三年级下册全书教学设计

1、 人教版小学语文三年级下册 教 学 建 议第一单元 精读：燕子、古诗两首、荷花 略读：珍珠泉 语文园地一单元主题 ：感受大自然的美好教学目标 1、认识16个生字，会写33个字。能正确读写部分词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 会背诵第1课和第2课，并能背诵第3课中自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。 4、学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。1燕子 课前让学生观察身边的春天，并搜集有关图片或诗歌。 抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。 要写的生字较多，重点是“燕、稻、聚、漾、演”。 抄写结合，注重积累。燕子的整体把握 这篇课

2、文文辞优美，教学时多数老师在优美词句的体会上下工夫，却往往忽略对课文的整体把握每一段都是围绕着 “ 燕子活泼可爱，燕子为春天增添了光彩 ” 来写的。 2古诗两首 咏柳 课前让学生观察柳树及其生长情况。 结合插图，展开想象。 抓住后两句，学习古诗。 春日 讲解“寻芳”“万紫千红”。 结合咏柳说说这首诗写的是春 天的什么景色。 古诗拓展。 3荷花 写的字较多，重点是摆好字的结构 及“佛”的笔顺和读音。 丰富“荷花”表象。 抓住重点字词，展开想象。 结合“小练笔”，写写自己心中的花。 4*珍珠泉 课前了解有关“泉水”的知识，可以 搜集图片、文字资料。 引导学生读懂连接语，明确阅读要 求。 学生自读自

3、悟，了解“珍珠泉”的美 丽。 用好资料袋，丰富学生知识。 语文园地一 “口语交际”注重讲评，比比谁观察 得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人流 下深刻印象。 “ 习作 ”要先突出要求，再结合“口 语交际”和本组课文的表达方法学写。 “ 我的发现 ”是关于反义词的练习， 重点引导学生发现相反的两个字合起来 所表达的是另一个意思。 “宽带网”可以结合习作进行。友情提醒： 可以依据地区气候的实际情况，把这组课文的学习往后移一个单元。 单元主题 ：爱护周围环境 精读：翠鸟 、燕子专列 一个小村庄的故事 略读：路旁的橡树 语文园地二第二单元教学目标 1、认识31个生字，会写40个字。能正确读写部分词语，摘

4、抄句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 会背诵第5课中自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，体会保护动物、爱护树木的重要性，增强环保意识。 4、抓住关键词句并体会其表达效果。5 翠鸟 课前让学生搜集有关翠鸟的资料。 生字较多，“赤、衬衫”是难点，写字教学把重点放在部件比例大小上。 结合燕子展开教学。 翠鸟的外型特点。 作者细致认真地观察。 单元间的整合。 把握好“综合性学习”。 拓展，以“我最喜欢的鸟”为题目，进行一次写作训练。 6燕子专列 生字较多，“洲、殊、骤、涉、濒”是难点。 体会文章的倒叙写法。 从题目入手，体会课文所表达的感 情。 联系上下文理解词意，并体会关键词语在表情达意上的

5、作用。 写话训练。燕子专列的简约与丰赡 1 燕子是候鸟，为什么要用专列送？ 2 饥寒交迫，濒临死亡（词语学习） 3 体会政府发出的呼吁（想象说话） 4 感受居民奉献的爱心（看图想象） 5 燕子唧唧喳喳，仿佛在说些什么？ （初步认识插叙） 7一个小村庄的故事 课前组织学生查找资料，了解我国 森林的有关知识。 抓住含义深刻的词句。 结合插图从比较中体会环保的重 要性，并能为小村庄提些建议。 中期检查“综合性学习”情况。一个小村庄的故事：整体和重点重点之二：为什么特别强调“斧头”?这个小村庄前后有什么变化?重点之一：是什么使小村庄发生这样的变化？ 8*路旁的橡树 培养独立阅读能力，教给方法。 通过具

6、体的语句，体会人物的心情。 结合导语进行讨论交流。 语文园地二 “口语交际”以“综合性学习”为基 础，确定问题，展开讨论。 “习作”有三个重点。 “日积月累”包括“读读认认”和“读 读背背”两部分内容。 “展示台”是本单元综合性学习的延 续。第三单元单元主题 ：小故事 大道理寓言故事：亡羊补牢南辕北辙成语故事：惊弓之鸟买椟还珠真实故事：画杨桃传说故事：想别人没想到的一 整体感知，提供学习内容，引导制定学习计划。1、做实验谈启发，激发学习兴趣。2、你还能从哪些地方获得道理? 3、补充语文园地中的读读背背4、学习单元导语，画出你认为最重要的句子多 读几遍。 5、课堂练笔：你打算怎么学这个单元，将自

