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1、 一、心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统二、心理的神经生理学基础和脑功能学说三、心理与内分泌系统 本章概要： 第一节 心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统一、神经元（一）神经元的基本结构 1.细胞体 2.树突 3.轴突（二）神经元的电信号 （三）神经元之间的连接 1突触 2神经回路二、神经系统（一）周围神经系统1、脑神经脑神经12对，主要分布于头面部。 2、脊神经脊神经共有31对，发自脊髓。 3、植物神经系统 植物性神经系统控制内脏,包括身体各种腺体活动1、脊髓功能 ：发出运动神经纤维控制身体的肌肉和腺体的活动，以及收集身体的各种感觉信息向脑传送 2、脑 脑干 间脑 小脑 大脑（二）中枢

2、神经系统第二节 心理的神经生理学基础和脑功能学说 一、心理的神经生理学基础（一）条件反射理论1、无条件反射和条件反射 无条件反射是动物有机体在种族发展中形成的，生来就有，不学而能的反射。引起无条件反射的刺激称为无条件刺激。无条件反射的反射弧是生来就联系好的，是一种固定的神经联系。 条件反射是动物个体生活过程中适应环境的变化，在无条件反射的基础逐渐形成的。引起条件反射的刺激物叫条件刺激物或信号刺激物。条件反射的神经联系是暂时的，可以改变的。 高级神经活动的基本过程高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程，有机体的一切反射活动都是有这两种神经过程的相互关系来决定的。 高级神经活动的基本规律高级神

3、经活动的基本规律有两条：神经过程的扩散和集中，神经过程的相互诱导。2.高级神经活动的基本过程与基本规律3.两种信号系统和动力定型 巴甫洛夫认为，客观世界存在两种不同性质的信号刺激物，即第一信号和第二信号，因而也有两种不同的信号系统。巴甫洛夫把用具体刺激作为条件刺激物建立的各种条件反射叫做第一信号系统，具体的刺激就是第一信号，如声音、颜色、气味等。用语词作为条件刺激物建立的各种各样的条件反射叫做第二信号系统，语词就是第二信号。 动力定型是由某种刺激系列所形成的反应系统。 （二）脑表面的整体电位 1、自发电位自发电位是在没有特殊刺激时记录到的脑电位，也称自发节律。2诱发电位诱发电位是指刺激引起的电

4、位变化，又称事件相关电位。二、脑功能学说（一）定位说： 该理论认为人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等级上，处于最高等级上的是大脑皮质，以下依次是基底节、间脑、小脑、脑干、脊髓。加尔 颅相学贝尔 将脑分为大脑、小脑，将脊髓分为背根和腹根。布罗卡 言语运动中枢维尔尼克 语言感觉区潘菲尔德 大脑皮层功能定位图裂脑人的研究 两半球在结构和功能上有明显的差异 （二）脑等势说 精神性功能在大脑皮层上并没有各自独立的代表区，而是均衡地分布其上。弗卢龙 “所有的感知，所有的精神活动，均在大脑中占据同一位置；因此，感知、理解、意愿，就本质而言，仅是种功能的各种组分而已。” 拉什里 学习和其他精神

5、性功能在脑中并无特殊的定位，不能将其与特殊的神经元群联系起来：对脑实现其功能最重要的是脑的整体，而不是特殊的神经元群。 （三）模块理论 人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙地结合，是实现复杂而精细的人之功能的基础。 迈克尔加扎尼加 认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。 J福多 心理的模块性提出了智能的模块性，从功能的角度把心脑划分成两个非常不同的部分： “输入系统”和“中心系统”。 第三节 心理与内分泌一、内分泌系统 内分泌系统是由全身不同部位的多种内分泌腺和组织细胞所组成，是机体内对行为起着重要作用的另一重要系统。人

6、类身上的腺体有两类，一类是有管腺或外分泌腺，如汗腺、胃腺等；另一类是无管腺或内分泌腺，内分泌腺所分泌的物质称为激素，它是由腺细胞直接释放入血液或淋巴液，然后再运输到全身各处的器官组织，以发挥其生理功能。 人体的重要的内分泌腺包括脑垂体（神经垂体与腺垂体）、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、胰岛、肾上腺与性腺等。二、激素 激素是内分泌细胞释放的具有高效能的有机物。激素按其化学结构可分为4种类型：类固醇激素，如肾上腺皮质分泌的皮质激素和性腺分泌的雄激素、雌激素；多肽及蛋白质激素，包括下丘脑激素、垂体激素等；氨基酸衍生物，如甲状腺激素、肾上腺髓质激素等；脂肪酸衍生物，这类激素属于不饱和脂肪酸，如前列腺激素。

7、三、神经-体液调节 内分泌系统是由全身不同部位的多种内分泌腺和组织细胞所组成，是机体内对行为起着重要作用的另一重要系统。人类身上的腺体有两类，一类是有管腺或外分泌腺，如汗腺、胃腺等；另一类是无管腺或内分泌腺，内分泌腺所分泌的物质称为激素，它是由腺细胞直接释放入血液或淋巴液，然后再运输到全身各处的器官组织，以发挥其生理功能。 人体的重要的内分泌腺包括脑垂体（神经垂体与腺垂体）、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、胰岛、肾上腺与性腺等。第 三 章 意识与注意普通心理学（第二版）本章概要一、意识二、注意概述三、注意的种类和规律四、注意的特征第一节 意识一、意识（一）是一个古老而难解的迷（二）不同水平的理解基本水

