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文档简介

1、初中英语岗位练兵试题(第四部分)1、什么叫信息技术与学科课程的整合?答:信息技术与学科课程的整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。2、信息技术与学科课程整合的基本思想是什么?答:信息技术与学科课程整合的基本思想是:要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施学科教学活动;对学科教学内容进行信息化处理后使之成为学习者的学习资源;利用信息加工工具让学生重构知识。3、信息技术与学科课程整合的特点?答:1、“整合”要有明确的目的。2、“整合”必须有正确明晰的指导思想。3、“整合”要体现整合要素的个性特点。4、“整合”

2、具有强烈的实践性。4、信息技术与学科课程整合应注意的问题有哪些?;答:1、应避免在教学过程中片面追求手段和技术而忽视先进教育理念的引导2、应避免在课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感、色彩而忽视学科内容特点的倾向;3、应避免向学生罗列过多知识点而忽视反馈的倾向;4、要科学地控制信息量,给学生留下思考和反馈的时间,不能为多媒体而多媒体。5、教师的信息技术与学科整合能力是由哪些要素构成的?答:1、不断更新的信息技术知识技能;2、辩证的信息技术教育价值和良好的信息技术使用习惯;3、信息技术与学科教学整合的教学设计能力观等方面规定的目标;4、信息技术与学科教学整合的教学实施能力;5、信息技术与

3、学科教学整合的教学评价能力;6、信息技术与学科教学整合的自我发展能力。6、如何衡量整合的课堂教学的质量、效率?答:1、应追求信息技术在教学、学习及学生全面发展方面的课堂实效;2、应体现课程基础目标与学生发展目标的统一;3、应首先保障本领域或学科教学目标的实现,帮助学生达到有关学科标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面规定的目标4、倡导高效益的信息技术应用方式。7、运用多媒体教学应注意些什么?答:1、多媒体教学不能取代传统教学;2、要使多媒体教学与教学内容有机组合,突出重点与难点;3、正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系;4、运用多媒体教学要注意学习态度和方法的指导,加强教

4、学反馈;5、多媒体课件的开发要具有科学性、技术性、教育性和必要性。8、课堂教学中的突发事件指的是什么?答:课堂突发事件,主要是指出乎意料地发生在课堂教学过程中,而且与课堂教学没有直接因果关系的突然事件,它完全是属于教师教学计划外的事情。如:不速之客(人或物)进入课堂;学生提出敏感性的话题;上课发生纠纷;学生迟到、做小动作、说闲话等。9、突发事件的特点是什么?答:突发事件是教学活动中事先不能预料的事件。它对教学工作往往起着干扰和破坏作用,其特点表现为:突发性、震荡性、干扰性。10、突发事件有哪些类型?答:突发事件大体可分为两类:一类是非认知因素的,如场外的突然干扰、某个学生搞恶作剧等;一类是属于

5、教学认知因素,如学生在课堂上突然提出难题、怪题或教师自身出错等。11、处理偶发事件的四个原则是什么?答:1、必须有利于学生思想认识的提高;2、必须有利于教师威信的树立;3、必须有利于教学中不利因素的消除;4、必须有利于良好师生关系的建立。12、教师应变能力指的是什么“答:教师应变中的“变”主要是指课堂教学过程中出现的变化;教学应变中的应”是指教师面对课堂教学变化所采取的种种措施,是教学机智的表现。13、教师应变能力的特点是什么?答:1、观察的敏锐性。2、思维的灵活性。3、意志的果断性。4、处理的巧妙性。14、处理好课堂突发事件还应注意哪些问题?答:1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。2、

