我不是最弱小的 (7)

1、我不是最弱小的教学设计一、教材依据。 选自人教版二、设计思路。 1、强调夯实基础。为了帮助学生夯实语文素养这个基础，本文教学内容的安排和练习形式的设计上，注意突出重点，讲究实用，以利于学生扎扎实实地练好语文基本功。 2、加强德育教育。本文的教育渗透于学生学生学习语言文字的过程中。 3、力求便利教学。重感悟，重迁移。三、教学目标。 1、知识：学会生字词，掌握新词意思。 2、能力：1正确、流利、有感情朗读课文，并能讲述这个故事。 2理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 3、情感：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。四、教学重点。 理解课文内容，引导感情共鸣，动情朗读课文，学习在生

2、活中关爱他人。五、教学难点。 细读欣赏，品析文中的有关词句。六、教学准备。 投影仪、幻灯片、挂图。七、教学过程： 一课前交谈。 了解学生对“最弱小的”理解和认识。 二检查预习，感知故事。 1、指名分节朗读课文，检查朗读情况。 2、各组派代表交流各自预习收获。 三品读课文，理解欣赏。 1、说一说。 在这个故事描述中，对哪些语句较欣赏？ 2、交流。 1“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”（出示） A、自由读，然后讨论，读了这句话仿佛看到了什么？闻到了什么？ 体会花的美：多、娇嫩、鲜艳、香味浓。 B、想一想：假如你看到这样的蔷薇花，你会怎样做？ C、指导朗读。 老

3、师读句子，学生闭着眼睛想象，然后看插图，再有感情地朗读。 2“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗力。”（出示） A、说一说。 从这句话中，你读懂了什么？ B、看图理解“滂沱大雨” C、指导朗读。 体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。 D、想一想：你看到这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？四读议悟情。 1、理解萨沙的话。 1（出示）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” A、让生读一读，思考这句话的实际意思。 B、交流各自理解。 2、学习第七自然段。 抓住“现在”引导学习。 A、学生自读，用笔标出描写萨沙动作的词。 B、交流、小结。 C、指导朗读。 过渡：我们能不能从萨

4、沙所说的、做的来推想他是怎样想的吗？ 3学习第3、5自然段。 A、引导学生朗读3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。 B、小结。 萨沙所想的、所做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说：“现在，我不是最弱小的了，妈妈？” C、指导读好这句话。 D、说一说。 假如你是妈妈的话会怎么说？ 2、体会萨沙一家人的美好品质，引起感情共鸣。 1出示文图。 学生看图，听风雨声，说说图上情景。 2议感受。 联系文中有关语句。 3说一说。 提示结合文中的语句说：爸爸、妈妈是怎么做的？ 4理解。 “每个人都要保护比自己弱小的人”一句意思。懂得这是每个公民应有的人道主义精神。 5猜想。

5、 假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，他会怎么想？怎么做？怎么说？ A、此时此刻，你是否想对萨沙妈妈说些什么？或是想对自己说些什么？ B、小结。 看来“我不是最弱小的”不仅是萨沙所说，所做的，也是我们的心声，让我们挺起胸，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。五、想象倾诉，“链接”生活。 1、联系生活，谈体会。 其实萨沙和我们大家一样，只是一个小学四年级的孩子，可她却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他同学呢？ 1、同桌交流。 2指名说说自己在生活中保护弱小的事。师适时点拨。 3引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为：“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。” 2、遐想三四十年后的景象。 人们常说“时