8、平：对内部和外部信息的觉知。中间水平：对所觉知内容的反映。 高级水平：对自己作为一个有意识、会思考的个体的觉知，即自我觉知。 第一节 意识（三）意识的意义意识对人所觉察的和注意的范围进行限制从而减少刺激输入的流量。 意识具有储存功能 让你基于过去的知识和对不同后果的想象来终止、考察、思维不同的行为方案 二、无意识（一）无意识行为自动化的行为，习惯性动作。（二）对刺激的无意识1.对刺激的无意识：没有觉察到的事件或事物，但对其行为产生影响的事件。2. 盲视 ：由于脑损伤而引起。第一节 意识第一节 意识三、意识状态（一）睡眠与梦1.睡眠及阶段2.睡眠的功能（1）睡眠的两个基本功能是保存和恢复（2）睡

9、眠的一部分对个体的身心健康有重要的影响。 3.梦（1）精神分析观点：梦是被压抑的冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，它主要是人的性本能和攻击本能的反应。（2）生理学的观点：梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。（3）认知观点：梦担负着一定的认知功能，将个体知觉和行为经验重新编码和整合，将新旧记忆联系起来。第一节 意识（二）催眠最初：麦斯麦（奥地利），动物磁 步骤：安静舒适、减少干扰；集中在特定的事情；暗示放松的语言。 第一节 意识 对催眠的解释：（1）社会认知或角色扮演的观点：催眠反应了催眠师和被催眠者之间的一种特殊的关系。一般而言，被催眠的人事先对催眠已经有所了解，知道催眠后会发生什么

10、。在催眠中，他们只是扮演了一个特殊的社会角色被催眠的人。这个角色意味着将无条件地接受催眠师的指挥。做出特定的行为或产生特定的感受。第一节 意识（2）意识功能分离的观点：人的意识有执行和监督两种基本的功能。在正常情况下，两种功能是连在一起的，但是催眠可以使这两个功能之间的联系断开。在催眠的条件下，个体进入一种特殊的意识状态，其执行功能正常，接受催眠师的指令，而监督功能不起作用。第一节 意识（三）白日梦 白日梦的内容一般包括：成功或失败，攻击或敌意，性幻想或浪漫奇遇，内疚等。（四）特殊药物下的意识状态 精神促动药物，可以通过暂时改变对现实的意识觉知来影响心理过程和行为。 第一节 意识一、什么是注意

11、（一）概念注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。（二）注意的特点：指向性：是指人在每一瞬间其心理活动或意识有选择地朝向一定的对象，而离开其余的对象。 集中性：是指心理活动或意识停留在被选择的对象上的强度或紧张度 。 第二节 注意概述二、注意的生理机制和外部表现 （一）注意的生理机制 注意既与大脑皮层的活动有关，也与皮层下结构的活动有关，注意是中枢神经系统多种水平的整合活动。 （二）注意的外部表现1适应性运动2无关运动的停止 3呼吸运动的变化第二节 注意概述三、注意的功能和作用 （一）注意的功能 1.选择功能 2.保持功能 3.对活动的调节和监督功用 （二）注意的作用 第二节 注意概述四、

12、注意的理论 （一）过滤器理论 布罗德本特 观点：将注意理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息中只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。 第二节 注意概述1. 早期选择模型代表人物：布罗德本特典型实验：双耳分听观点：注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。特点：这种过滤器是按“全或无”方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭其他所有通道。 第二节 注意概述2. 中期选择模型（衰减模型） 代表人物：特雷斯曼 典型实验：追随耳实验观点：过滤器并非以“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行；不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许

13、追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了。 特点：加工过程是“衰减”式的；过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器。 第二节 注意概述第二节 注意概述3. 晚期选择模型 代表人物：多伊奇 诺曼 典型实验：追随耳实验观点：多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。 特点：强调反应的选择 第二节 注意概述（二）资源限制理论 卡纳曼 观点：把注意看作心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果

14、，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配。如果一个任务没有用尽所有的资源，那么注意可以同时指向另外的任务。“材料限制”和“资源限制” 第二节 注意概述（三）特征整合理论 特雷斯曼 观点：在空间知觉中，是由注意把客体的特征捆绑在一起的。（“特征”与“客体”）核心 ：将客体知觉过程分为两个阶段：一个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段，知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意；而在整合阶段，通过集中注意将各个特征整合为客体，其加工方式是系列的，即对特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。第三节 注意的种类和规律一、无意注意又称不随意注意，是指事先没有目的、也不需要

15、意志努力的注意。（一）刺激物的特点：刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性等。（二）人本身的状态：人对事物的需要、兴趣和态度、人当时的情绪和精神状态等。二、有意注意（一）概念：又称随意注意，有预定目的、需要一定努力的注意。（二）条件 ： 加深对目的任务的理解 培养间接兴趣 合理地组织活动 用坚强的意志与干扰作斗争第三节 注意的种类和规律三、有意后注意1、概念： 又称随意后注意，是指事前有预定的目的、但不需要意志努力的注意。 2、特征： 有意后注意是心理活动或意识对个人认为有意义、有价值的对象的指向和集中，它是在有意注意的基础上发展起来的。 第三节 注意的种类和规

16、律第四节 注意的特征一、注意的广度 概念：也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。 典型实验：1830，哈密顿。 1871，耶文斯。 速示器实验。影响因素1.知觉对象的特点 知觉的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。 2.个人知觉活动的任务与性质 知觉活动的任务多，注意范围就小；知觉活动的任务少，注意范围就大。 3.个体的知识经验 知识经验丰富，注意范围就大，知识经验贫乏，注意范围就小。 第四节 注意的特征二、注意的稳定性概念：也称为注意的持久性，是指对同一对象或同一活动所持续的时间。 稳定性的划分：狭义：指注意保持在同一对象上的时间。 广义：