6、采取的手段要尽量多样化,否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题,判断要准,要做到“一针见血”。4、课下处理要即时到位。15、有效处理课堂突发事件的技巧有哪些?答:1、尊重学生2、变严肃为幽默3、将“错”就“措”4、灵活利用16、对课堂“突发事件”的处理,应坚持的“六不”指的是什么?答:1、不搞“株连九族”,避免“事件”扩大化;2、不伤害师生感情,奚落、体罚学生;3、不影响教学任务、当堂处理;4、不恼羞成怒,拂袖而去;5、不要回避教师在课堂上出现的错误;6、不让教学时间变成说教班会。17、对课堂“突发事件”的处理,应坚持的“四要”、

7、“四多”指的是什么?答:“四要”:1、用语要简明、委婉;2、设置内容要符合当时情景;3、比喻要贴切;4、联系要紧密。“四多”:1、多一丝冷静、沉着;2、多一点耐心;3、多给学生留一点面子和自尊;4、多给学生一次论辩(申辩)的机会。18、结合你的教学经历,说一说处理突发事件的有效方法。19、写一则自己处理教学突发事件的故事。(内容:突发事件经过,我的处理办法,自我反思)20、设计一个信息技术与英语学科教学整合的案例。英语学科岗位练兵训练题2011年9月1.在英语教学中为什么要设计课堂练习?答:设计课堂练习是一个重要的教学环节,是巩固新授知识并形成技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径,

8、提高学生分析问题和解决问题的能力。2新课程标准下练习与作业的设计有哪些特点?答:新课程标准下练习与作业的设计要具有以下特点:基础性、生活性、实践性、开放性、人文性和综合性。3.新课程标准下的练习和作业设计与传统的练习和作业设计有哪些不同?答:(1)、新课程标准下的练习和作业设计应该体现人文性。应试教育下的练习缺乏人文性,不利于学生的发展。新课程标准下的练习和作业设计把那些呆板枯燥的题目名称改为体现人文关怀的语言,让学生在这些言语中充满自信。(2)、新课程标准下的练习和作业设计应该体现生活性。学生在课堂上学的生物学知识大都是以系统化、标准化的形式出现在学生面前。教师联系生活实际进行练习设计,使知

9、识与实践相结合,让学生体会从生活走向英语,从英语走向社会的新课程理念,同时培养学生运用知识解决实际问题的能力,培养学生应用的意识、创新和实践能力。(3)、新课程标准下的练习和作业设计应该注重开放性。每个学生由于知识水平不同,社会经历不同,对同一问题的理解和把握也各不相同。这就要求教师在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点,条件确定,答案唯一,这样的练习有很大的缺陷,阻碍了学生个性的发展,时间一久往往造成学生思维的定势,对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此,我们在教学时,应设计一些开放性的练习,给学生提供较为广阔的思维

10、空间,激发求异思维。(4)、新课程标准下的练习和作业设计应该突出实践性。我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供实践活动的机会,使他们真正理解和掌握知识,同时感受知识与生活的密切联系。4.如何从布置作业的环节减轻学生过重的课业负担?答:(1)控制作业数量。尽量做到当堂作业当堂完成。“(2)妥善处理提高质量。教师要实现从关注作业数量向重视作业质量的转变,力争通过少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。(3)保质保量效果好。在布置作业前,教师应先“做作业”,搜寻作业题,并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识;哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性,培养学生的

11、创新意识,提高学生的实践能力;哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养作业的布置应有一定的系统性、连贯性,要依据教学要求,有计划、有目的地进行。可见,布置作业并不是教师随便地应付了事,而是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量的题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力的作用。布置作业是一件非常科学、严谨的事情。(4)兼顾个性与共性。不同的学生在学习同一内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同,这就决定了不同的学生在学习同样的内容时,学习速度以及掌握学习任务所需要的时间、所需要的帮助都是不同的。5.结合课堂教学,设计一份开放式的练习或作业。(参考岗位大练兵记实手册34页)答案略6什么是

