发挥小组合作有效性重视小组合作自主性

1、发挥小组合作有效性，重视小组合作自主性 有关尝试教学的学习心得 赵场中心校：李莎在全区中小学实行小组合作学习已成为新课堂教学中积极倡导的学习方式。我们学校的老师也在积极地尝试，但是很多教师在组织学生合作学习的时候，往往停留在形式上，没能发挥好合作的作用，在尝试小组学习的这段时间以来，我们迷惘过，兴奋过，成功过，收获过但是课堂中出现的种种问题，使我们不得不深思，不得不总结。其主要表现为：分工不明确、合作时间不充分、教师指导不到位等。针对这一问题，我曾进行过深入的研究，在不断的学习、探索、实践中总结了适合自己班级的方法，下面将如何有效的开展小组合作学习的方法，总结如下：一、分工合作 人人有责小组合

2、作的目的是让每个小组成员都从中有所收获，如果不做任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中也得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，给他们分好工十分重要。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，在组内设几个岗位，如组长、学习顾问、记录员、汇报员、检查员等。1.每小组设小组长1名，负责组织组内成员的合作学习，个别小组还可增设副小组长。我们先要确定智力水平良好，组织能力较强，集体观念强烈的学生当学习小组的组长。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，进行轮换制的同时

3、要加强小组长的培训：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。2.学习顾问的学习能力必须在班内处上游水平，在今后的学习过程中他要起到“小老师”的作用，全面负责小组内的指导学习。3.记录员负责记录小组合作学习的过程和结果，要求该学生一定书写工整，同时依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分，根据评价机制用于组间公平竞争，人数不够时可由小组长兼职。 4.汇报员要求表达能力强，能较完整地表述小组合作的成果。同时也要负责鼓励其他组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说。5.检查员负责检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了

4、学习任务。这对后进生的检查督促更为简便、快捷，更具有针对性，提高效率。 当然，各小组成员的分工不是一直不变的。我采取轮换制，组长、记录员、学习顾问、汇报员等由每个成员轮流做。当然，学生的座位也要一周一换，以保护学生的视力为前提。在一定周期后（一个月左右），我们调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作是缺一不可的。有时也要根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，因为分工合作，人人有责。二、平等对待

5、 自主发挥 一般情况下，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些“学困生”相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成答案，结果好的更好，差的更差，这就需要我们这些课堂教学的组织者平等对待每一个学生，事先做好安排，讲清合作规则。所以我制定了小组合作公约：认真倾听是尊重，善于质疑真聪明。阅读课文作批注，展示交流谈感悟。积极发言当先锋，人人发言机会等。梳理知识作汇报，掌握学法效益高。 我认为小组合作应这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听后再讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来，这样，每个人

6、都有了思考的机会和时间，尽管组织这样的小组讨论花得时间会长些，但我觉得很值，因为课堂是属于所有学生的，我们应为每一个学生着想。三、创设环境 营造氛围在语文课堂中，最好能做到精心设疑，留给学生多一点思考空间，别让自己讲得那么累。还可经常变换授课的形式，比如说学生做“小老师”、做“小听众”，通过互讲互学，以此活跃课堂的气氛，这样既开阔了学生的思路，又锻炼了学生的胆量和口语能力。其次，就是要学生走出教室、走出学校，通过查阅文献、上网搜索、个别访谈等方式，引导学生在自主地发现问题、探究问题和解决问题的过程中获得亲身的体验和感悟，这样做有助于激发学生的参与热情，营造学生间的合作、交流、协作、互助的良好学

7、习氛围。四、教师参与 了解学生学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为，不该等待，不该观望，也不该去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，及时从学生的讨论中去发现问题，解决问题。从而灵活的调整下一个教学环节，让学生真正的掌握知识，这才是我们教学的真正目的。五、评价恰当 关注集体 明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，让学生形成学习习惯，端正学习态度，明确学习目的，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的全面发展。因此我们应注重学生平时的评价，树立“评价也是一种学习”的新观念，并不断地完善评价的制度。想方

8、设法通过评价去促进学生智能发展，在评价中达到师生情感互动，塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。但很多时候，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别学生的评价上，而忽略了对这些学生所在小组的集体评价。 因此我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生倾听、交流、协作的情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。在最后，我真实地想表达我们语文课堂教学的实效性，就要做到：相信学生、真正把课堂交予学生，给学生留下时间、空间和机会，放