是否会知道糖果盒里非铅笔是否能意识到他人不知道欺骗外表的事实把自己的心理状态归于他人的考察错误信念（对他人心理的认知）和表征变化（对自己心理的认知）岁前的儿童不能正确掌握他人的心理状态还有一级错误信念范式推测故事里的某个人对另一个人的心理的推测，存在嵌套关系名称发明者被试相关概念内容结果目的备注道德判断的研究皮亚杰前运算、具体运算和形式运算阶段的儿童对偶故事法（具体没有记）儿童的道德认知前道德阶段：前运算阶段道德阶段：他律道德一具体运算自律道德f形式运算道德推理研究科尔伯格青少年两难故事法：该不