法律论辩训练在培养应用型法律人才中的重要作用

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业法律论辩训练在培养应用型法律人才中的重要作用摘要在培养应用型法律人才过程中，如何加强学生的法律实践能力非常重要。法律论辩训练针对社会对人才的要求、法学专业自身特点及传统教育模式的缺陷应运而生，目的以法学案例为载体通过论辩的方式，锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、论辩能力、应变能力和运用法律解决实际问题的能力，从而为培养学生的法律实践能力起到积极作用。关键词法律论辩；应用型；语言表达；逻辑思维；应变能力随着社会的不断发展，时代对法律人才的要求也在不断提高，对于法学本科

2、教学来讲，其目的要培养适应社会发展需求的高素质复合型的法律应用人才。要培养应用型法律人才不仅要传授给学生系统的法学理论知识，更要重视加强学生法律实践能力的培养和锻炼，而法律论辩训练则在该培养过程中起着重要的作用。一、在培养应用型法律人才中进行法律论辩训练的必要性（一）当今时代对人才的要求决定了进行法律论辩训练的必要性当今时代，对于人才的要求越来越高，对语言表达能力也越来越重视。西方有位哲人说过：“世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的认识，那就是讲话令人喜悦的能力。”人才也许不是口才家，但有口才的人必定是人才。良好的语言表达能力是现代智能型人才的基本素质，思维敏捷、能言善辩是事业成功

3、的重要保证。所以，作为将来的法律职业者，能够具备良好的语言表达能力是时代的要求。（二）法律本身的特性决定了进行法律论辩训练的必要性无论是对于学习法律的人还是从事法律工作的人来讲，拥有良好的语言表达能力和较高的论辩技巧都是必不可少的一项技能。法律论辩技能是指律师等在庭内庭外、诉讼案件或非讼业务中，运用专业理论知识、职业语言和思维，根据案件事实进行论证、辩驳以说服对方及裁决者的技能，是其语言表达、逻辑思辨等能力在法律业务中的综合运用。严谨的说理技术、雄辩的口才对法律职业者来说无疑是一项相当重要的技能。无论从事哪种法律工作，无论是在学习法律的过程中，还是在适用法律的过程中，针对法律产生争议都是不可避

4、免的，有争议则有论辩，要让他人认同自己的观点，就需要对自己的观点进行充分的论述和说理，而缺乏良好的语言表达能力和论辩能力，这一目的则很难实现。同时，理愈辩愈清，全面深入的论辩也避免了观点的片面和狭隘，从而达到真正的公正，实现法律的价值。（三）目前大学生的实际状况决定了进行法律论辩训练的必要性由于现在的大学生从小接受的都是填鸭式的教育模式，教师满堂灌的讲授，学生被动的接收，同学们在公众场合下的发言机会很少，语言表达能力得不到相应锻炼，因此非常薄弱。很多学生不敢当众发言，或者发言时结结巴巴，词不达意，不知所云，这对于将来从事法律工作会有很大的障碍。过去的观念总以为口才是人天生的，所以后天的培养和训

5、练一直得不到足够的重视，殊不知，后天的培养对人的语言表达能力起着关键的作用。原先说话水平差、不敢当众发言的人，通过后天的积极锻炼，语言表达能力有很大提高的例子不胜枚举，雅典著名演说家德摩斯梯尼口含石子,从先天口吃成长为有名的辩论家就是一个非常典型的例子。（四）法律语言的特殊性决定了进行法律论辩训练的必要性法律语言不同于生活语言，平时语言表达能力比较好，在进行法律方面的论辩时则不一定会很好，这是由于法律语言的专业性和特殊性。因此，法律论辩训练不是单纯的口才训练课，它是以法律为媒介，借助于法律这个载体进行的语言表达能力训练，所以，更强调法律语言的准确性、规范性。而很多法学学生由于法律语言运用不熟练