7、己 的计划写下来 二 部分展开，紧抓基础，拓展阅读。1、寓言两则+ 同步阅读 + 读书会1 读书会推荐书目：伊索寓言克雷洛夫寓言中国寓言故事精选2、惊弓之鸟+ 成语故事+故事会+小练笔“愈合”的理解 师：“你从文中的哪些地方看出大雁的伤口还没有愈合？” 学生找到：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“飞得慢，叫的声音很悲惨。” 通过有感情的朗读体会，就不难理解“愈合”这一个词了。联系上下文，理解词语大胆质疑，主动探究答案提示语：“真有这样奇怪的事吗？”师：“一开始，魏王听了更羸的话后会有哪些疑惑？”生：“更羸为什么不用箭也能射下大雁呢？”生：“更羸凭什么说这只是受过伤的大雁？”生：“身边其

8、他人为什么没有想到这一个办法？”学生主动质疑，探究思考讨论之后更羸的形象也就突显出来了。师：“到底是什么害死了这只大雁呢？”这时老师追问一个问题：“这一个成语有什么意义呢？”学生既可以从更羸角度讲：平常我们要仔细观察、善于思考，这样就会有新的发现；也可以从“惊弓之鸟”的角度讲。这时老师就补充了语言训练：“这只受过伤的大雁，只要就”生：这只受过伤的大雁，只要心理素质好，就不会丢了性命。生：这只受过伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会丢了命丧黄泉了。生：这只受过伤的大雁，只要冷静，沉着，就会保住性命了。生：这只受过伤的大雁，只要吃一堑长一智，就会平安无事的。学生精彩发言层出不穷，既扎实地训练的语言，

9、又潜移默化的明白了道理：这条成语就是告诫那些受过惊吓的人不要不大雁的后尘，一箭双雕。揭示寓意的艺术画杨桃 一、亲身体验 吃杨桃二、阅读感悟 画杨桃三、认知升华 谈杨桃 在亲身实践中学语文在语文实践中提升对生活的认识 3、画杨桃+ 口语交际+习作+读书会2某个孩子道理说得非常深刻，就给评个“入木三分奖”；某个孩子读了很多寓言故事，发一个“多多益善奖”；某个孩子讲故事大家都很喜欢听，发一个“绘声绘色奖” 让每个孩子体验到阅读的成功感，让孩子既感受到收获的快乐，也感受到与他人分享的快乐。第2次读书会推荐书目：天天好爸爸：365个睡前故事，小故事，大智慧丛书。 4、我的发现 +想别人没想到的 + 同步

10、阅读 + 读读记记三 回顾小结，表扬先进 可选内容1、基础大会战：字词大比拼、句子加工站、比喻大看台、成语擂台赛等等.2、说说留在记忆里的谚语、寓言或发人深思的故事.3、看看自己定的计划完成了多少？4、本单元学习中印象最深的是什么？5、学习小组排演一个有意思的故事，看哪个小组能获得“明星小组”的称号。6、表扬先进，发奖7、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。 参考题目：一堂有趣的语文课、我的收获、我最得意时、当小演员记、我真想 、 我想对你说 第四单元单元主题 ：丰富多彩的童年生活精读： 和时间赛跑检阅争吵略读： 绝招语文园地四 抓关键语句，掌握方法，培养习惯 换位思考，挖掘空白，深化感悟

11、 阅读牵引，联系生活，真情写作一、抓关键语句，掌握方法，培养习惯1、引导学生关注“学习伙伴”的提示，抓住 课后思考题，联系上下文自主思考。2、教学中，及时迁移运用，掌握方法。3、提倡“不动笔墨不读书”。学习伙伴的话课后的思考题2、教学中，及时迁移运用，掌握方法二、换位思考，挖掘空白，深化感悟“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理这件事呢?”三、阅读牵引，联系生活，真情写作第五单元单元主题 ：可贵的亲情、友情精读： 可贵的沉默她是我的朋友 七颗钻石

12、略读： 妈妈的帐单语文园地五综合性学习教学策略例：父母的爱1、活动准备阶段（课内指导）2、活动实施阶段（课内外结合）3、活动展示阶段（与口语交际相结合）4、活动内化阶段（与习作教学相结合）综合性学习教学策略1将综合性学习作为整组推进 单元教学的切入点2将综合性学习作为整体推进 “听说读写”的平台3将综合性学习作为活化与沟通 课堂内外的途径第六单元单元主题 ：神奇的科技世界精读： 太阳月球之谜 我家跨上了“信息高速路”略读： 果园机器人语文园地六培养学生搜集信息处理信息的能力1、培养学生获取信息的能力， 拓宽他们获取信息的渠道 2、培养学生识别信息的能力 3、培养学生运用信息的能力 4、培养学生

