第11课　万千气象的宋代社…7

1、第11课 万千气象的宋代社会风貌一、教学内容分析【课标要求】 了解宋代的社会生活。【教材分析】万千气象的宋代社会风貌是人教版中国历史七年级下册第二单元第11课的内容，本课是从宋代的衣食住行、娱乐节日活动等方面介绍宋代的社会生活。教材中所涉及的历史问题，基本上属于社会史的范畴。两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都及其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个新的高峰。这在第二单元“经济重心的南移和民族关系的发展”中起到了总结和延伸拓展宋代社会风貌的作用。从课标要求来看，本节课

2、的教学要求较低属于一般性的了解层次。但时期的许多社会风尚都是值得后人赞叹或传诵的，这是中华民族的骄傲，因此，此课在本册教材中的地位也比较重要。二、学情分析本节课的授课对象是初一年级的学生，他们有一定的理解、分析能力，有自己的思想及特有的观点。他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。；但是，刚刚迈入初中的他们，知识结构还很零散，分析、整理、概括的能力欠缺，所以在教学设计中要注意设问的角度和深度，要注意引导其分析，帮助其整理，鼓励其概括，以期达到教学目的；同时，虽然他们对历史学习有着一定的距离感，因此教师必须在课堂上营造

3、一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。三、教学目标知识与能力1通过衣、食、住、行、娱乐和传统节日等方面了解宋朝社会生活的概貌。2通过了解宋代社会生活的风貌来分析当时的时代特色，认识宋代万千气象的社会生活是宋代高度发达的社会文明的具体表现，培养学生的分析能力和知识联系能力。过程与方法1通过阅读教科书，了解宋代社会生活的风貌。2在教师的指导下自主选择有关宋代的主题，结合课堂幻灯片和课本，了解宋代的社会生活与习俗，培养收集和处理信息的能力，体会传递历史信息的多种方式。3

4、小组交流、展示，了解宋代社会生活，提高合作、交流能力和语言表达能力情感态度与价值观1.让学生对于历史有更生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，感悟古代劳动人民的智慧，加深学生对中华民族的历史和文化的理解喜爱。2.通过小组合作的探究教学活动，强化学生的合作意识和团队精神。四、教学重点与难点教学重点：通过分析相关史料，了解宋代社会的生活风貌，培养分析史料、提取有效信息的能力。教学难点：本课由几个相对独立的教学内容组成，没有一条贯穿始终的线索，如何让学生走进宋代的社会生活，克服历史距离感和陌生感是教学的难点。五、教学方法问题法、小组合作学习六、课前准备教师创设情境：历史学家汤因比先生为什么选择生

5、活在中国宋朝，带着这个问题。学生使用课本作为参观指南互做导游，老师担任领队，一起走进宋代生活展览馆的旅程，进行历史的探究。2.教师根据教学内容设计两个主题展览区：物质生活展览区（包括服饰厅、饮食厅、房屋厅、出行厅）精神生活区3. 教师精心准备，为学生提供丰富的素材，方便学生阅览对比。七、教学过程教学环节时间教学操作流程设计意图教师活动学生活动环节（任务）一导入新课展示张择端清明上河图动态图，引导学生思考汤因比为什么选择宋朝，带领学生进入宋朝文化展览馆，导入新课。3分钟教师展示幻灯片设问：1、想一想这是什么朝代的画作，表现当时宋朝人过着怎么样的生活。2、思考为什么历史学家汤因比会选择宋朝生活？

6、以游览展览馆形式进行教学，将当时社会生活重现。检测方式：设置问题，学生齐声回答，过渡新课。环节（任务）一（全班学习）1.学生观看幻灯片，思考回答：感受到宋代社会的什么信息。2.跟随教师了解本课知识框架。呈现方式：学生观看视频，思考问题，自由发言视频带领学生进入宋代生活。汤因比选择引发学生的好奇心。展览馆角色扮演，激发探究欲望。环节（任务）二新课学习自主探究、合作交流：一、物质生活区 1、宋代服饰（1）历史发展-由俭入奢（2）民族融合-大抵皆胡服（3）陋俗观念-缠足2、宋代饮食（1）品种繁多（2）南北差异大3、宋代住房（1）等级差别明显（2）高脚家具普遍4、宋代出行（1）多用牛车，驴骡，富人乘轿

7、（2）邸店众多16分钟1、教师屏显幻灯片设问：宋朝初年皇帝服装、官服和普通百姓服装有什么特点？2、教师引导学生分析图片，使学生找出服装中的民族特色并联系上这是汉人与少数民族交流频繁的结果。3、教师屏显“三寸金莲”图片，解析缠足是一种封建陋习。 检测方式：学生自由回答4、展示幻灯片，引导学生介绍并总结归纳宋代饮食特点。检测方式：学生讨论分享总结。5、展示幻灯片练习，指导学生完成找一找房屋配对。展示宋前后的家具对比图片。检测方式：学生完成题目6、教师多媒体展示清明上河图局部，引导学生结合阅读课本找到水陆出行工具，并结合前课思考马缺乏原因。检测方式：设置问题，学生自主探究回答。环节（任务）二（全班学

