天气学原理课程研讨式教学的设计与实践课件

1、天气学原理课程研讨式教学的设计与实践孙即霖中国海洋大学海洋与大气学院2019-12-1，昆明银园至善楼感恩昆明：2012年4月22日，在昆明的教学会上，本人作了一个大会报告。当时云南已经持续干旱23个月了，为说明采用预报方式激发学生学习积极性，在会议上预报云南东部15天左右干旱可缓解。感恩上天成全，5月6日，云南东部出现了较大的降水。感谢为会议服务的一个云师大的研究生，会后关注天气预报，及时的在我的博客留言通知我。遗憾该研究生没有将名字告诉我。05-06 12:01云师大地理研究生孙老师 云南下雨了05-06 15:04回复：谢谢你。旱情有所缓解吗？云师大研究生 西南干旱 滇东下雨 地球科学论

2、坛您给我们上了生动一课 呵呵05-06 15:06回复：谢谢你们在会议中的辛苦和帮助。2019年11月13日至14日，在南京国防科技大学气象海洋学院举办的第一届全国大气科学类专业大学生天气分析预报技能大赛中，中国海洋大学大气科学专业参赛五位选手中16大气科学陈逸凡同学获一等奖，刘彦婷、张文获二等奖，杜雪晴获三等奖，团队获团体二等奖（参赛22个队总排名第五），带队老师刘应辰获优秀指导奖。七年后的今天中国海洋大学大气科学专业现在执行的教学计划中，天气学原理的课时数量已经从以前的84学时减少到64学时。当学生基本了解天气变化基本原理后，结合实际天气变化给学生较为详细进行天气预报，激发学生专业学习兴趣

3、的方式可能在时间上难以继续了。适应课时减少，努力建设一流课程中国海洋大学海洋与大气学院的天气学原理课程，自2019年秋季学期开始，进行了小班化的教学，并且利用学校的研讨型教室，进行了新的教学方式方法的教学改革。把课程教学改革的一些新的想法和做法进行汇报，请不吝指正根据课程的性质进行教学改革设计大气科学专业核心课程研究生阶段进行专业深入研究的基础天气预报（无缝隙预报）的预报思路和分析指导因此，课程的性质决定了，不能像通识课的上法（积极的发散思维），教学目标相对明确; 也不能把教学内容过于离散，因为天气预报是综合分析思路，系统性强。研讨型教室的特点使用研讨型教室注意由于学生分组围桌而坐，教学活动中

4、注意的屏幕并非教室里的主要屏幕，如果教师采用一般教室的讲授方法，效果很差（因为背对教室的学生听课效果）采用这种类型教室前，分别对五门使用这种类型课程进行听课，发现采用将学生注意力集中在每个组的屏幕，开展积极思考的方式，提出问题，小组讨论的方式才有利于这种类型效果的发挥。教学设计指导思想：采用研讨型组分式教室，分两个班进行授课。面对当前天气预报时间尺度上无缝隙预报的业务需求，天气学原理的教学目标应当增强学生对天气学原理的深入理解和掌握，并初步将原理与天气预报相结合，进行对应不同时间尺度天气系统和过程的综合分析，增强对天气变化综合分析的能力。教学设计以问题和讨论为重要的形式，促进学生积极主动的学好

5、天气学原理。教学组织步骤1、每个组选出一个组长，组织小组对问题的讨论和回答，组长可竞争改换。为鼓励组长积极主动思考和组织小组学生讨论，期末考试成绩根据小组情况适当增加3分左右成绩;2、建立课程QQ群，每堂课的讨论问题提前在群里发布，便于学生预习课程，思考和讨论。3、平时成绩和期中考试：利用学校辅助网络教学平台进行4次期中测验（事先给出3倍数量思考题，目前已经发布120道题），考试成绩作为平时成绩的一部分，加上平时作业及课堂讨论发言表现，平时成绩占总成绩50%，期末考试50%。结合实际天气、气候过程激发学生专业学习兴趣目前正在持续的大气环流形势今冬明春的短期气候可能变化本学期遇到的东北亚大型冷涡通过持续的天气过程，让学生深刻理解大型冷涡过程本质上是准静止行星尺度波的问题通过课程讨论，让学生深入认识