17、指注意保持在某项活动上的时间。 稳定性的衡量：时间的长短，时间内活动效率第四节 注意的特征影响因素1.注意对象的特点 注意对象本身的一些特点，如刺激物的强度、持续时间、复杂性等 。2.主体的精神状态 个体的主观状态，如身体健康状况，情绪好坏，精力是否充沛等。 3.主体的意志力水平 是否能有效地抗拒各种干扰 。第四节 注意的特征三、注意的分配概念：指在同一时间内把注意指向于不同的对象 。注意分配的条件：1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。 2.同时进行的几种活动必须有内在联系 。 第四节 注意的特征四、注意的转移概念：指根据活动任务的需要，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

18、区别注意分散影响因素1.对原活动的注意集中程度 2.新注意对象的吸引力 3.明确的信号提示 4.个体的神经类型和自控能力 第四节 注意的特征第 四 章 感 觉普通心理学（第二版）本章概要一、感觉概述二、感觉的基本规律三、感觉的类别第一节 感觉概述一、感觉定义内涵人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。个别属性：物理属性化学属性有机体的生理特征二、感觉的神经过程1、产生的原因在刺激作用下分析器活动的结果。 分析器：2、相关概念刺激物 刺激 适宜刺激 刺激过程三、感觉的意义感觉提供了内外环境的信息。 感觉是人正常心理活动的必要条件。 感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部

19、心理现象的基础。四、感受性（一）绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感受性：人的感官觉察最小刺激量的能力。 绝对感觉阈限：刚刚能觉察到的最小刺激量。（二）差别感受性与差别感觉阈限差别感受性：对引起差别感觉的刺激物间的最小差异量的感觉能力。 差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量 。第二节 感觉的基本规律一、感觉的适应规律1、感觉适应：感受器在刺激物的持续作用下，引起感受性发生变化的现象。2、感觉适应的种类：（1）视觉适应：暗适应 明适应（2）听觉适应（3）嗅觉适应（4）味觉适应（5）触压觉适应（6）温度觉适应二、感觉的相互作用规律（一）同一感觉的相互作用：指同一感受性中的其他刺激影响着

20、对某种刺激的感受性的现象。感觉对比：指感受器因接受不同刺激而产生的感受性发生变化的现象。1、同时对比：不同刺激同时作用于同一感受器 。2、继时对比 ：不同刺激先后作用于感受器 。 （二）不同感觉的相互作用： 指不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响。视觉与听觉味觉与嗅觉联觉现象：指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。 三、感觉能力发展规律人的各种感受性都是在生活实践中发展起来的。 盲人、聋人由于丧失了视、听重要感觉通道，生活实践需要他们发挥其余的感觉功能以补偿缺失的感觉。这种某一感觉系统的技能丧失后而由其他感觉系统的技能来弥补的现象，叫做感觉的代偿作用。 人的各种感受性都有极大的发展

21、潜力。某些特殊职业要求从业者长期使用某种感觉器官，因而这些从业者相应的感觉比一般人敏锐。 一、外部感觉（一）视觉1. 视觉的适宜刺激 视觉的适宜刺激是波长为380毫微米到760毫微米的光波， 也叫可见光。 2. 视觉的生理机制 眼睛的构造第三节 感觉的类别3. 视觉现象（1）视觉感受性和视敏度视觉感受性： 在适当的条件下，视觉对光的强度具有极高的感受性，其感觉阈限是很低的视敏度：指视觉系统能够分辨最小物体或物体细节能力。 （2）颜色混合、色觉缺陷和色觉理论 1）颜色混合 颜色：颜色是光波作用于人眼所引起的视觉经验。在日常生活中，有广 义和狭义两种颜色。广义的颜色包括非彩色（白色、黑色和各种 不

22、同程度的灰色）和彩色（如红、绿、黄、蓝等）；狭义的颜色 仅指彩色。颜色混合：颜色混合分为两种：色光混合和颜料混合。色光混合是将具 有不同波长的光混合在一起。颜料混合是指颜料在调色板上 的混合，或油漆、油墨的混合，如将红与黄的颜料混合配 橘红色、把各种颜色的颜料混合得到黑色等（2）颜色混合、色觉缺陷和色觉理论 2）色觉缺陷 色弱：能用三原色匹配光谱的各种颜色 ，但对三种波长的感受性均低于正常人。（ 男性，占6% ） 色盲： 全色盲，灰色和白色，0.001% 。 局部色盲 红-绿色盲 黄-蓝色盲（2）颜色混合、色觉缺陷和色觉理论 2）色觉理论 Young-Helmholtz的三色理论。 Herin

23、g的拮抗色理论。 阶段学说。（3）视觉后象和闪光融合 1、视觉后象定义 分类： 正后象，与原来刺激性质相同的感觉印象。 负后象，与原来刺激性质相反的感觉印象。 2、闪光融合定义：如果光刺激断续出现就会引起闪光的感觉，如果断续达到一定频率则会引起连续的光感觉，这时产生的心理效应是闪光融和现象。 （二）听觉1. 听觉刺激（1）听觉的产生：声波是听觉的适宜刺激，声波通过空气传递给人耳，并在人耳中产生听觉。 （2）听觉的特性 音调：声波的频率决定着听觉的音调。 响度：发生体振幅的大小决定声音的强弱。 音色：不同频率和振幅的纯音相混合可以获得一切声音。 2. 听觉的生理机制耳的结构和功能外耳：耳廓和外耳

