《把整个心灵献给孩子》读书心得体会范文（精选8篇）

1、把整个灵献给孩读书得体会范（精选8篇）中有不少得体会时，可以通过写得体会的式将其记录下来，这么做能够提升我们的书表达能。起来学习得体会是如何写的吧，下是编帮家整理的把整个灵献给孩读书得体会范（精选8篇），希望能够帮助到家。把整个灵献给孩读书得体会1冰说过：“爱在左，同情在右，在命的两旁，随时撒种，随时开花，将这径长途，点缀得花弥漫。”把整个灵献给孩这部书将这句话做了很好的诠释。苏霍姆林斯基认为学学习时绝不死记硬背，是在游戏、故事、美、乐、幻想和创造的世界中进朝蓬勃的智活动。他希望孩们能成为这个世界中的旅者、发现者和创造者。他带领童认识然和社会，各种式学习学阶段需要掌握的知识，如“环球旅”让学认

2、识国家和社会，在校园和灌丛创建“美丽”让学认识各种植物和花草，“童话室”世界引导学开展语和优美故事的学习，他的全部施教活动丰富多彩，伸向然和社会的各个层，激发了学极的学习兴趣。“兴趣是最好的师”。兴趣是知识的门。在这本书中阐述得淋漓尽致。也有说过：“即使是普通的孩，只要教育得法，也会成为不平凡的。”那次去外听课学习，回来了不禁感叹，那些孩学素养，知识，课堂中总是精彩不断，班的孩，相同类型的题，反复讲却怎么教也教不会。弄得快没耐了，很烦躁，很想对他们发。我去和位师倾诉时，这位师和跟我分享了句话“我们现在都认为，教了学就应该会，会是正常的，不会是不正常的。我们有时连句表扬的话都没有；要批评，甚要惩

3、罚。学来学校就是为了学，我们应该励学，因为他们还在学。”忆起这堂课，当我抛出第个问题时，他们答不上来，我有些不兴了第个我露难，开始批评了。学配合不默契，然互动开展不下来了。我想应该去培养孩的学习兴趣，激发他们对学习的热情。爱学，就要激发学的创造性。苏霍姆林斯基说过：“的灵深处都有种根深蒂固的需要，这就是希望感到是个发现者、研究者、探求者。”教低年级的孩时，他们在字的表情达意上有它的局限性。语课上可以在理解词语和课时上乐、动作、甚绘画、视频帮助学理解。不仅开发了学的智，使学变得聪明，且让学时时体味来学习的快乐和幸福。记得学毕业不久的那个下午。我静静地坐在教室有感动也有失落、孩们毕业了他们回来看我

4、，并表以后会想念我的，中泛起圈圈感动的涟漪。可是，平时我关注很多的侯浪、钟楚栋、却没来，回忆这些年来点点滴滴，在他们上我倾注了太多，次次找他们谈话，次次给他们励，次次单独辅导，次次与他们的朋友式的交流，如今，他们有时我会想想是不是我的要求太严格了？我们的语是太刻薄了？我们的脾是不是太急躁了？是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。像这种“只给好，不给好脸”的爱，学岂能接受？你给学缕春风，学不定能感受到春天的温暖；你给学句话，却让他感受到六寒。真诚的赞美，发内的励，私的关和帮助，是沁脾的玫瑰，是滋养万物的阳光露，作为名教师，把爱留给学，不断向把整个灵献给孩迈进！

5、把整个灵献给孩读书得体会2读了苏霍姆林斯基的把整个灵献给孩，我体会到了作为名教师的光荣，因为孩像是块块未经雕琢的璞，然美好，教师的作就是结合孩们的特点，将他们雕琢成件件艺术品，同时，教师是个对的素质要求很的职业，没有学识、品德、智慧等把把“刻”在，是不能完成艺术品的创作的。但苏霍姆林斯基做的很好。究其原因，我觉得以下点分重要。、他拥有正确的教育理念。当其他的孩被勒令坐在教室听师讲解枯燥味的知识时，他却带孩们去野外玩耍，在黄昏时分看着阳和云彩编者的故事，以此来激发孩们的想象，他让孩们动建造城堡，去看望病的爷爷在这些过程中，他逐步地启发孩们去发现活中的问题，感受然的美好。他的理念是：不要让学习成为