6、，在表达自己观点时常常用词不准、甚至出现张冠李戴的现象，因此通过法律论辩训练课程，可以让大家熟练驾驭法律语言，能够准确自如的阐述自己的观点。二、对法学专业学生进行法律论辩训练需要具备的基础和条件法律论辩训练课为综合训练技能课，涉及到许多其它相关法律知识，如刑法、民法、行政法等各种实体法以及其相应的程序法，因为训练使用的案例可能是刑事案例、民事案例或者行政案例。另外，在法律论辩过程中应特别强调论辩的逻辑性、严谨性，因此法律逻辑课的学习也是开设本课程的前提。所以，应在上述各相关内容均已学完之后开设本课，否则在讲授和训练过程中会遇到很大障碍。本课程以学生的实际训练为主，以教师的讲授为辅，所以要借助模

7、拟法庭这样的教学设施，以方便学生进行对抗训练，同时，要运用多媒体教学设备让学生多进行观摩，还要有足够的素材让学生进行训练，包括案例素材以及与论辩有关的素材。法律论辩训练所需要的辅助教学材料应是丰富多样的，应是理论和实际训练素材穿插组合而成，既要有相关理论内容的论述：如法律论辩的基本理论知识，不同种类的案件、不同诉讼主体进行论辩围绕的主要问题等，另外还有进行论辩所需的各种单项能力的基本内容；还要具有与理论内容相适应的丰富的实训素材。同时，还应根据每项训练进行时可能会出现的问题与失误，做出特别的提示，使大家进行足够的注意。对指导法律论辩训练的教师的要求应该是比较高的。首先，教师应具有较强的语言表达

8、能力，教师是学生的典范，如果教师的语言表达水平较高，就会更好地激发和调动学生学习的积极性和兴趣；其次，教师应具有丰厚的法律功底，因为论辩中涉及到的法律知识非常多，面很广，所以教师的法律知识不能太专，要对各方面的法律知识都有一定的掌握，这样，才能从容应对训练中的各种案例；再次，教师应具有丰富的实践经验，在理论讲授和训练指导时，将自己的实践经验融入到课堂内容中，才能更生动地让学生掌握到训练的技巧和方法；第四，教师应对论辩有一定的兴趣和足够的了解。论辩是一门学问，尽管该课程不是教授学生进行专业的论辩，但也是以论辩的形式来促进学生语言表达水平的提高，所以，教师需要掌握一定的论辩知识和论辩技巧，这样才能

9、在训练中给学生以相应的指导。三、法律论辩训练的内容及组织实施过程（一）语言表达训练首先给同学们讲述法律论辩语言风格的要求，要准确、严谨、凝练、朴实。在进行口语表达时，要注意辩论情感的准确把握，声音要富有魅力，语句要流畅，恰当的运用修辞术和表达技巧，增强辩论中语言的感染力和吸引力。同时将一些典型的案例介绍给大家，体会精彩辩论语言的魅力，并让大家在辩论中学习如何熟练驾驭语言，使其成为自己辩论中的一个亮点。然后引导大家进行专项训练，将所学内容实际应用起来，并在训练中进一步深化理论。选好一定的题材，让大家进行即兴演讲，锻炼大家的语言组织能力和表达能力，如谈一谈你对安乐死的看法，或结合当前发生的热点案件

10、，让大家根据案情进行分析，确立自己的观点和立场，然后发表看法并力求说服别人同意自己的观点。进行训练的同时，让大家讨论发言的情况，哪些比较好，哪些存在问题，应如何进一步改进等，使大家吸取教训，及时改正缺点，不断取得进步。通过训练使同学们在学习过程中提高语言表达能力，能够正确运用语言，熟练驾驭语言。法律论辩的演说性决定了必须讲求语言的艺术，把优美的辩论语言与逻辑的辩论技巧相结合，从而引导出自己的正确结论。（二）逻辑训练法律科学具有极强的逻辑性，逻辑是法律论辩的内在机理，没有逻辑的论辩是知识的简单叠加，无力而且乏味。要求学生注意逻辑思维能力的训练，运用科学的理论引导学生树立具体问题具体分析的能力。在

11、论辩中，通过对逻辑学及法律科学的运用，培养严密的逻辑思维，使思维显得严谨、条理，使立论变得牢不可破。通过学习和训练，使学生把握思维的规律，掌握正确的思维方法，以便在今后的实际工作中，遇到疑难问题能迎刃而解。告诉大家在论辩章法上要讲究逻辑层次，使论辩整体有力量缜密之美；善于运用分析归纳之法，抓住要害打击对方，收“提领而顿，百毛皆顺”的功效；正确运用逻辑思维形式和逻辑思维规律，包括概念、判断、推理以及统一律、排中律、不矛盾律和充足理由律等；逻辑推理又包括判断推理、指令推理、价值推理等类型。同时举一些古今中外有名的例子给大家讲解，增强其对逻辑思维能力的理解和认识。训练方式是给同学们讲授实践中的一些运