24、道，收集声音。中耳：鼓膜受声音压迫机械振动，带动三块听小骨；锤骨、砧骨、镫骨将声音传到卵圆窗。内耳：耳蜗是人的听觉器官。3. 听觉的基本现象（1）音调（2）音响（3）声音的掩蔽（三）其他外部感觉1. 皮肤感觉（1）触压觉（2）温度觉（3）痛觉2. 嗅觉和味觉（1）嗅觉（2）味觉二、内部感觉（一）动觉（二）平衡觉（三）机体觉第 五 章 知 觉普通心理学（第二版）本章概要一、知觉的概述二、知觉的种类三、知觉的基本特征四、观察第一节 知觉的概述一、什么是知觉 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 客观事物直接作用感官对事物的整体反应觉察分辨确认第一节 知觉的概述二、知觉的生理基

25、础 20世纪初，巴甫洛夫用条件反射的方法研究了大脑皮层的系统性功能。 他发现，动物不仅可以对单个刺激形成条件反射，而且可以对复合刺激形成条件反射。 巴甫洛夫认为，动物对复合刺激的反应服从强度法则，也就是说，在复合刺激物中，强度大的部分具有较大的作用，当它单独作用时，可以引起与整个复合刺激物所具有的同样的效果，并对强度小的部分产生抑制作用。第一节 知觉的概述二、知觉的生理基础 现代神经生理学和神经心理学也揭示了大脑皮层不同区域的不同功能。 感觉皮层的一级区实现着对外界信息的初步分析和综合。这些区域受损，将引起某种感觉的丧失。感觉皮层的二级区主要负责整合的机能，它受损，个体会丧失对复合刺激物的整合

26、知觉能力。三、感觉与知觉的区别、联系区别 反应对象 产生过程 产生条件联系 前提和条件 同属感性认识 密不可分四、知觉过程的信息加工对客观事物的知觉首先依赖直接作用于感官的刺激物的特性，如：颜色知觉依赖于光波的波长；音调知觉依赖于声波的频率；形状知觉依赖于物体的原始特征和线条朝向；运动知觉依赖于物体的位移等。对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。四、知觉过程的信息加工认知心理学关于模式识别的理论主要有3种：第一，模型匹配说。第二，原型匹配说。第三，特征分析说。根据知觉时起主导作用感官的特性空间知觉时间知觉运动知觉根据人脑所反映的事物特性视知觉听知觉触知觉嗅知觉味知觉第二节 知觉的种类

27、一、空间知觉（一）形状知觉 形状知觉是视觉、触觉和动觉协同活动的结果。1、轮廓与图形 个体借助于可见的轮廓把图形而从周围刺激中分离出来，从而知觉到物体的形状。2、图形识别（二）大小知觉1、大小距离不变假说物体在网膜上投影大小公式：aA/D人们在知觉物体大小时，不自觉地解决了大小与距离的关系，即物体大小网膜大小距离。2、经验对大小知觉的作用对物体的熟悉性（三）深度知觉1. 肌肉线索 调节 辅合 2. 单眼线索 线条透视 空气透视 运动透视 对象重叠3. 双眼线索（四）方位知觉定义：指对物体的上下左右前后的知觉。 依靠的线索视觉：原始的参照物听觉：声音二、时间知觉 （一）时间知觉的形式 1.对时间

28、的分辨 2.对时间的确认 3.对持续时间的估计 4.对时间的预测（二）时间知觉的依据1. 自然界的周期性现象2. 有机体的各种节律性活动3. 计时工具 （三）影响时间知觉因素1. 感觉通道的性质2. 一定时间内事件的性质和数量3. 兴趣和情绪三、运动知觉 （一）真动知觉 运动知觉是相对 运动知觉有阈限 （二）似动现象 1. 动景运动 2. 诱发运动 3. 自主运动 4. 运动后效 四、错觉（一）错觉的种类1. 大小错觉缪勒-莱伊尔错觉 潘佐错觉 垂直-水平错觉 贾斯特罗错觉 多尔波也夫错觉月亮错觉 2. 形状和方向错觉佐尔拉错觉冯特错觉爱因斯坦错觉波根多夫错觉（二）错觉的理论1、眼动理论 观点

29、评价2、神经抑制作用理论 观点评价3、深度加工理论 观点评价（三）研究错觉的意义 研究错觉具有重要的理论意义 研究错觉也有重要的实践意义 第三节 知觉的基本特征一、知觉的整体性概念：知觉反映事物的整体，不是事物的个别属性。 人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。（一）知觉中整体与部分辨证关系整体由部分组成，对整体的知觉离不开各部分的特点。对部分地知觉，也离不开整体的特点（二）整体性所依赖的条件1. 知觉对象的特点（1）邻近性 （2）相似性 （3）对称性（4）良好连续（5）共同命运（6）封闭性（7）简单性2. 知觉者的知识经验二、知觉的选择性（一）对象与背景的关系在知觉中，对象和

