高校心理健康教育四级网络体系建设研究-精选教育文档

1、高校心理安康教育四级网络体系建立研究近年来，高校对开展大学生心理安康教育的重视程度不断提高，很多高校在现有心理安康教育三级网络体系的根底上，将教育阵地延伸到宿舍，逐步形成了心理安康教育四级网络体系，在运行中作用已经得到了良好的发挥。不过，这一体系还存在各层级主体间职责不明确、作用发挥不充分等问题，无法满足高校心理安康教育工作的要求。进一步明晰各层级角色定位，充分发挥主体作用，努力形成积极互动、有效合作的关系，充分发挥四级网络体系的作用，成为增强大学生心理安康教育成效的重要课题。 一、高校心理安康教育四级网络体系的涵义 高校心理安康教育四级网络体系是指在学校大学生心理安康教育工作领导小组的领导下

2、，建立的以校级大学生心理安康教育指导中心为主导，以院系心理辅导员为骨干，以班级心理委员为根底，以宿舍心理信息员为主体，对大学生开展心理安康知识普及、心理咨询和辅导、心理危机预警的心理安康教育工作机制，其实质是学校心理安康教育职能部门、专业机构和相关教师、学生之间按照职责分工，共同开展心理安康教育、心理辅导、心理危机应对的工作机制。 一级网络，即校级大学生心理安康教育指导中心，主要由心理安康教育专家和专兼职教师组成，负责指导全校心理安康教育工作，是高校心理安康教育的行政主管机构，是高校心理安康教育的组织者和实施者。主要职责包括普及心理安康知识、进展专业的心理咨询和心理辅导，定期组织开展心理辅导员

3、、班级心理委员、宿舍心理信息员等心理安康教育工作者培训，开展新生心理普查，建立新生心理档案，筛查出重点对象，进展追踪辅导。 二级网络，即院系心理辅导员，主要负责院系心理安康教育工作，是心理安康教育具体组织和实施者。主要职责包括挑选和培养班级心理委员、宿舍心理信息员；指导各班级开展心理安康教育活动；及时汇总本院系心理异常学生信息，实施初步心理干预，视情况上报校级心理安康教育指导中心；协助辅导员、班主任做好突发心理危机事件的处理等工作。 三级网络，即班级心理委员，负责本班心理安康教育工作。主要职责包括组织开展班内心理安康教育活动，宣传和普及心理安康知识；组织宿舍心理信息员收集心理异常学生信息，予以

4、积极关注，开展适当的朋辈心理辅导；将收集到心理异常学生信息，向辅导员、班主任或心理辅导员报告；定期汇总本班学生心理情况，形成心理月报。 四级网络，即宿舍心理信息员，职责主要是认真学习心理安康知识，掌握根本的异常心理鉴别技能，自觉营造良好的宿舍人际关系；发现心理异常学生后，要积极关注和干预，开展适当的朋辈心理辅导，并及时向班级心理委员报告；对于心理问题特别严重学生，可直接联系校级心理辅导中心进展干预，并向辅导员、班主任报告。 二、当前高校心理安康教育四级网络体系运行存在的主要问题 1.宏观维度：网络层级沟通不畅，体系难以合力化 高校心理安康教育四级网络是一个层级清晰、职责明确、互动积极、合作有效

5、的心理安康教育体系。四级网络整体运行的效果，对于提高心理安康教育的有效性、促进大学生心理安康开展具有重要影响。以心理咨询工作为例，宿舍心理信息员、班级心理委员、心理辅导员自下而上逐层筛选心理异常学生，对于那些病症轻微的学生，通过心理辅导员辅导和朋辈心理辅导进展干预，对于病症较为严重的学生，上报消极心理安康教育指导中心，进展咨询和心理辅导，期间各层级之间要进展及时沟通协调，从而提高心理安康教育工作的效率和质量。然而，在四级网络的实际运行中，经常会出现上传不到位、下达不通畅，各行其是、各自为战的情况，浪费了时间和人力，无法形成心理安康教育合力。 2.学校层面：咨询师资力量缺乏，专业化水平不高 学校

6、大学生心理安康教育指导中心是全校心理安康教育工作的主管部门，应该拥有一支具有扎实的心理学知识、熟练掌握心理咨询技巧、具有丰富心理安康教育工作经历的专职教师队伍。目前，大局部高校已经配备心理安康教育的专兼职教师，但是与其职责相比，心理安康教育教师队伍还存在诸多问题。首先是数量缺乏，许多高校心理安康教育指导中心专职工作者数量缺乏，能胜任心理咨询和辅导的专业教师更是少之又少，无法满足工作的需要；其次是专业化水平不高，为缓解人手缺乏的状况，不少高校由非专业背景人员开展心理咨询和辅导。由于缺乏系统的心理学专业知识，无法提供专业的心理咨询效劳，难以胜任工作，甚至出现贻误心理干预时机，造成突发心理危机事件等