12、用逻辑非常好的例子，体会其精妙之处；选取现实中的一些存在逻辑方面问题的事例，让大家寻找其存在的问题是什么，应如何改正或避免；领导大家观摩辩论赛的时候，让他们从逻辑的角度来分析，辩辞中是否存在逻辑不严密之处。（三）论辩技巧训练法律辩论的范围非常广泛，既有罪与非罪的分歧，也有此罪与彼罪的争议；既有证据效力上的分歧，亦有适用法律上的争议；既有实体法上的分歧，也有程序上的争议常言道：“事实胜于雄辩”，但事实得益于雄辩。司法实践中，即便有了事实和法律，也并非都能使辩论者获得成功，这就要求辩论者充分施展自己的辩才和谋略。各方之间或针锋相对，或避实就虚，或出其不意，或攻其不备，或迂回包抄，以退为进。此时，一

13、方如不讲究“战术”，不懂得辩论技巧，就难以沉着地依据事实和法律发表辩论言辞，更无法巧妙地应付辩论中出现的新情况，以实现运筹方略的要求。事实上，虽有好的辩论方案，但临庭辩论时，因不能把握时机，不善于采取相应的对策，使本已掌握的“铁证如山”的事实因没能发挥作用而导致辩论失利的现象是不乏其例的。先给同学们讲解基本的论辩技巧有哪些。论辩攻守策略包括有理有力的论证、有利有节的反驳、出其不意的攻击、陷敌于绝境、蓄势以待发、游刃于逆境；论辩技巧方面包括文字与语言表达技巧、形象技巧、一些常规技法及具体应用如先声夺势法、避实就虚法、设问否定法、间接否定法、示假隐真法、以退为进法、后发制人法等；常见的诡辩有哪些，

14、如偷梁换柱、偷换论题、多元标准、以偏概全、捏造论据、复杂文句、断章取义、滥用权威等，并介绍各种反诡辩的方法 ，如注解式反驳法、喻仿式反驳法、比仿式反驳法、仿体式反驳法、顺推式反驳法、逆推式反驳法、矛盾式反驳法等；讲解法律论辩中经常出现的一些错误和失误，如运用证据的错误，适用法律的错误，论辩表达失当等。然后根据典型事例，设定一定的场景，让大家分析在此情况下应适用那种论辩技巧，如何使用?然后告知实际情况，分析哪些是恰当且有效的，哪些是不恰当的，原因在什么地方。带领同学们观摩辩论赛时，让他们从论辩技巧的角度分析，本场辩论中辩手们用了那些辩论技巧，运用的效果如何，我们从中学到了什么。在让大家组织辩论赛

15、时，让他们有意识地多使用辩论技巧，然后再一起讨论运用的效果。通过该项训练，使大家掌握各种论辩技巧和论辩策略，注意避免可能出现的失误与错误。（四）应变能力训练具有快速敏捷的反应能力对论辩者来讲十分重要，因为在论辩活动中，各种信息和情况都有在瞬间发生变化的可能，论辩者能否在变化中以敏捷的思维进行应对，关系到论辩活动的成败。先给大家讲解出现意外情况时的应变技巧，如紧追不舍，迫其吐真；提示矛盾，争取主动；调整思路，集中出击。介绍出现未曾预料到的论辩观点时的应变技巧，如直接反驳，拉回正题；追问依据，陷彼窘境；不辩之辩，击败诡辩。然后给大家设定一定的场景，如处于比较尴尬的境地，讲话时突然被不大友好的插话打