30、背景互相转化、互相依赖。 知觉对象从背景中分离，与注意的选择性有关；受对象所处背景的影响。（二）选择性依赖的条件1.刺激物的特点 2.知觉者的主观状态 三、知觉的理解性（一）理解性所依赖的条件 依赖知觉者的知识经验（二）理解性的意义理解帮助对象从背景中分出。理解有助于知觉的整体性。理解使知觉更清晰更准确四、知觉的恒常性概念（一）依赖的条件知觉条件的变化范围要适当。 知觉者的知识经验 。（二）意义第四节 观察一、什么是观察含义：观察是在感知的同时，通过积极的思维，有目的有计划较持久的认识事物的方法基本特点：主动性、理解性和持久性。第四节 观察二、观察的品质客观性 动态性 创造性 全面性和精细性准

31、确性和敏捷性第四节 观察三、观察力的培养（一）明确观察目的，端正观察态度（二）形成浓厚的观察兴趣（三）制定观察计划（四）准备相关知识（五）掌握观察技能第 六 章 记 忆普通心理学（第二版）本章概要一、记忆的概述二、记忆的过程三、记忆的品质四、记忆的策略第一节 记忆的概述一、记忆的概念（一）什么是记忆内涵人脑对经历过的事物的反映，即人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。 理解记忆与感知觉。记忆是保存个体经验的重要形式。（二）记忆的作用记忆与其他心理活动密切联系记忆在个体心理发展中起重要作用记忆联接着心理活动的过去和现在二、记忆的种类（一）按内容分类1.形象记忆:以过去感知过的事物形象为内

32、容。2.语言-逻辑记忆:以语词、概念、命题、思想等为内容。 3.情绪记忆：以体验过的某种情绪、情感为内容。 4.运动记忆：以过去做过的动作或经历过的运动为内容。 （二）按时间分类1、感觉记忆 ：当感觉刺激停止以后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆。 特 点： 保持的时间很短； 信息的保存是形象的； 信息保持量比较大。2、短时记忆 指对信息的贮存在一分钟之内的记忆。（1）编码的形式 ：声音代码，视觉代码和语义代码。 （2）储存的容量：以组块作为单位来测量。（3）储存的持久性 ：复述3、长时记忆 指信息在头脑中贮存时间超过一分钟，直至数日、数周、数年，乃至终生的记忆。（1）编码的形式 ：语义代码 ，视觉

33、代码。 （2）储存模型 ：按照各种关系混合的大杂烩式的框架来储存，最终以图式的方式保存在大脑中。 （三）按意识性分类1、内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的影响。2、外显记忆：在意识控制下，过去经验对当前作业产生的有意识影响。三、记忆的神经生理机制1、条件反射理论2、回路说3、神经细胞化学假说4、脑定位学说第二节 记忆的过程及规律一、识记（一）识记的种类1、根据学习者是否按预定的目的任务进行识记，可把识记分为无意识记和有意识记。2、根据识记材料有无意义或识记者是否了解其意义，可把识记分为机械识记和意义识记。（二）影响识记的条件1、识记的目的 2、识记的态度 （斯米尔诺夫

34、实验）3、材料的性质和数量4、对材料的理解程度5、识记方法 二、保持与遗忘（一）保持1、定义：识记过的经验在脑中的储存和巩固过程。2、特点：保持是一个富于变化的过程 ： 数量的变化质量的变化 记忆的恢复现象：（二）遗忘1、概念：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误地再现和再认。 部分遗忘；完全遗忘；临时性遗忘；永久性遗忘2、遗忘的规律 遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔后，遗忘逐渐缓慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。 3、影响遗忘的因素：（1）材料的意义（2）材料的性质和数量 （3）学习的程度 （4）识记后的休息 （5）识记材料的系列位置 4、遗忘的原因 理 论主 要

35、 观 点衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱干扰说学习和回忆之间受到其它材料干扰而导致了遗忘。提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。动机说任何遗忘都有动机，遗忘是因为我们不想记，于是便把信息压抑到潜意识中去。 同化说遗忘是知识的组织和认知结构的简化过程，人们遗忘的往往是一些被较为高级的观念所替代的低一级的观念，从而减轻了记忆的负担。 5、加强保持的方法（1）组织有效的复习 （2）利用外部记忆手段（3）注意脑的健康和用脑卫生三、再认和回忆（一）再认1、定义：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程。 2、影响再认的因素（二）回忆1

36、、定义：经验过的事物不在面前时，能把它重新回想起来。2、回忆的条件3、回忆的策略第三节 提高记忆力的有效策略 一、记忆的品质 1、记忆的敏捷性 2、记忆的持久性 3、记忆的准确性 4、记忆的准备性二、记忆规律在教育中的应用第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用(一）记忆规律在教学中的应用1注意教学安排的合理化（1）要注意合理安排课程（2）要保证课间休息（3）要适当调节教学进度第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 2创设良好的教学心理背景 （1）让学生处于良好的情绪状态（2）要使学生具有明确的识记目的 （3）提高学生对记忆意义的认识第三节 提高记忆力的有效策

37、略 二、记忆规律在教育中的应用 3改进教学方法和手段 （1）运用记忆规律组织教学内容 1）问题组块引导识记 2）归类组块促进识记。 （2）结合学科内容教学传授记忆策略第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 （二）记忆规律在自我教育中的运用 1记忆个体的心身调节策略（1）要增强信心（2）要调动积极性（3）要调动情绪状态（4）要集中精力（5）要保证充分睡眠第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 （二）记忆规律在自我教育中的运用 2记忆材料的优化处理策略 （1）记忆材料的性质转化 （2）记忆材料的数量简化 （3）记忆内容的系统化第 七 章 表象与想象普通心理学（第