7、严重后果。师资力量缺乏的主要是因为高校对于心理安康教育工作的重视不够，普遍存在重知识教育，轻心理教育，重理论说教，轻实践的问题。 3.院系层面：心理辅导员多为兼职，工作主动性不强 院系心理辅导员是心理安康教育工作的骨干力量，充分发挥其工作的主动性和积极性，对于增强心理安康教育工作的有效性，预防心理危机事件等具有重要意义。在实际工作中，许多高校的院系心理辅导员多是由辅导员兼任，辅导员承当着思想政治教育、班级管理、学生活动、就业指导、党团开展等多项繁杂的日常工作和许多临时性分配的任务，这就导致兼职心理辅导员没有时间和精力进展系统化的心理安康教育工作。同时，兼职的身份使心理辅导员更多的是被动配合学校

8、心理安康教育中心的工作，缺乏积极主动开展心理安康教育工作的动力，疏于对班级心理委员、宿舍心理信息员的管理和指导，以致许多心理异常学生没有被及时发现和上报。这些问题的存在，主要反映了高校对于心理安康教育工作者的人员配备重视不够，加之后续的业务培训、专业能力提升等工作的滞后，以致院系心理安康教育工作存在诸多薄弱环节，成效不明显。 4.班级层面：心理委员职责不清，作用效果不明显 班级心理委员处于四级网络体系的第三级，其主要职责是整理、分析和汇总宿舍心理信息员收集的心理异常学生信息，为辅导员决策提供依据，实现心理预警前置，做到早发现、早干预，进而降低心理危机事件发生概率。不过，在实际工作中，班级心理委

9、员的职责不清，定位模糊，只是按照要求组织些心理安康主题教育活动，而与宿舍心理信息员、心理辅导员联系不严密，作用不明显，甚至出现班级心理委员是“可有可无的摆设的评价。 5.宿舍层面：心理信息员角色为难，信息反应不及时 宿舍是大学生学习生活的重要场所之一，有数据显示，大学生每天有一半以上的时间是在宿舍度过的。每个宿舍配备心理信息员是高校心理安康教育四级网络体系的根底环节。宿舍心理信息员依托宿舍开展心理安康教育活动，进展朋辈心理辅导，使助人自助成为可能。然而，在实际工作中发现，宿舍心理信息员面临角色为难，一方面他们是心理教育工作者，承当着观察和及时反应学生心理动态和心理问题，进展朋辈心理辅导的任务，

10、另一方面他们又是学生，在和同学的接触中，会被同学视为是隐私的干预者及行为的监视者，而疏远和孤立他们。这种角色为难，使宿舍心理信息员在工作出现犹豫、懈怠、回避。同时，宿舍心理信息员主要依靠自觉自愿开展工作，学校没有建立起选拔、管理、鼓励、培训等方面的制度规定，很容易出现工作积极性不高、组织发动难等问题，不利于充分发挥其朋辈心理辅导和心理问题的早期预警作用。 三、健全高校心理安康教育四级网络体系的对策 1.以师资队伍建立为关键，为心理安康教育提供人力支撑 教师是大学生心理安康教育的主导力量，对于引导大学生身心安康开展、全面成长成才具有主导作用。心理安康教育师资队伍的质量直接影响了高校心理安康教育工

11、作的成效。高校要高度重视心理安康教育师资队伍建立，积极开展心理专业培训，提高教师专业技能，建立一支以专职教师为骨干，以兼职教师为根底，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理安康教育工作队伍。专职教师方面，着重配备应用心理学、开展心理学专业教师以及具有心理医务工作背景的专业教师，为心理咨询、心理辅导提供保障；兼职教师方面，主要以辅导员、班主任为主体，开展经常性的系统培训、集中进修，不断提高他们的人格素养和专业技能，通过日常的工作和与学生交流活动中，对学生进展实时心理安康教育，促进学生心理安康开展。 2.以稳定人员队伍为抓手，为心理安康教育夯实组织根底 院系心理辅导员是心理安康教育工作

12、的骨干力量，是高校心理安康教育四级网络的关键环节。高校要高度重视心理辅导员的作用，每个院系应该配备专职心理辅导员，挑选有心理学专业背景、素质高、能力强的教师，全面负责院系心理安康教育工作。要保持心理辅导员的稳定性，防止经常轮换岗位，并组织开展业务培训等，提升其专业技能，为院系心理安康教育工作的扎实有效开展夯实组织根底。 3.以标准运行机制为突破，为心理安康教育提供制度保障 标准运行机制，是高校心理安康教育四级网络体系有效运行的重要保障。要进一步明确四级网络体系的各层级职责和角色，健全人员选拔、管理、考核、奖惩、淘汰等方面的机制和制度，通过制度的约束和鼓励作用，激发相关人员的主动性和积极性。同时，要对各层级之间协调配合机制做出明文规定，不断增进协调配合、交流合作，形成信息畅通、协调有序的良性互动关系。 4.以增强心理助人责任感为手段，为朋辈心理辅导奠定根底 班级心理委员和宿舍心理信息员是开展朋辈心理辅导、实现助人自助的重要主体。为了防止学生出现角色为难和心理冲突，学校要积极组织开展学生心理教育工作者培训活动，通过团体辅导、互动游戏等方式，加深其对心