6、孩们的精神负担，在与然的接触中感受到快乐，让他们保持对周围世界的兴趣，成为世界的探索者。其实，教育是为了让更好地活，作为教育活动指导原则的教育理念在在实现教育的的过程中起着重要作，只有指导原则是正确的，才能根据教育过程中的条件确定教育活动的式，最终达成理想的教育的，产好的教育结果。、他是位活的智者，是活中美的发现者。教师对学的影响不仅仅通过课堂上教授的知识体现出来，更多的是体现在潜默异化的活影响上。他带孩们去然中旅，是因为作为教师的他感受到了然之美，并通过旅发现的式向学传达这种美的体验，如果他对此没有深切的感受，然的草没有在他的中产过激动、兴奋、美好的情感，那么，即使把孩们带进森林和野，他也法

7、引导孩们去发现然的美丽。他说过，然是孩们语、情感发展的源头。我想，只有对活中的美时有发现、时有体悟，孩们语、情感的源头才能有“源头活”。三、他拥有对学、对教育的爱和热情。若没有这颗爱，他不会细关注每个孩的精神状态，不会对他们的家庭情况了如指掌，不会熟知他们的每点进步若没有这份热情，他不会费劲周折地去进教育改实验，不会花那么长的时间对孩进跟踪调查以便取得真实可靠的第资料正如他说的“诚然，这颗也有过疲倦的时刻。每当它精疲竭时，孩们啊，我就回到你们旁来。你们的欢声笑语就给我的注新的量”我想每个师都会经历职业倦怠期，每当感觉精疲竭时不妨看看这段字，它会给莫的舞！把整个灵献给孩，把毕的爱倾注到所爱的事业

8、中去，教师不仅是最光荣的，且是最幸福的！把整个灵献给孩读书得体会3如果教师只爱事业，那他会成为个好教师，如果教师只象母那样爱学，那他会那种通晓书本，但既不爱事业，不爱学的教师好，如果教师既爱事业，爱学，那他是个完美的教师。题记近期读了苏霍姆林斯基的把整个灵献给孩，感触颇多，把整个灵献给孩，这句话直萦绕边并影响了我的动我深深被这位师的理论所折服。被其教育实践所吸引。万千感慨化作句话：素质的教师应该真诚地热爱每位学，应该平等地对待每位学，应该永远不对任何学放弃，应该乐于像苏霍姆林斯基那样“把整个灵献给孩”。师的动给教育作者指明了向，激励我们童唤醒爱，爱滋润童。我是名刚从学校毕业，踏社会进教育业的教

9、师，我所任教的学校依傍，风景极美，学们也多来农村，纯洁质朴。记得刚来到学校得知担任的是学年级的语教师兼班主任，我暗暗想到：这也太没挑战性了吧，年级的孩应该很容易搞定的啦！那时我以为拥有丰富的知识就能当好师，但上了天课后我才知道的想法多么愚蠢，因为哪怕你学富五车，你的课堂上照样会有充不闻，尽管你在讲台上讲的汗流浃背、声沙哑，那些家伙依然在下沉浸在的世界，有说话的、有玩玩具的、有吃东西的、有看着窗外发呆的、更有下座位到处跑的我很是郁闷，暗暗下决定要捍卫的教师尊严，树的教师威信，有我在，岂能容他们胡来！于是，我开始对着镜练习板脸，声说话，还有那传说中的具有杀伤的眼神，这招还真奏效，每次我进教室，学们

10、总是乖乖的，很守纪律，但依然我的讲课熟视睹，爱听不听。不明啊！这群的花朵为什么这么难侍侯？读了苏霍姆林斯基的把整个灵献给孩后，我豁然开朗，终于明了问题出在哪，以前，如果有问我教学是什么，我的脑海闪现的是传授知识。可学习了师的论著后，我找到了问题的答案。学对你的课不感兴趣，成绩提不上来，不定是你教学平低。是我们把教学看得太单了。“教学，并不是机械地把知识从教师那传授到孩那，它先是与之间的关系。童对知识和学习的态度，在很程度上取决于他对教师的态度。”仔细想想，这论点我们不应该感到陌，通俗地说就是对于学来说喜欢哪个师，哪门功课就容易学得好。要成为学喜欢的师，这也决易事。是感情动物，情感是相互的，很难