12、教学辅导能力?答:教学辅导能力是指教师根据学生的接受能力和掌握知识的情况所进行的有针对性的具体帮助和指导的能力。它是课堂教学的延续和必要补充,对贯彻因材施教的原则提高教学质量起着重要的作用。7教师在教学辅导前应做好哪些准备?答:(1)研究课程标准,从整体上把握教材。课程标准是国家为教学工作制定的教学指导性文件,是教师备课的依据。教师备课,首先要认真学习所教学科的课程标准,通读全套教材,这样可以了解教材的编排体系。教师要把教材所涉及的知识进行归类,掌握各部分知识的结构,认识各知识之间的阶段性、连续性,确定所教教材在本学科体系中的位置。只有这样,才能保证教学在课程标准的指导下进行,才能达到国家统一

13、规定的质量标准。教师要养成自觉执行课程标准的习惯,并严格按课程标准的精神检查自己的教学。(2)研究单元教材,掌握重点和难点在明确课程标准的要求之后,熟悉和研究教科书就成了备课中花时间最多的事情。(3)钻研本课教材,理解并掌握教材8在新课程背景下,如何加强个体辅导才能使教学更加有效?答:(1)、贴进后进生的心,激励后进生“想学”的愿望。(2)、激发学习兴趣,诱导后进生“爱学”。(3)、适当降低起点,分散难点,让后进学生感到“能学”。(4)、培养学习策略,使后进生由“能学”变为“会学”。(5)、及时检查反馈、辅导和矫正,进一步使后进生提高学习成绩(6)、对学生的辅导还要注意一下几点:对学生进行分类

14、辅导。借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。要注意把握辅导面。要注意把握辅导的内容。要注意辅导情怳的记录。9.课堂练习设计应遵循的原则有哪些?第一,课堂练习必须紧扣和服务于教学目的,必须与教学内容有关;第二,课堂练习必须对学生有意义、有价值,有一定趣味性;第三,课堂练习必须难易适度,既有一定挑战性,又确保大多数学生能成功完成,即至少80%90%的学生能正确完成;第四,课堂练习必须具有变化性、多样性;第五,课堂练习必须具有促使学生进步的特征,课堂练习的布置有使学生看到自己进步的机会;第六,课堂练习量必须适当,学生能够完成。10、在设计课堂练习时要注意哪些?答:(1)目的明确。每节课都有非

15、常明确的教学目的,而课堂练习就是专门针对这节课的教学内容而设计的。(2)形式多样。课堂练习多样性常常对保持学生的兴奋度和学习兴趣有着很重要的作用。首先,学生活动的组织形式要力求多样化。既有个人活动,又有小组活动或者集体活动。其次,练习设计的形式要多样化。练习内容上也可以适当设计一些开放性题目,对于开阔学生的视野,培养学生的发散性思维能力大有好处。另外,趣味性浓的练习也会更大程度上激发学生的学习兴趣。(3)循序渐进。所设计的练习应该是从相关的旧知识旧内容开始,再逐步引入到新学知识上来的。这样可以让学生根据循序渐进的原则逐步领悟新知识,帮助学生建立起新旧知识之间的联系,有助于学生形成技能,培养能力

16、。(4)分层递进。学生的基础和能力是有区别的,因此我们的课堂练习不能统一规格。此外,注意练习的因人而异,练习的整体性也很重要。(5)整齐不一。这里的“不一”指的是学生在基础、能力以及所做的课堂练习题的内容是不一样的;而“整齐”指的是各层次的学生完成相应层次的练习所需的时间要大体一致。因为受到课堂时间的限制,不可能给学生非常多的时间去慢慢思考每一个问题。在让学生分层练习的时候,必须要考虑各个层次的学生完成这些练习所需要的时间。虽然难易程度不同,但为了尽量提高课堂效率,就需要各个层次的学生在课堂上完成相应层次的练习所需时间基本一致,避免相互“等待”所造成的时间浪费。11、如何针对学生实际,落实课堂

