新课程中实施数学“课题学习”的探索与尝试

1、新课程中实施数学“课题学习”的探索与尝试 【摘要】全日制义务教育数学课程标准将实践与综合应用作为数学的一个重要组成部分，课题学习是实践与综合应用在第三学段的内容。课题学习对学生的能力培养是课堂教学所无法替代的，课题学习关注学生的实践过程；是学生对知识的综合运用。但在新课程近几年的实施中，部分学校教师为了应付中考，忽视了课标的真实意图，忽视了对数学“课题学习”课的研究与落实，长期这样，不利于培养学生的探究意识和创造力。本文将着重对什么是课题学习、课题学习的重要性、课题学习的实施，谈一点初浅的看法。 【关键词】课题学习；探索与尝试 初中数学新课程中新增了“实践与综合应用”领域，这个领域反映了数学课

2、程与数学改革的要求，也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。“课题学习”是“实践与综合应用”在第三学段的内容。“课题学习”的出发点是“提供或引导学生提出一些结合生活经验的，具有挑战性研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力，进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系”。因此，如何改变传统的学习方式，组织好这些内容的教学，同时在新教材的基础上，选择更多的内容，开展探究性学习，以培养学生的创新精神和实践能力，成为中学数学教学中亟待解决的问题. 1什么是“课题学习” 数学“课题学习”是在教师的指导下，帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与

3、生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。 通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。 2“课题学习”的重要性 新课程改革完全改变了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过数学课题学习

4、了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。笔者认为，新增“课题学习”内容，是根据我国的国情和教育现状，变“学数学”为“做数学”，与国际数学教学接轨，是一种全新的课程理念。开展数学课题学习，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。 3“课题学习”的步骤 “课题学习”一般可归纳为以下五个操作程序： （1）教师向学生介绍课题内容； （2）学生分组讨论，制定解决问题的方案； （3）分小组实施方案； （4）小组讨论，探究结论，形成成果； （5

5、）全班交流，师生共同评价。 笔者对“课题学习”做了一些探索与与尝试，收到了较好的效果。笔者将华师版七年级下9.3节及以后的课题学习“图形的镶嵌”一起整合成“课题学习”：实验探究多边形镶嵌的规律，现结合该“课题学习”加以具体的描述，供大家参考。 实验探究多边形镶嵌的规律是在学生了解了三角形的相关概念，学习了多边形的内角和、外角和等相关知识的的基础上，安排的一个“课题学习”。因此师生经过讨论，一起制定了一个详细的课题学习计划； 4“课题学习”后的反思 “课题学习”是一种新型的学习活动，在数学教学中进行“课题学习”的教学，就意味着教与学方法的改革。在“课题学习”后无论是老师还是学生都要进行反思和总结

6、，这样才会体会这次活动的过程与意义。有那些地方做的比较好，下次活动还能借鉴，那些地方不好需要改进。 41从教师的角度，我们应注意这几点： （1）“课题学习”计划制定应密切联系实际、综合运用知识、以探索为主线、形式多样化； （2）转变学生的学习方式，变“被动”为“主动”； （3）充分发挥学生的主体性； （4）关注学生的学习过程； （5）突出合作交流，给学生留有足够的时间与空间进行交流，变“知识课堂”为“生活课堂”。 （6）出评价职能，强调过程性评价，教师评价与学生自评、互评相结合，将“边参与、边应用、边体验、边评价”贯穿于整个过程之中。 （7）体现创造性地开发课程资源，变“教教材”为“用教材教”

7、。 （8）鼓励学生思考方法的多样化，体现活动的多样性、丰富性、互动性，形成“学数学、做数学”意识，让学生在活动中学习，在学习活动中。 42从学生角度，为了促使学生形成自己的知识方法，我以“提问促反思”的方式提出以下问题： （1）想一想，通过这节课的研究，你知道怎样进行问题探索吗？有哪些收获？ （2）你能回忆起我们整个探索过程的步骤吗？ （3）你能想到我们这个探索过程还有那些不足吗？ 43从教学设计角度反思： 这是一节实验探究课，依照新数学课程标准的要求，结合本节课的具体内容，将其设计成几个活动。在活动的设计中，注重从学生已有的生活经验和数学经验出发，为学生创设了丰富的亲身经历、体验知识发生、发展过程、获取数学知识的活动情境。 5结束语