13、储存和整理信息的能力 理解单元插图 用好单元插图 1、读懂单元插图2、用好单元插图 借助单元插图，明确单元学习专题 借助单元插图，完成课后练习 借助单元插图，为口语交际、习作做准备 借助单元插图，开展综合性学习活动第七单元主题:国际理解和友好精读课文 太阳是大家的 一面五星红旗 卖木雕的少年略读课文 中国国际救援队，真棒!第七单元教学建议挖掘每篇课文特有的思想内涵寻找情感、思维的语言附着点争取一定的语言和其他背景支撑 挖掘每篇课文特有的思想内涵 “国际理解和友好”是本单元的单元主题，但我们不能简单地把这个专题作为本组所有课文的中心思想，我们首先要做的是认真钻研教材，挖掘每一篇课文具体丰富的思想

14、内涵。 太阳是大家的 太阳是所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、分享世界的和平和社会的安宁。把主题定位在“分享”上。一面五星红旗 爱国者在每个国家都能得到尊敬， 爱国者是最值得尊重的。 卖木雕的少年 友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。 寻找情感、思维的语言附着点语言是语文学科的本体，没有准确的语言作为载体，思维的启动、情感的抒发往往会成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。 太阳是大家的 抓住文中的

15、两个“”展开教学过程 抓住第一个“”欣赏表达美 朗读展现图画美 想象感受情景美 创作补白抒写美（她让她把她陪她看 ）抓住第二个“”表达期盼 太阳在其他国家都会干些什么呢？ 饥饿、战争中的小朋友，他们也在等，在等什么？他们也在盼，在盼什么？一面五星红旗 以五星红旗为线索组织教学 （1）让学生整体阅读课文后，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？（2）引导学生概括第一处标题：手举五星红旗 （3）再读句子，照样子列出其他标题脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗一面五星红旗（4）在这四处描写中最让你感动的是哪一部分？ 以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人

16、物内心，体味人物的爱国情愫。 抓老板前后的态度变化组织教学 1、让学生整体感知课文内容以后，提问：文中的面包店老板对我的态度前后截然不同，找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 抓老板前后的态度变化组织教学 “老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。” 抓老板前后的态度变化组织教学他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”2、态度怎么会有如此大的变化呢？（他被感动了。）被什么感动了？引导学生读懂“我”的行为动作，体会我的爱国情

17、怀。卖木雕的少年 抓住第九自然段中的两个“遗憾”设计教学： “我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”体会“我”为什么“遗憾”？ 1、理解“遗憾”2、体会我为什么会遗憾？（从句子中直接体会。）3、仔细研读课文的16自然段，找找具体原因。体会“我”为什么“遗憾”？4、交流原因：（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。为什么要这样叮嘱？学习瀑布的壮观，理解“名不虚传”“游人如织”（2）木雕各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。（3）我爱不释手。运用填空朋友（叮嘱

18、）我两件事，让我游览了莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里( 游人如织 )，景色十分(壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样)。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。 体会少年为什么遗憾？ 1、自学715自然段2、交流原因（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。（3）少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。 争取一定的语言和其他背景支持就像植根于土壤的苗木需要养料补给一样，课堂阅读活动也需要丰富的

19、语言及其他背景支持才能充分调动学生的积淀及阅读积累，在此基础上促进学生丰富的个性化情感体验的生成。教师应在授课前充分把握学生的阅读基点，课堂上不失时机地及时提供或者争取语言及其他背景支持。 太阳是大家的 收集各国小朋友的图片（包括生活贫困儿童的图片）,还可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。 一面五星红旗收集有关国旗的资料，知道国旗是一个国家的象征，一个国家尊严的象征。卖木雕的少年 在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共

20、发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 第八单元主题:民间故事和神话传说精读课文 古诗两首 西门豹 女娲补天略读课文 夸父追日第八单元教学建议阅读提前，营造阅读氛围 精读带路，领略神奇和美好 阅读延伸，发挥整合功能 阅读提前，营造阅读氛围西游记 愚公移山 封神榜 八仙故事 宝莲灯 牛郎织女 女娲造人 嫦娥奔月 精卫填海 白蛇传 精读带路，领略神奇和美好古诗乞巧嫦娥 教学时建议把古诗学习与阅读神话故事“七夕相会” 和美丽传说“嫦娥奔月”联系起来，引发学生想像其中的意境和情境，在有关的情境中理解诗句描述的事情和表达的感情。女娲补天体会神奇、夸张的想象体会女娲造福人类，让世界更美好的感情体会神奇、夸张的想象力作者描写的夸张：天塌、地裂、烈火、