2022年人教语文课标版一级下册古诗二首池上教学设计

1、课题 12、古诗二首池上一诗描写了一个小娃“ 偷采白莲” 的有趣情境，非常接近教材分析儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。小池以清新活 泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通 过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“ 活” 起来，使学 学情分析 生回想起自己的生活经验。 通过朗读、想象等激发学生的情感， 借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗 歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。1、认识“ 首、踪” 等 12 个生字；会写“ 首、无” 等 7 个生

2、字。教学目标 2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点 能正确朗读、背诵古诗。教学难点 能用联系生活实际，图文结合等方法了解词语意思，知道古诗大意。1. 制作多媒体课件，准备生字词卡片。教学准备 2. 预习：一读（读通、读顺课文，认读二会字）；二想（想想课文讲了什 么，读懂了什么）；三圈写（圈出四会字，正确写拼音）；四组词（每个 生字口头组两三个词语）；五标记（标出课文自然段或诗歌小节）教学课时 2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。( 学生交

3、流 ) 是啊，老师 也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师 把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生交流 ) 看到这么美 的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第 12 课古诗 二首。3识记并书写生字“ 首” 。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故 事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。二、检查预习情况1. 认读二会字。2. 汇报交流，分享记字方法。三、学习池上( 一) 自读诗句。1教师范读。2学生自由读古

4、诗。3汇报交流。( 二) 熟读古诗。1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应 / ” 画出来。该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“2指名汇报，相机大屏显示 3 指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的 韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。 6趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师 示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 四、吟诗炼字，体会意境( 一) 前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了

5、好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。( 课件出示：“ 小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3指导朗读。4. ( 二) 后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报交流。4. 诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？5. 指导朗读。五、指导书写 1. 认读四会字，并组词。2. 重点指导 (1) 观察字在田字格中的位置、结构特点。(2) 观察教师范写，讲解笔顺。第二课时一、以诗引诗，创设情境 1. 背诵古诗春晓咏柳。2春景 夏情二、背诵池上三、学习小池( 一) 整体感知。1课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。( 二) 理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。2. 看图帮助理解。3. 指导朗读。会说些什么？4. 指导想象说话： 荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，5. 全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、读四会词。五、写字练习 完成 1 号本（三个