38、二版）本章概要一、表象二、想象概述三、想象的种类 第一节 表 象一、什么是表象广义：指在人的心理活动过程中头脑中所产生的各种事物形象。记忆表象：人在感知客观事物后，其形象保存在脑中。 想象表象 ：记忆表象经人的加工、改造、分解和重新组合，转化为新形象。 狭义：记忆表象。二、表象的特征（一）直观性遗觉象：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。（二）概括性（三）表象在多种感觉道上发生 三、表象的脑机制关于表象的脑机制的研究是认知神经科学的研究领域。目前研究的主要问题是表象是否和知觉有着相同的大脑机制。 研究表明，表象任务相比较知觉任务活动要

39、复杂的多，所需要的大脑参与表象任务活动的区域也要比知觉任务复杂的多。四、表象的作用（一）对知觉的促进作用（二）对学习记忆的作用（三）在思维中的作用1.表象思维2.表象与词是思维成果的两种存在形式3.表象是语言的思维操作的支柱 第二节 想象概述一、什么是想象内涵：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。理解形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象与思维有着密切的联系。二、想象的功能 1、预见 2、补充 3、代替三、想象的过程 1、黏合 2、夸张 3、典型化 4、联想第三节 想象的种类一、无意想象 没有预定目的，不自觉产生的想象。二、有意想象（一）再造想象1.定义2.产生的条件3.在教育

40、中的作用 （二）创造想象产生的条件：（1）创造动机（2）丰富的表象储备（3）积累必要的知识经验（4）原型启发（5）积极的思维活动（6）灵感的作用（三） 幻想第 八 章 思 维普通心理学（第二版）本章概要一、思维的概述二、概念的掌握三、问题解决四、创造思维 第一节 思维的概述一、思维的概念借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。（一）思维的特征1.间接性：借助的媒介和知识经验2.概括性：抽取共同特征和规律（二）思维和感知觉的关系 思维与感知觉区别认识阶段特征反映内容反映方式感知觉低级阶段直接性、具体性个别属性、整体属性直接作用于感官思维高级阶段间接性、概括性本质属性、内在联系媒

41、介物推断；通过分析、综合反映二、思维和语言（一）思维与语言的区别1.本质特征不同2.基本单位不同（二）思维与语言的联系1.思维是借助于语言来实现、2.语言离不开思维，思维赋予语言以内容和意义三、思维的种类（一）根据思维的凭借物1、直观动作思维2、形象思维3、逻辑思维 （二）根据思维探索问题答案的方向1、聚合思维2、发散思维（三）根据思维的活动结果1、常规思维2、创造思维（四）按照思维的进程1、直觉思维2、分析思维四、思维的过程（一）分析与综合：思维的基本过程（二）比较（三）抽象和概括五、思维的品质（一）广阔性（二）深刻性（三）敏捷性（四）灵活性（五）批判性 第二节 概 念一、概念的含义（一）什

42、么是概念内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。（二）概念的分类1、具体概念和抽象概念2、合取概念、析取概念和关系概念3、自然概念和人工概念二、概念的形成（一）抽象化（二）类化（三）辨别三、概念的掌握（一）过去的经验（二）认知能力（三）变式 （四）下定义（五）建立概念体系 第三节 问题解决一、问题与问题类型（一）问题与问题解决（二问题的类型（二）问题的类型1、界定清晰的问题和界定含糊的问题2、对抗性问题与非对抗性问题3、语义丰富的问题和语义贫乏的问题二、问题解决的思维过程（一）发现问题，提出问题（二）分析问题（三）提出假设（四）验证假设三、问题解决的策略（一）算法（二）启发式 根据已有的知识经验

43、，在问题空间中进行较少搜索，已达到解决问题的方法 。1、手段目的分析2、逆向搜索3、简化四、影响问题解决的因素（一）问题情景1、刺激模式：问题呈现的状态。 2、信息量3、问题的具体性（二）认知因素1、定势 2、功能固着3、认知图式（三）情绪与动机1、情绪 2、动机 第四节 创造思维一、创造思维及其特征（一）含义 指以新颖独创的方法解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的思维过程。 （二）特征1.新颖性2.发散思维与聚合思维相结合3.创造性想象相结合4.灵感状态二、创造思维的过程 指在问题情境中，新的思维从萌发到形成的整个过程。 （一）准备期（二）酝酿期（三）豁然开朗期（四）验证期三、影响创造

44、思维的因素（一）酝酿与创造性酝酿：在对问题经过长时间的思考后，仍未找到答案，但当稍稍休息后，突然找到了答案。可能原因：酝酿排除了定式或功能固着的影响。（二）社会因素与创造性研究：如果有他人旁观、或者为了某种奖励、或者知道成果被评估，则创造性下降。第 九 章 情感与意志普通心理学（第二版）本章概要一、情绪和情感的概述二、情绪的类别三、情绪理论与情绪调节四、意志一、情绪情感概念：人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。理解：情绪情感有客观事物引起需要是情绪情感产生的中介认知是情绪情感的基础情绪情感是主观体验人的情绪情感在现实生活中往往是复杂的第一节 情绪情感的概述二、情绪、情感的区别与联系

45、（一）区别情绪和生物性需要相联系，情感和社会性需要相联系 情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性在个体发展中，情绪出现早，情感出现晚 （二）联系情感在情绪的基础上形成，又通过情绪表现出来 情绪表现依赖于情感 三、情绪、情感的机体生理变化和外部表现（一）机体的生理变化（二）情绪情感的脑机制（三）表情1、面部表情2、姿态表情3、言语表情四、情绪的维度和两极性 （一）含义 情绪的维度：情绪所固有的某些特征或属性，主要指情 绪的性质、强度、动力性等方面。 情绪的两极性：每种特征具有两极性（或两种对立的状态）。 （二）情绪维度的理论 1. 二维理论 罗素（1980）认为情绪可分为