11、想象个不喜欢教育职业的师会喜欢学。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有样。没有，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。确实如此！师爱是教育的灵魂。教师给予的爱是学学习的动，是开启学灵的钥匙，是通往学内世界的桥梁。于是乎，我转变想法，做胆的尝试，决定把伪装的严厉具摘掉，想即使孩们都不怕我了也没关系，只要他们学的开，愿意学习，我就是成功的。说就，课堂上我表扬每位积极发的同学，制作奖励卡，只要有些许进步便给予励，对待犯错误的同学，没有了往常的严厉批评，是给其三次改正的机会，没想到我的转变让我迎来了个个惊喜，课堂上氛活跃，学踊跃举，认真听讲，路队、卫、纪律，学表现样样精彩，更值得欣慰的是，我乎没有惩罚过任

12、何位学，因为他们如果同个错误犯三次，都不好意思了！于我最初的担现在已消失的影踪，孩们见到我就热情的打招呼，盼望上语课，我再也不再板着脸维持纪律了。把励给孩，把赞叹给孩，把整个灵给孩，试问，有谁不渴望、不喜欢这样的师呢？苏霍姆林斯基在把整个灵献给孩中省思了作为教师的：“我活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹疑地回答说：爱孩。”对孩的爱，不仅仅是停留在学校、停留在课堂上，如果要爱孩、把灵献给孩就应当进孩的活、进孩的。我们班有个孩利有段时间天天迟到，学习下降越来越明显。看到这种情况我特别着急，课下我找这个孩了解情况，她只是哭，却什么也不说，让我更加难受。经家访了解到她母离婚了，孩随亲，亲去打，个了都没

13、回来了，家只有位上了年纪的奶奶勉强照顾她，现在奶奶病了。看到她所处的环境，我的也在流，这么的孩都不会照顾，还要照顾奶奶。于是我赶紧给孩做饭，教她如何简单理活：梳头、整理书包物、洗红领等。教给她应急迟到的办法。并期待的说“孩，师相信你能做到。”个寒冷的清晨，我发现她到校很早。可能是为了不迟到，的急。她敞开着外，连袜也没穿，半截脚腕露在外。此时股爱之情油然，我说“利赶快把你的服拉链拉好，冷不冷呀？明天定要穿上袜，冻感冒啦。”她嘴蠕动了下，没有说话，眼却分明是感激。中午放学后，我赶紧买了两双袜给她送去，孩流着泪说：“师您我妈妈还要好。”孩的奶奶抹着泪说：“师，让你费了。”后来，我和孩的更近了，我经常

14、利空闲时间帮她补课，孩很聪明，慢慢的学习成绩赶上来了，从此再也不迟到了。孩像是块块未经雕琢的璞，然美好，教师的作就是结合孩们的特点，将他们雕琢成件件艺术品，在常的教育活动中，不要吝啬动的微笑，由衷的赞叹，热情的励，真诚的帮助和私的爱，因为它们是清宜的玫瑰，它们是哺育万物的阳光露，它们是滋补孩们灵的灵丹妙药，每个师都应该爱孩，将的整个灵献给孩。把整个灵献给孩，意味着要给予孩多少的爱、理解、关。把整个灵献给孩，意味着孩的切便会是的切，便会竭尽切为孩谋划与作。把整个灵献给孩，意味着要进孩的中，尊重、认识、理解、欣赏孩，了解孩的兴趣和需要，给孩成长所需要的精神粮。师是勤的园丁，学是祖国的花朵。看到班上

15、32张可爱、质朴的脸，我仿佛看到了32个含苞待放的花朵，在对着这些中的花朵微笑的，我很快乐，将的爱倾注到所热爱的失业中让我觉得作为名教师不仅仅是光荣的，且是幸福的。对着的花朵微笑，让他们开的更加灿烂、更加夺、更加绚丽多姿！师的爱，是学永远的阳光地带！把整个灵献给孩读书得体会4读了苏霍姆林斯基的把整个灵献给孩这本教育名著，我深深被他的理论折服。被其教育实践所吸引。苏霍姆林斯基的动给教育作者指明了向，激励我们童唤醒爱，爱滋润童。在这本书中苏霍姆林斯基所写的教育实践字间流露出他的爱，这包括他对教育事业的爱、对孩的爱以及对孩实施爱的教育，让他们拥有爱、懂得怎样去爱别。他说：“要成为孩的真正教育者，就要

