空间教学的课前课后

1、网络空间教学的课前课后首先，让我们再来回顾一下，利用学生个人空间进行网络教学与传统的教学模式相比，优势在哪里。其次，我们再看一下，空间教学的步骤。再次，我们从学生的角度来感受一下空间教学课。1、可独立、可小组进行的学习方式，给学生极大的自主权。2、根据学生的兴趣点来选择学习任务，能最学生最大化的发挥主观能动性和自身优势，体现个性化学习。3、根据学生学习能力程度的差异选择不同的学习任务，会让不同层次的学生有事可做，有成就感。4、学生在教师的指导下，从知识到能力再到思想的提升绝对是全方位的。透过他们的汇报，往往给人一种耳目一新，脱胎换骨的感觉。5、学生具备了学习力，学会了思考、归纳概括，就等于增长

2、了智慧。这才是受益无穷的。回忆我第一次上空间课是在去年，也是这个时间段。当时正好要准备12月26日，国家教育部基础教育司副司长雷朝滋同志到我校来视察工作。为了迎接他的莅临，学校给我安排上一节品社教学课。我最初的想法是上一节IPAD课。因为在市素养大赛上，执教了祖国有多大那一课之后，我就一直思考如果把那一课打造成一节这PAD课应该会很不错。所以，我和主抓教学的沈校长就在凛冽的寒风之中，踏上了赶赴长春东北师大的列车。东北师大理想信息技术学院的钟绍春院长在当晚的十点钟接见了我们。跟钟院长在交流的过程中，钟院长把当前我国最前沿的教育理念介绍给我们，有一种豁然开朗的感觉。我是第一次听到“智慧教育”、“翻

3、转课堂”、“空间教学”这些名词，特别激动，觉得如果能够在教学方面有所突破真是求之不得。当天，我跟沈校长告别了钟院长，回到宾馆一直处于亢奋之中，仿佛又找到了新的发展方面，那一晚几乎彻夜未眠。就这样，本来预想的是上一节PAD课，在取经的路上就直接转向到空间教学了。回到学校后，我们就一边着手开始空间课的准备工作。因为空间课得找一个话题相对大，学习起来必须有研究的价值，而且能形成经验结论的。于是我选择了五十六个民族五十六朵花一课。课题虽然定下来了，但是再往下就犯难了。钟院长的理念特别新、特别好。可是这个课怎么上，我真是丈二和尚摸不着头脑。无论如何，第一步还是得把任务布置下去，然后学生学习，上传到空间中

4、。当时，我几乎动用了那个班级的所有的科任课，除了数学、语文、英语课，差不多整天都泡在这个教室里。学生领任务，分小组、选组长；组长再分工，大家各自去开展任务，之后把学习材料上传到空间中，再整理汇报。看起来很简单，但是对于一个从来没有这么做过的五年级学生来说，不亚于登天。在整个空间教学的前前后后，我和学生一样，都是新手。我也感受到了实施过程中，存在的问题，也有很多的困惑，接下来就跟大家交流一下。1、对软、硬件条件的要求很高。学生利用网络空间上课，需要具备的条件有，每一名学生包括教在内，要拥有一个个人学习空间。它的使用就要求网络必须无限通畅。在上课的过程中，网络教室或者airplay的推送功能必须不

5、出现任何一点差错。2、时间的掌控问题，难度加大。其实从PAD教学课开始，我们在不同的学科就发现了同样的问题，只要让学生在课堂动手操作，自己得出结论，那么一节课根本无法在40分钟之内完成。空间教学课虽然不涉及到学生当场制作，但是由于我们研究的话题过大，会导致整节课的容量无限放大，超时是常见的问题。有时，可能要达到1个小时还下不了课。、空间教学对教师的要求更高。（1）知识储备要基本跟上学生的需要，对教师的要求很高。学生通过网络进行学习，他们获取知识的渠道变宽，所以四十个小脑袋瓜里装的知识必然要远远超过教师。教师如果还没有危机感，很容易在课堂上就OUT了。这就要求教师在备课时必须查找、阅读大量的相关

6、资料。即使这样，在课堂上仍然会有意想不到的知识盲点出现。（展示我的空间）（2）要随时关注学生的空间，及时了解学生的学习情况，便于指导。教师要做到知己知彼，方能百战不殆。只有随时去关注他们，才可能对学生做到了如指掌，提前做好兵来将挡、水来土掩的准备。（展示学生空间）（3）空间汇报，对教师的评价又有了新的要求。从开始尝试上空间课，我就发现，评价不到位的情况频频出现。为什么对学生的评价要么没有了，要么特别干涩，味同嚼蜡呢？直到最近，在准备汉字的魅力一课时，我忽然有所顿悟。因为学生回答问题不再是以往的一问一答式。他们汇报的问题不再是一个点，而是一个面，而且他们为了降低汇报的难度，往往选择两三个人来进行

7、汇报。这样，可评价的点就从汇报的内容、表现的形式、个人的表达情况等多个点。教师如果一一点评势必会显得啰里啰嗦，无形中又占用了有限的课上时间。如果只评一点，往往又显得评价苍白无力。（4）学生汇报的内容不具有确定性，对教师的要求很高。在上课的过程中，经常会出现这样的情况。有的学生学情很好，本来确定学习A任务，在这基础上，他还有时间和兴趣进行BCD等任务的了解。在上课的时候他按常规是要汇报A任务的学习成果的。但是汇报的过程中，他可能会受到其他同学的影响，突然改变主意，选了BCD中的一项来汇报。第二种情况：有的学生平时爱好广泛，涉猎的知识很多。在听别人汇报的时候，往往又触发了他头脑中已有的知识储备。他

8、举手示意要补充。往往这时，就出现了课堂的生成。对教师的教育智慧，巧妙地解决课堂的生成问题，就提出了更高的要求。、空间课无法做到常态化。（）上课周期时间长，耗费精力多这也是一个不容忽视的问题。教师的精力是有限的，为了上这样的一节空间课，每天除了睡觉的时间，几乎都要泡在网上。因为学生的空闲时间不确定。要保证学生能及时找到我，无疑是要耗费相当大的精力的。所以说，空间课这么好，经常上吧，真是做不到啊！（）学生没有时间上网，也成了空间教学课的一大矛盾学生没有时间上网是个很现实的问题。现在我们的家长普遍都比较排斥学生上网。而且空间课的周期最短的两周，最长的要两个月。让我们的孩子两个月都泡在网上，研究一个问题。在这中国的家庭中，也极少有家长能做到无条件的支持。所以这个原因也导致了空间课不能完全做到常态化。5、没有经验可借鉴，教师容易产生失败感。去年从准备到上五十六个民族五十六朵花一课，大概花了一个多月的时间。先后改了两套方案。试讲不成功、试讲不成功，对我来说，也是一个很大打击。直到上完公开课后很长的一段时间内，压力卸下的轻松都没有抵消一直以来积攒的挫败感。老师们，可能在座的老师中，有不