17、练习?答:第一、教师精讲,才能让学生多练。新教材中的练习都要在课堂上完成,力求不留或少留课外作业,以减轻学生学习负担,学生在课堂上要完成练习内容,则需要有相当多的时间。时间从哪里来?当然是45分钟的课堂时间中划出来,这就要求教师给学生相当多的时间,讲得太多,必然占用太多时间,练习就成了一句空话。要真正体现教师是“引路人”的身份,教师要为学生创造发挥他们主体作用的空间,训练积极的思维方式,练习他们的表达能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力。第二、课堂练习要注重练习方法。作为教师不仅要教知识,更要教方法,因为人的记忆有限,知识更新又快,不一定也不可能把任何书本的知识都记住、记牢,但只要有方法,

18、就可以寻找正确的答案。课堂练习不一定要频繁的练,更重要的是需要有质量的练。3、落实课堂练习中进行成功教育。渴望成功,是每个人的天性,对于青少年来说,更是如此,尤其是学习比较落后的学生,他们中绝大多数的学生智商并不低下,他们的个性和特长远未开发和展示出来。通过课堂练习,尽量的让更多的学生从表达、反应、判断、应用和分析等诸多方面中发挥每一个学生的长处,让更多的学生时时可以品尝成功的喜悦,从而有信心去战胜学习中遇到的困难。充分调动他的积极性。所以通过练习手段,挖掘学生的潜能,正是素质教育的要求。从某种意义上讲,有效地实施课堂练习,才能减轻学生的负担,素质教育才会成为一句实话和真话。12、如何给学生布

19、置作业?答:(1).作业题要典型,量要适中。(2).作业题型要新颖,贴近学生实际生活。(3).作业要分层次。(4).布置作业的方式可灵活多样。(5).布置作业要有目的性(6).布置作业要有针对性(7).布置作业要有适宜性(8).布置作业要有趣味性13、在设计教学辅导方案时,要注意哪些?答:(1)、对不同学习成绩的学生进行辅导,既一视同仁,又分别对待。(2)、针对不同学生的个性、习惯、爱好采取适当的教学辅导方法。(3)、密切配合课堂教学,掌握好辅导的度。课堂能解决的,不占用辅导时间。不利用集体辅导时间上新课。(4)、辅导有指导性和启发性。(5)、辅导教师有责任感。14、对各类学生的辅导,一般从哪

20、几方面入手?答:(1)、课堂提问,提问要照顾到各类学生,发现问题,及时纠正。(2)、课前搞小实验,当即抽样,发现典型问题,让学生思考,订正。(3)、课后分类测试,对不达标者,进行个别辅导。(4)、成立课外教学活动小组,好、中、差搭配,以优带中,以中促差。(5)、作业提出面批面改,找出错题的错源,“对症下药”。15、针对学生的实际设计一个教学辅导方案。答案略16、课后辅导的工作包括哪些?答:,“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。要做好补差工作,首先要认真分析学生情况,准确找出差的原因:是知识、技能基础薄弱,还是方法、能力缺陷?是智力因素引起,还是非智力因素造成?是学生方面的问题,还是教师方面

21、的问题,或者在家庭、社会环境方面出现问题?然后针对问题原因寻找有效措施。对优秀学生提出的具体问题,可以适当增加学习内容,满足他们的学习欲望,进一步培养他们的学习兴趣。除了重点抓好“补差”和“提高”外,对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的学习兴趣,但是具有学习潜力的学生,教师也应适当兼顾,注意引导和指导,不能不闻不问。17、如何提高课后辅导的有效性?答:为了提高课后辅导的有效性,可以成立课外教学活动小组,好、中、差搭配,以优带中,以中促差。课后分类测试,对不达标者,进行个别辅导。要搞好课后辅导工作,教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入,要注意跟学生坦诚交流,沟通心灵,用积极