16、把的奉献给他们！”作者深爱着这些孩，他亲昵地称他们为“家伙、”，他认为教师要的职责就是“爱孩”。因为爱，他期望每个孩都有着健康的体魄；因为爱，他也竭尽全去帮助孩们学会学习。爱孩，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如的爱，坚持不懈的爱，向全体的爱，也是不容易做到的。爱孩，很重要的点是爱得要纯粹。不是施舍，不搀杂功利。苏霍姆林斯基说：“我想给孩们带来快乐，孩们的快乐，对于我就是最的幸福。”苏霍姆林斯基在书中告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是种巨的情绪量，它可以促进童好好学习的愿望。请你注意，论如何不要使这种内在的量消失。缺少这种量，教育上的任何巧妙措施都是济于事的。”教师的爱是成功教育的

17、原动。师爱是教师发内的对学关、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，我们上课时，向学露出的亲切笑脸，投去的友善光，；下课时，我们留在教室和学们谈，说笑话都是师爱的表现。当学感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从达到良好的教育效果。教师有了爱，才会伯乐的眼光去发现学的闪光点，对的教育对象充满信和爱，才会有追求卓越的精神和创新的精神。学才会把我们当朋友，敞开扉，让我们进他们的内世界。如果我们发内地向学倾注真情，真、善意和语去打动他们、启发他们、感化他们、诱导他们，让他们增强信和勇，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们会成为活和学习的强者。苏霍姆林斯基曾多次在书中强调“兴趣是

18、最好的师”。兴趣是知识的门。瑞著名教育家亚杰也说：“所有智的作都要依赖于兴趣。”当个对某种事物发兴趣时，他就会迷地去追求，去探索。学旦对学习产兴趣，必将成为他学习的内在动。学对学习有兴趣，既是反映学学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学学习的兴趣，使学的学习变被动为主动，从提教学质量，应该成为每个教师在教学中不断追求、探索的重要内容。爱尔维修如是说：“即使是普通的孩，只要教育得法，也会成为不平凡的。”我们在常的教育活动中，不要吝啬动的微笑，由衷的赞叹，热情的励，真诚的帮助和私的爱，它们是清宜的玫瑰，它们是哺育万物的阳光露，它们是滋补孩们灵的灵

19、丹妙药。作为名教师，我们当把关留给社会，把热留给学校，把中留给教育，把真留给同事，把耐留给，把爱留给学；让我们真正做到：把整个灵献给每个孩！把整个灵献给孩读书得体会5近，有幸拜读了苏霍姆林斯的教育三部曲之把整个灵献给孩，深有感触。苏霍姆林斯基在字间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩的爱以及对孩实施爱的教育，他说：“要成为孩的真正教育者，就要把的奉献给他们！”。他把整个灵献给孩，爱呵护每个孩的成长，实际动来诠释“爱如”的真谛，这着实令佩服。苏霍姆林斯基曾说过这样句话：“童的尊严是类灵魂最敏感的落，保护童的尊就是保护童前进的潜在量。”学有的思想和感情，有的为式和独格，甚有的秘密。如

20、果他能受到尊重，便能懂得尊，也会懂得怎样去尊重别。你不信任他，不尊重他，他同样不信任你，不尊重你。苏霍姆林斯基指出“从来没有孩不愿意学习的情况，他愿意学习只是他不会，他还没有能集中注意，没有能强迫学习。”反思我的教学，我真的不了解我的学。忘记了他们只是孩，学习不能是单纯轻松的游戏是种劳动。对于童来讲，掌握知识这是最终的的，他不能像成那样有选择的进学习和计划学习。当孩失去了对学习的愿望，也就是我们常说的厌学情绪产了，那任你什么办法也不可能使孩坐下来念书了。不了解学，就没有办法给予学习的快乐、激发他们的豪感。爱学，就要成为他们的知朋友。苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为个教导者，且还要成为学的朋友

21、，和他们起克服困难，起感受欢乐和忧愁；要忘记是个教师，这时，孩才会把切都告诉他。”对于这点，我想谈谈我的做法：上课时，我向学露出亲切的笑脸，投去友善的光，进交谈式的教学；下课时，我留在教室和学们谈，说笑话很快地，我和学之间建民主、平等、朋友式的师关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的理氛。这时，他们会把我当知朋友，敞开扉，让我进他们的内世界，并求得我的帮助和指导。个好教师应当主动与学做知朋友，倾听他们的声，帮助他们解决实际问题，包括内世界的苦恼与忧愁，这样，教师才会更全、更深刻地了解学。“没有爱的教育，是失败的教育，是苍的教育。”这句理名道出了教育的真谛。作为名教育作者，在作中要爱去感染每位学，在