16、断，遇到与自己相反的意见，遇到别人提问难题或怪题。通过训练，使大家能够掌握应变的技巧，储备足够的知识，练习娴熟的技巧，等到临场时就可以处变不惊，轻松自如地加以应付，从而实现预期的目的。（五）综合训练通过对以上四项内容的训练，大家已经对法律论辩需要具备的各项能力有了一定的了解和掌握，在此基础上我们组织大家进行综合训练，即以辩论赛的形式进行训练。将所学的这几项能力综合运用起来，为自己的辩论服务，更好地使自己能够做到论证自己观点的成立，反驳对方观点，提高自己的论辩水平。训练的案例既有律师辩论赛中的案例，也有实践中的真实案例。四、法律论辩训练在培养学生法律实践能力方面的有效性和意义尽管各国都十分重视法

17、律教育中学生实践能力的培养和锻炼，但单纯从提高学生法律论辩能力方面进行专门研究和设计的课程很少，更多是通过案例教学法或其他实训方式对学生的实践能力进行综合性训练。我国其他法学院校也是如此。在当今社会注重法律专业毕业生的应用实践能力的背景下，如何在法学教育中提高学生的实践能力是各法律院校所研究的重要内容。但大多是从法学案例教学法有效运用、诊所式教学法、建立实训基地为学生提供参与实践平台等方面进行考虑，而针对法律职业者所特别需要的运用法律进行论辩的能力关注并不多，虽然有些院校设立口才课或司法口才课，但缺乏法律论辩训练课程的专业性和针对性优势。对法律论辩训练课程如何有效地促进学生实践能力的培养更缺乏

18、专门研究。针对社会实践和人才培养过程中存在的这些要求，山东政法学院在全国各法律院校中率先开设法律论辩训练课程，目的就是锻炼大家的法律语言表达能力，使学生在公共场合下仍能清楚准确、流利自如地表达自己的观点，同时教授大家掌握进行论辩所需要的基本技能，掌握基本的论辩技巧和方法，从而使学生不但能说、敢说而且会说，取得良好的说服效果。另外，辅以实践中的典型案例进行训练，让大家在训练中对所学知识进行体会和实际应用，真正提高自己的法律语言表达能力。通过这样的学习和训练，使大家在走向工作岗位后能尽快适应实践中存在的各种论辩说理场合，将所学法律知识借助娴熟有效的论辩手段展现出来，收到事半功倍的效果。灵活性和实践

19、性是该课程的最大优势，也是最能吸引学生的地方。尽管该课程为考察课，且往往是在学生即将毕业时才开始上课，但学生的学习兴趣是很高的。每次布置完案例后，大家都会进行精心的准备，训练的时候，很多同学都主动要求参加。说明这样一种与众不同的学习方式和耳目一新的学习内容确实激发了他们的主动性、积极性。另外，在理论讲解上，注意结合论辩的实际需要，选择相应的理论知识，摒弃空洞的内容。但同时又不急功近利，侧重理论的实用性和长远性，使学生在将来的实践中确实能用的上，而不仅限于那些技巧性的知识。在教学内容的选择上指导老师有很大的自主性，在上课过程中，可以随时根据实际情况和自己的教学体会以及同学们的需求调整教学内容。同

20、时留意日常生活中遇到的各种与论辩有关的素材，稍事修改后加入自己的教学内容中，既增加了教学内容的趣味性，又加深了同学们的印象。教学过程中发挥师生互动作用，调动学生学习的积极性。灵活采用多种训练方式，调动学生参与训练的积极性，增强该课程的趣味性。事先分好组并确定各自的控辩方立场，训练时以小组模式训练为主导，包括现场抽签和事先确定两种类型。采用现场抽签的方式要求大家都要作充分的准备，因为每一个组都有可能被抽到，但仅以此种模式，又可能会使大家觉得乏味，甚至怀有侥幸心理，这样训练的效果往往并不十分理想，所以兼采事先确定的方式，就可弥补此种缺陷。另外，若是两个不同的班级同时上课，还可采用班级对抗赛的形式，允许各班自由组成最强的阵容进行比赛，并让学生评委和老师共同打分，既提高学生的关注程度又活跃了课堂气氛。同时，根据辩论的实际情况，在辩论结束之后，让学生抛弃其原确定的立场，按其实际持有的观点再进行辩论，没有形式的限制。这是一种真正观点的对抗，是同学们经过思考后得出（下转第86页）（上接第81页）的属于自己的观点，所以往往争论更激烈，而对理论的讨论也更深入。律师辩论赛