46、两个维度：愉快度和强度 。 2.三维理论 冯特（1896）：愉快不愉快；激动平静；紧张松弛 施洛伯格（1954）：愉快不愉快；注意拒绝；激活水平 普拉切克（1970）：强度、相似性、两极性 3.四维理论 伊扎德（1977）四个维度：愉快度、紧张度、激动度、确信度。五、情绪情感的基本功能 （一）动机功能（二）信号功能（三）调节功能（四）感染功能 第二节 情绪情感的类别人类的基本情绪基本的情绪状态高级的社会情感一、人类的基本情绪生物进化论：基本情绪和复合情绪前者是任何动物共有的，先天的；后者是基本情绪的不同组合派生的。礼记：“七情”喜、怒、哀、惧、爱、恶和欲等。普拉切克：根据自己的情绪三维理论，把

47、人的基本情绪区分为8种，分别是悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。伊扎德：用因素分析法和逻辑分析提出人类有11种基本情绪如兴趣、惊奇、痛苦等。目前比较公认的分类：基本情绪有四种：快乐：个体追求并达到所盼望的目的时产生的情绪体验。愤怒：由于某人或某事妨碍了目的的实现。悲哀：在丧失自己心爱的人或物或在自己的理想与愿望破灭时所产生的情绪体验。恐惧：面临并且试图逃避某种危险情境时产生的情绪体验。二、基本的情绪状态（一）心境：微弱而持久的情绪状态。具有弥散性（二）激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态“意识狭窄现象”：表现为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进

48、而使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。（三）应激：在突然出现的异常紧急的情况下所产生的高度紧张的情绪状态。三、高级的社会情感1、道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。2、美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。3、理智感：是在智力活动中，由客观事物之间所表现出来的关系是否符合主体自己所相信的规律而引起的情感体验。第三节 情绪理论与情绪的调节一、情绪理论（一）詹姆斯兰格理论（二）坎农-巴德学说（三）拉扎勒斯的认知评价理论（四）伊扎德的情绪分化理论二、情绪调节情绪调节：个体管理和改变自己或他人情绪的过程，通过一定策略和机制，使情绪在生理、主

49、观体验、表情行为上发生一定变化。（一）情绪调节的类型1. 内部调节和外部调节2. 修正调节、维持调节和增强调节3. 原因调节和反应调节4. 良好调节和不良调节 1、生理调节 2、情绪体验调节 3、行为调节 4、认知调节 5、人际调节（二）情绪调节的基本过程情绪调节最终可以发展为个体的一种能力，这种能力称为“情绪智力”，不同的个体在情绪智力上存在着差异。迈尔（Mayer，1997年）认为，情绪智力包含4个方面，分别是对情绪的知觉、评价和表达的能力，用情绪促进思维的能力，理解和分析情绪的能力，调节情绪以促进情绪与智力发展的能力。（三）情绪调节中的个体差异 第四节 意 志一、意志 指人为了实现预定目

50、的，自觉地支配、调节自己的行动，克服困难，以保证活动顺利进行下去的心理过程。二、意志与认识、情绪的关系（一）意志与认识过程的关系 首先，意志是以认识过程为前提的。 其次，意志对认识过程也有很大的影响（二）意志与情绪的关系 人的情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。反过来又受人的意志的控制和调节。三、意志的生理机制（一）内导综合（二）采取决策（三）动作结果受纳器的形成（四）外导综合（五）目的性动作四、意志行动过程的阶段（一）采取决定阶段 1、动机斗争与目的的确立双趋冲突：个体追求两个同样有吸引力的目的，两种目标吸引力程度相仿，但又不可能两者兼得，只能从其中选择一个。双避冲突：个

51、体同时面临着两个威胁性的目的，但又不能同时都避开，必须选择一个。趋避冲突：一个人对同一对象产生了既吸引又排斥的两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。 2、方式方法的选择和计划的制定 （二）执行决定阶段 在执行决定过程中，常常需要做出更大的意志努力，这是由于这一阶段还要经历各种各样的困难及矛盾。人所提出的目的的性质，对于困难的克服有着重要意义。 意志行动中困难的克服，也取决于对意志行动完成与否所带来的后果的意识。 四、意志的品质及其培养（一）意志品质1、独立性依赖，盲从2、坚持性动摇性3、果断性优柔寡断4、自制性任性、怯懦（二）培养1、加强目的动机教育，培养正确的观念 2、制订切实可

52、行的行动目标 3、克服困难 4、了解意志品质的差异，扬长避短，采取不同的教育方法5、在正确自我认识的基础上，加强意志的自我煅炼 第 十 章 需要与动机普通心理学（第二版）本章概要一、需要二、动机一、需要的概念与特征（一）需要的概念 个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体心理活动与行为的基本动力。（二）需要的特点 1、对象性和依赖性 2、紧张性与驱动性 3、起伏性与渐进性 4、社会性与历史性 第一节 需要二、需要的种类（一）以需要的起源为标准： 生物性需要和社会性需要（二）以需要的指向对象为标准： 物质需要和精神需要（三）以需要的目的和满足后带来的结果为标准： 正当需要和畸形需要二、需要的理