22、每位孩的都播下希望的种，以颗智慧之，仁爱之，包容之去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩，让学在爱的环境中成长为个懂得付出爱、懂得感恩的！把整个灵献给孩读书得体会6我阅读了苏联伟教育家苏霍姆林斯基的著作把整个灵献给孩，把整个灵献给孩读后感。当我第次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时每个孩都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精倾注在什么上，他最关和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的朋友圈天天扩，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩也成了我的朋友和受我教育的了。使我的思想受到了深深的洗礼。部把整个灵献给孩，深切地反映出了苏霍姆林斯基在的教育实践所流露出的爱，他对教育事业的爱、对孩的爱以

23、及对孩实施爱的教育和对教育孩的热情，他真正做到如他所说：要成为孩的真正教育者，就要把的奉献给他们！活中什么是最重要的呢？爱孩。苏霍姆林斯基的爱崇伟，是整个灵的付出，是私的奉献与我牺牲。作为教师的最基本的条件之是爱孩，我们对孩的爱应该是始终如的，坚持不懈的，向全体的。正如他书中所：我想给孩们带来快乐，孩们的快乐，对于我就是最的幸福，读后感把整个灵献给孩读后感。只有这样，把孩放在的灵深处怜惜、爱护，进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们起欢笑，起忧伤，才能赢得孩的。也才能真正体会到个教师所有的幸福和快乐。爱孩，就要成为他们的知朋友。苏霍姆林斯基说：教师不仅要成为个教导者，且还要成为学的朋友，

24、和他们起克服困难，起感受欢乐和忧愁；要忘记是个教师，只有这样，孩才会把切都告诉他。让孩感受到师对他们深深的爱，以此拉近师间的距离，达到因施教。教师的重要道德要求是尊重孩的尊。苏霍姆林斯基说：在影响学的内世界时，不应挫伤他们头中最敏感的个落的尊。尊是们希望别肯定和重视以及我肯定的种积极情感，是不断追求、进取向上的动，是活的精神柱，有了尊，孩才能爱、严、重；做了错事才能责，才能我评价和我监督，我控制及我教育。感谢书本给我知识与量，让我感悟到了很多道理。作为名普通的学教师，我要以苏霍姆林斯基为榜样，努学习他的教育思想，传承和践他的教育思想；学习他恪守实践其教育信念的沉着坚定性；学习他为孩健康成长，为

25、教育事业发展忘我作，鞠躬尽瘁的私奉献精神。从现在起我要像苏霍姆林斯基那样，把整个灵真正意义上投到这作中，扎扎实实地，专注认真的做好每项本职作，努成为苏霍姆林斯基式的好教师。把整个灵献给孩读书得体会7我读了伟教育家苏霍姆林斯基的著作把整个灵献给孩，使我的思想受到深深的感动。我被这位令教育同仁敬仰的师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动。师书中字间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱，对孩的爱以及对孩实施爱的教育，让他们拥有爱、懂得怎样去爱别。这是本献给教师的灵之书，这也是本缓释教师理压，启发教师活与教学智慧的书，它温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，它教育诗篇礼赞教师作的神圣。个个真实平凡

26、的故事，抚慰我们的灵。作为教师的最基本的条件之是爱孩。爱孩，就要成为他们的知朋友。苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为个教导者，且还要成为学的朋友，和他们起克服困难，起感受欢乐和忧愁；要忘记是个教师，只有这样，孩才会把切都告诉他。”这点，对于我们教师尤为重要。真教育是相印的活动，作为教师我们对学可以说是种特殊的情感，是种私的爱。因为每个学最初都是以张空的试卷。我们每笔书写，都是未来的答案。爱学就是要及时发现他们上的闪光点，进赏识教育，事实上，当孩们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。学看起来最不值得爱的时候，恰恰是学最需要爱的时候。圣贤，孰能过。更何况我们对的是群

27、孩。为乐教师，我们更应该利所任学科的特点，赏识那些后进或处于困境中的学，赏识那些有缺陷的孩，帮助他们树信，让每个学都能在乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学、赏识学，其根本的就在于让学同样善良，真诚之去爱他们、爱集体、爱社会，从的达到受教育的的。真正的教育离不开教师的滴滴露，离不开教师的灵！是教师与童命的对话才使教育发出流之声。那童呢？每颗都是个未知的世界。他们渴望成功的体验和快乐的满，他们祈盼教师智慧的睿语解开他们灵的密码。是教师的理智之爱，使童的现实活充满意义；是童如的清纯，给教师带来命的满。真正的教育始终是教师与学合奏的乐章。尊重是缕精神阳光，他可以照亮孩的扉，尊重童，把整个灵

