教育技术学研究方法_生

1、法的优点与局限有哪些？本 P74六、问卷优点：1.高效。简单易行，经济节省。可以节省人力、物力、经费和时间，可以很多人，因此问卷具有很高的效率。2.客观。问卷在短时间内同时一班不要求情况和想法。3.对象在问卷上署名。有利于对象无所顾忌的表达自己的真实者都以同一种问卷的提问、回答。问卷对所有的被形式和内容进行询问。4.广泛。问卷不受人数限制，的人数可以较多，因而问卷涉及的范围较大。局限：1.缺乏弹性。问卷中大部分问题的由问卷设计者预先划定了有限的范围；对于一些较为复杂，靠简单的填答难以获得需要的丰富材料；一旦进行便无法补救。问卷对设计的要求比较高，如果在设计上出现问题，2.容易误解。问卷后由对象

2、作答，为避免引起对象的顾虑，不当场检查被者的填答方式是否正确或是否遗漏，这样就不可避免的出现一些被者的漏答、错答或回避回答的一些问题的现象。3.回收率低。问卷的回收率和有效率比较低。将发出的问卷通过邮寄的形式寄还，靠对象的自觉和自愿，没有任何约束，所以往往回收率不高，这样就对样本多要求的数量造成一定的影响。7.质的研究的典型定义？PPT质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。8.质的研究的基本特征有哪些？9.量表的信度和效度？PPT信度：测

3、量可靠性的度量，它能鉴定测量结果的一致性和稳定性。比如用同一个量表测量同一被试，前后的结果是否一致，就是信度问题效度：测量有效性的测量，指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。信度高效度不一定高，效度信度一定高。的不一定有效，有效的必定。10.李量表和语义差别量表？PPT李量表基础形式是给出一组陈述，这些陈述都与对某个单独事物的态度有关，要求对象表明他是“强烈赞同”、“赞同”、“”、“强烈”或“未决定”。有积极性陈述和消极性陈述两种陈述方式。根据量表对每个陈述赞同程度的不同，将研究对象所做的每个回答转换为数值，并相加得出总分。有时也称求和量表。语意差别量表集中测量被测者所理解的某个单词或概

4、念含义的测量，设计出一系列双向形容词量表。量表的设计是一件比较复杂的事情。11.简要回答 SPSS 统计分析的基本过程？（1）数据的录入对变量的属性做一些定义，如数值长度、小数点位数等。Label 变量的，其值在 value 中进行定义，可以起到简化和注释的作用。（2）数据的预分析在原始数据录入完毕后，要对数据进行必要的预分析，如数据分组、排序、分布图、平均数、标准差的描述等。这些工作可掌握数据的基本特点和基本情况，保证后续工作的有效性，也为确定应采用的统计检验方法提供依据。(2) 数据的预分析数据排序：Data-Sort Cases分类汇总：Data-Aggregate数据变换：Transf

5、orm-Compute数据选择：Data-Select Cases(3) 统计分析按研究的要求和数据的情况确定统计分析方法，然后对数据进行统计分析。(4) 统计结果可视化在统计过程进行后，SPSS 会自动生成一系列数据表，SPSS 提供了图形生成工具将结果可视化。(5) 保存和导出分析结果利用 SPSS 的输出功能导出分析结果12.小概率反证法？统计学中的两类错误？13.对一组连续性数据，如何进行正态分布类型的检验？14.T 检验有哪几种类型，其适用条件是什么？T 检验分为单总体检验和双总体检验单总体 T 检验：单样本 T 检验双总体 T 检验：独立样本 T 检验，配对样本 T 检验。T 检验

6、的适用条件：的(1)已知一个总体均数；(2)到一个样本均数及该样本标准差；(3)样本来自正态或近似正态总体。15.单方差分析，其适用条件是什么？P272单方差分析也称作一维方差分析，即测试某一个控制变量的不同水平是否给观察变量造成了显著的差异和变动。顾名思义，单因素方差分析即研究单个对观测变量的影响。（的）适用条件：完全随机设计(compley andom esign)不考虑差异的影响，仅涉及一个处理，但可以有两个或多个水平，所以亦称单实验设计。在实验研究中按随机化原则将受试对象随机分配到一个处理的多个水平中去，然后观察各组的试验效应;在观察研究()中按某个研究的不同水平分组，比较该的效应。1

7、6.在 SPSS 中如何得到频数表？P22817.在 SPSS 中如何进行多选题的统计描述？P253首先，将多选题的选项进行绑定设置。选择【分析】【多重响应】【定义变量集】进行选项的绑定。其次，绑定设置后对多选题进行分析。选择【分析】【多重响应】【频率】18.中位数、中间位差及分位数？P243中位数：把一组数据按照递减或者递增的顺序排列，处于中间位置的值就是中位数，通常用 Me（P243）表示，它是一种位置代表值，所以不会受到数值的影响，具有位置上的稳定性。分位数：分位数指的就是连续分布函数中的一个点，这个点对应概率p二十、教育实验研究方法？本 P115教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合

8、理地控制或创设一定条件，人为地改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间的关系，揭示教育规律的一种研究方法。随机组设计、匹配组设计和重复测量设计？本 P121二十一、随机组设计：是指被试被随机分配到实验组和控制组，目的是使无关变量的影响也随机化，使被试在无关变量上的差异趋于零，从而达到控制无关变量干扰的目的。匹配组设计：是指对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质类似或者相关，然后按测验成绩均匀地形成组。重复测量设计：是指在同一变量的两个处理中使用相同的被试组，即使用全部被试，不分组。（主要优点是可以消除由差异引起；但也会因时间先后导致外部条件的变化和被试的成长，或者因接受多次自变

9、量处理存在顺序问题，从而产生额外效应。）二十二、组内设计、组间设计和混合设计？本 P122组内设计：又称被试内设计，就是是自变量的不同水平轮流作用于同一个被试。消除了被试的个别差异对实验的影响，需要的被试较少，容易产生差异。但一种实验条件下的操作很有可能会影响另一种实验条件下的操作，也就是说，不同的自变量水平作用与同一被试的顺序会对实验造成干扰，这是组内设计的主要缺点。组间设计：又称为被试间设计或独立组设计，就是是自变量的不同水平分别作用于不同的被试组。由于每个被试只对一个自变量水平做出反应，因此自变量各个水平之间没有干扰。但因为分配到各实验条件下的被试可能在各个方面不是完全相等的，所以因变量

10、的变化很难完全排除被试差异的影响。混合设计：是指在一个研究中有的自变量按组内设计安排，有的自变量按组间设计安排。一般来说，如果自变量 A 很可能会影响其他自变量，或者 A 是被试特点的自变量，那么对 A 应按组间设计，其他的自变量按组内设计。混合设计适用于双起来。和多的实验中，可以把组内设计和组间设计两种方法的优点综合二十三、提高教育实验研究效度的方法有哪些？本 P1261.恒定法。是指可能影响实验结果的干扰保持恒定。但是，从实验研究的价值来看，使用恒定法后所得的研究结果缺乏普通的推论性，所以这种方法对外部效度的提高是无效的。2.纳入法。是指把影响实验结果的干扰也当做自变量来处理，同样安排它作系统的变化，并且观察、测量、法可以有效地提高外部效度。和分析行为反应与这一的关系。这种方3.平衡法。是指利用数学概率原理，将被试用随机