8、习）1、学生能总结回答宋朝服饰特点是由节俭变化成奢侈。2、观看幻灯片图片，学生能回答此时服装风格受少数民族风格影响，推断出宋与少数民族交流频繁。3、学生通过观看幻灯片，能说出缠足的弊端。呈现方式：学生自由发言。学生观看幻灯片朗读苏轼食猪肉。根据课本介绍食物，并在老师介绍后能 总结宋代饮食特点-品种繁多，南鱼北羊。呈现方式：学生讨论分享总结。5、学生阅读课文能完成幻灯片配对练习：给不同等级的人找相对应的住房。根据课本介绍家具变化。呈现方式：学生完成题目。6、学生观察清明上河图能分别找出当时水陆出行工具，讨论回答当时马缺乏的原因。知道住宿邸店众多。呈现方式:学生看书自由发言培养学生收集有效信息、总

9、结归纳的能力和语言表达能力，并初步培养学生的问题意识。环节（任务）三新课学习自主探究、合作交流：精神生活区瓦子勾栏2、欢乐的节日12分钟1、教师播放瓦子里多彩多样的活动，提问：“请同学们结合课文给瓦子、勾栏定义。”2、通过引导学生观看幻灯片结合课本知道“瓦子“和“勾栏”让学生身临其境，扮演游客角色去理解当时宋朝商业繁盛和精神文化生活的多彩。3、展示描述节日诗句，引导学生学会根据课文的猜出宋代节日。对比现代古代元旦异同。检测方式： 1、学生回答。2、创设情景，学生四人为一小组为单位自主探究，扮演角色，回答问题。3、学生讨论，个别学生回答。环节（任务）三1、学生阅读课文，给瓦子、勾栏定义。教师引导

10、学生置身于当时的时代环境中，学生设想自己就是来到瓦子一名游客，可以回答出看到什么，买到什么。并思考回答宋朝瓦子盛行原因。3、学生进行“猜一猜宋朝人民过哪些节日”活动，能说出宋朝人民过哪些节日。讲讲宋代百姓如何过元旦。呈现方式：1、小组讨论，学生回答，选派一名学生回答。2、学生合作讨论完成，学生代表回答，师生共同解决问题。3、学生讨论，个别学生回答。穿越等活动拉近学生与历史之间的距离，加深学生对华民族中的历史和文化情感。通过共同探讨，得出结论，培养合作学习的精神环节（任务）四课堂小结课堂总结，加深理解4分钟 教师引导学生结合展览及所学，总结宋代生活特点。教师引导学生看材料后归纳宋代的生活为何如此

11、丰富多彩？社会的安定经济的发展民族大融合城市的发展3、教师屏显知识要点诗一首，指导学生小结。指导学生齐声朗读小结诗歌。 检测方式：教师引导，学生个别回答。齐声朗读。环节（任务）四学生根据本课已学知识总结宋代社会生活特点：万千气象2、学习小组相互讨论，在教师的指导进行总结归纳3、齐声朗读小结诗歌。呈现方式：学生思考回答；讨论归纳；齐声朗读。培养学生总结归纳的能力和语言表达能力。环节（任务）五课堂巩固深化提升、拓展思维3分钟教师屏显汤因比选择宋代语句，再次提问，学完本节课你如何理解汤因比选择宋代。检测方式：提问学生。环节（任务）五学生结合本课内容思考回答本课导入时的问题，汤因比为何选择生活在宋代。

12、呈现方式：学生分别回答。学生再次思考回答导入时问题，对本课内容再次记忆总结提升。环节（任务）六随堂检测加强练习2分钟教师屏显“找别扭”，帮助学生完成练习。检测方式：学生完成练习。环节（任务）五学生根据幻灯片完成“找别扭”练习。呈现方式：学生齐声回答。随堂练习题巩固知识。（八）板书设计万千气象的宋代社会风貌一、宋代社会风貌物质生活（衣、食、住、行）精神生活（娱乐、节日）二、特点万千气象三、原因经济发展政治稳定民族融合城市的发展（九）教学反思 本教学设计主要依据教材和七年级学生的认知规律，采取学生自主、合作、探究的学习方式，使学生主动参与到知识形成的整个过程中，让学生在积极活跃的课堂氛围里提高知识水平与实践能力，从而完成教学任务。我采用了多媒体课件辅助教学，充分运用了视频、图片、动画，增强了教学内容的直观形象性，同时创设游览历史展览馆情境，指导学生进行角色的扮演换位思考，较大地激发了学生的学习热情。学生通过幻灯片图片文字等材料的浏览，结合课本的描述，教师引导下主动而轻松地欣赏、阅读、倾听，并自己担当导游，调动了多种感官，自始至终，无论是听、看、读，还是资课堂的倾听、质疑、评价，都以学生为主体，作为教师的我，只是在学生需要时提供材料、说明情况、正确引导