28、献给孩，那就是真正的教育。苏霍姆林斯基说：“我想给孩们带来快乐，孩们的快乐，对于我就是最的幸福。”只有把孩放在的灵深处怜惜、爱护，进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们起欢笑，起忧伤，才能赢得孩的。教师的重要道德要求是尊重孩的尊。苏霍姆林斯基说：“在影响学的内世界时，不应挫伤他们头中最敏感的个落的尊。”我想作为个教师，要想得到更多孩们的爱戴，就应该学会尊重、理解、信任孩，给他们信，这应该是对所有孩的。对个腼腆的孩、对个讷的孩、对个经常是表现平平的孩，教师往往句不经意的称赞的话语，个微笑，个亲切的动作，就会温暖孩的卑的，给他们信，同时也亮丽了在孩们中的形象。读把灵献给孩，我最的收获是我懂得

29、了教育是件雕刻灵的作。我们的对象是群有着灵魂和理想的，教师的每句话，每次动，每次喜怒哀乐，都是在孩灵的板上刻下了重重的，都是在孩灵的扉页上写下了浓浓的，那下去，那笔下去，写下的是正义还是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩的灵是什么，全在于我们教师是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理，我们是什么，才可能塑造什么，换之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你必须先成为什么。世界上不可能有种完全空洞的塑造，单凭想像就能完成的雕塑那只能唯主义的幻想，合不仅仅对于雕刻家是这样，对于教育家更是这样。所以，教育作者的要任务不在于给孩传授多少知识，恰恰在于丰富的灵魂，

30、提的修养，完善的知识结构，使成为块宝，那样孩天天看着这块宝，捏着这块宝，听着这块宝，濡染，他们也就具有了宝的特质。教育的真谛不在于说教，在于熏陶，不在于技术，在于灵。孩最终能不能够成为件艺术珍品，全在于雕刻家的品质。把整个灵献给孩读书得体会8看了把整个灵献给孩，我被苏霍姆林斯基的细、耐、专和对孩伟的爱感动，对现教育感到痛和奈现在，我们的绝部分师争分夺秒地往孩们的头脑堵塞现成的说法、结论和论断，从来不给孩机会去接触思想源泉和动语的源泉，捆住了孩的想象、幻想和创作的翅膀，孩由个活泼、积极、好动的变成部记忆机器我们的教育堵墙把孩同周围世界隔离开来。苏霍姆林斯基为了教孩认识个字母、个单词费尽机把他们带

31、到农场、野地头、河边感受然的息；为了培养孩的感性和善，他把孩带到森林上乐课，感受森林蜜蜂的嗡嗡声、鸟叫声、流声，试问：我们现在有多少师能够做到？不说做到，就是想都不会想，我们现在的幼园和学校，为了防出现意外，推脱责任，宁可把孩整天关在教室，低年级同学连在学校玩都没有机会，春秋游有的学校都取消了，更不说带孩到然去感受什么。苏霍姆林斯基说：“教学，这只是教育的这朵花上的花瓣已”、“真正的学校并不仅仅是童获得知识和技能的场所，那是童集体的丰富多彩的精神活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教育者联系在起，个只是在讲课时隔着讲台跟学会的是不会了解童灵的，他不可能成为教育者。”苏霍姆林斯基当了校长，为

32、了零距离接触孩，研究孩的成长情况（包括细节）和各种变化，他直接选择兼任班主任。所以苏霍姆林斯基说：“如果主要教育者只是教别怎样教育不直接接触孩，他就不再是教育者了”。李镇西师是苏霍姆林斯基虔诚的追随者，这和苏霍姆林斯基何其相似！试问我们现在还有多少位校长还兼任班主任？当然，这不能全怪校长，教育政部门推的教育政化使校长们多疲于应付各种检查、达标验收疲惫不堪，不说校长兼任班主任，很多时候任课师们还要牺牲教学时间或加班加点来突击做资料应付检查呢。苏霍姆林斯基学校的孩们，多来战后残缺不全的“病态”家庭，那些孩各的状况远我们今天所对的孩们要差得多，但是，这位伟的教育家最的勇和决教育好这些孩，他说：“要成为孩们真正的教育者，就要把的奉献给他们”。同时这位伟的教育家劝告我们的师说：“对孩的依恋之情，这是教育修