22、情感点燃智慧火花,促进学生的发展。在课后辅导工作中也应该做好记录,记录在辅导中了解到的学生学习情况,记录解决问题的方法和过程,并且适时地总结,从而进一步搞好课后辅导。18、课后辅导的内容包括哪些方面?课后辅导的对象都包括哪些类学生?答:课后辅导的内容主要是解答疑难;堵漏补差;扩展提高;端正态度、指导方法等。课后辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者,又包括学有余力者和因故缺课者。19、学困生的辅导措施有哪些?(1)坚持以课堂辅导为主,在课堂上多提问多帮助,每个教学环节都要兼顾学习有困难的学生,给以及时的指导与帮助。(2)课堂练习时针对学生的不同情况,抓住重点、难点,采取小组指导或个别指导

23、的方式进行辅导。(3)对学习暂困生实施“一帮一”措施,让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。(4)对学习暂困生给以厚爱、尊重、热爱,信任他们,建立融洽的师生关系,激励他们上进,(5)教师在课余时间也要对后进生进行辅导,以免一拖再拖,耽误最佳辅导时机。20、关注和辅导学困生的做法有哪些?(1)情感投入,以情功心;由于学困生是师生之间双方因素交互积淀的结果;学生从小问题的累积开始到学习脱节,最后自信降低,教师从不重视小问题开始,到后来又未能查缺补漏,致使学生脱节,教师产生成见,最后丧失对他的期待,这些做法不符合学生认知的情意原理。师生之间如果有比较畅通的感情通道,学生不会陷入自暴自弃的地步。因此,对

24、待这些学生,教师要克服对他们的偏见心理,不能歧视这些学生,从各方面真心地关心他们的学习和生活,经常和他们接触、谈心、交心,了解他们的学习状况和生活状况,随时提供指点和帮助,让学生感到老师的关心和爱护,师爱是转化学困生的催化剂。从感情上先取得学生的信任同时,教师要善于发现他们每一个细微的进步和闪光点,给予鼓励和肯定,及时予以表扬,对学生身上的缺点,要在保护他们自尊心的前提下委婉的指出,不能伤害了他们的自尊心。教师在平时的教学工作中:不失时机地对学生进行激发,抽出时间作思想工作,见缝插针地对学生进行点化,以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生,不能歧视、讽刺学生。多给他们提供参与机会。如课堂发言、讨论、

25、提问等,都给学困生一定的优惠,让他们有机会也能获得成功感和满足感,逐渐培养起学生的学习兴趣,树立迎头赶上的学习信心。教学中可以看到学困生由于基础差,所以课堂发言经常答错问题,这时,教师若再用严词厉色或尖酸刻薄的语言去批评学生,那么,就会伤害了他们的自尊心和感情,学习上也会越来越没有信心。正确的做法是,教师应该以理解他们、鼓励他们的态度耐心辅导、帮助他们克服困难,保护学生的自尊心,才是积极有效的教育方法。(2)通过教学培养他们的学习兴趣和学习信心:学生要上好一节课,首先要做到听课不分心,听懂老师讲课的内容,传授了什么知识与方法,同时要做到记笔记,做好课堂练习,积极主动的回答老师的问题,做到动脑、

26、动口、动手。而学困生经常在课堂上如坐针毡,有着很明显的焦虑情绪,这说明我们的教学已经脱离了学生实际,教学设计不符合学生的认知规律。既没有遵循学生认知的情意原理,也没有遵循学生认知的活动原理,没有调动起学生的学习积极。根据顾泠沅先生提出的教学活动原理:“教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并与之合理结合,学习者充分发挥活动的自主性,是促进行为结构与心理结构迅速互化的有效途径”。教师应该是课堂学习过程的一名设计者、组织者、指导者,学生也不仅是知识的接受者,而是知识产生过程的探寻者、讨论者、参与者,因此,教师给学生多创设活泼有趣、在课堂上能有机会参与知识的探讨、探寻、讨论的自主活动课,加强数学直观

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