53、论（一）莫瑞论需要的实质与分类1、需要的实质2、需要的分类： 提出了需要的5种分类方法根据起源：原始的需要与从属的需要根据满足需要的课题数量：集中的需要和弥散的需要需要和环境的关系：反应性需要和前反应的需要根据需要的意识水平：显露的需要和潜伏的需要根据需要满足的途径：效应、过程和活动方式的需要（二）马斯洛的需要层次理论1、马斯洛论自我实现马斯洛提出：人最终要追求自我实现。简单地说，自我实现就是个体完全实现自己的潜能。2、需要的层次人的需要有5个层次构成，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。1. 需要的力量：需要的层次越低，力量越大，随着层次的上升，力量

54、在减弱。2. 满足的顺序：通常，需要的满足是从低级到高级。但有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了3. 需要的独特性：自我实现人类所特有。4. 需要出现的时间：生理需要最早，自我实现最晚。5. 满足的程度：五种需要并非每个人都能满足。越是顶部的需要，满足的人越少，自我实现的人更少。6. 五种需要之间的关系：任何一种需要并不因为满足而消失，高层次需要发展时，低层次需要仍然存在，各层次需要相互依赖、重叠。需要层次理论主要观点：评价：优点：1. 研究较为系统，有利于建立科学的需要理论。2. 反映了心理发展的一般规律，对社会实践有指导意义。缺点：1. 把需要看作本能，对其社会性重视不够

55、2. 主要根据需要出现的时间早晚来划分需要的层次，没有充分说明各种需要之间的内在联系。 第二节 动机一、动机的概述（一）动机的涵义：有目标和对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。 （二）动机的功能 1.激活功能 2.指向功能 3.维持和调整功能二、动机的种类（一）起源：生物性动机和社会性动机（二）动力来源：内部动机和外部动机（三）影响范围和持续时间长短： 长远动机和短暂动机（四）在活动中所处地位和所起作用大小： 主动性动机和辅助性动机（五）意识水平：意识动机和无意识动机三、动机的理论（一）本能论（二）内驱力理论（三）诱因理论（四）认知理论（五）成就动机理论（六）激励理论第

56、十一 章 能 力普通心理学（第二版）一、能力概念二、能力的种类和结构三、能力的测量四、能力发展与个体差异本章概要第一节 能力的概念一、什么是能力 概念： 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。解释：首先，能力是和活动紧密相连的，离开了具体活动，能力就无法形成和实现； 其次，能力是顺利完成某种活动的直接有效的心理特征，而不是顺利完成某种活动的全部心理条件。（一）区别 知识：是来自于人类社会历史经验的概括和总结，它以概念和思想的形式为人们所掌握。 技能：是指在训练的基础上形成的自动化的行为 方式，以行动方式为人们所掌握。 能力是人从事某种活动时所表现出来的心理品质的概括。（二）关系

57、 1.能力是在掌握知识过程中形成和发展的，知识、技能的掌握也会 对能力的发展起到促进作用。2.掌握知识、技能又要以能力发展为前提。能力会制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响对知识、技能运用。二、能力与知识、技能之间的关系三、能力、才能和天才 才能：多种能力的组合。 天才：能力的高度发展，结合了多种高度发展的能力，在多个领域表现出极高能力。 第二节 能力的种类和结构一、能力的种类（一）按照能力发挥作用的范围不同： 一般能力和特殊能力（二）按照创造性的大小： 再造能力和创造能力（三）按照能力发挥作用的领域不同： 认识能力、操作能力和社会交往能力（四）按照能力在人的一生中的不同发

58、展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系： 液体能力和晶体能力二、能力的结构（一）桑代克的单因素说（二）斯皮尔曼的二因素说（三）阜南的能力的层次结构理论（四）吉尔福特的能力三维结构理论三、智力理论（一）斯滕伯格的智力三元论（二）加德纳的智力多元理论（三）戴斯等人的智力的pass模型 能力测验的种类 一般能力测验特殊能力测验创造力测验第三节 能力的测量一、一般能力测量（一）系统智力测验的发展（二）斯坦福比奈量表智龄：代表的是智力的绝对水平智商：也叫智力商数，通常用IQ来表示，用公式： 智商 （ IQ）=智龄（MA）/实龄（CA） 100（三）维克斯勒智力测验 离差智商 IQ= 15(X-M)

59、/S +100 二、特殊能力测验（一）音乐能力测验（二）数学能力测验（三）文书能力测验三、创造力测验（一）一般智力测验与创造力测验的差别： 前者：内容是常识性的，并有固定答案，测验结果反应的是人的记忆、理解和一般推理能力。 后者：内容没有固定答案，强调对思维流畅性、变通性和独特性的测量。（二）创造力测验举例 第四节 能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势 在人的一生中，能力的发展趋势如下所述：1、个体智力的发展不算机等速的，一厂实现快后慢，到了一定年龄则停止增长，随着人的衰老智力开始下降。2、能力的发展趋势也存在个体差异，能力高者能力发展快，达到高峰的时间也比较晚；能力低者能力发展慢，但达到

60、高峰的时间比较早。二、能力发展的个体差异（一）能力发展类型的差异： 主要表现在知觉、表象、记忆、言语和思维方面。（二）能力发展水平的差异： 能力有高低的差异，大致来说，能力在全人口中表现为常态分布： 即两头小，中间大。以智力为例：有智力超常和智力低下。（三）能力发展早晚的差异 表现为：早熟、中年成材和大器晚成（四）能力的性别差异 以智力研究为例： 20世纪40年代之后的研究表明：性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。如数学能力、言语能力和空间能力等（一）遗传的作用（二）环境和教育的影响1、产前环境：母亲怀孕的年龄，胎教等。另外，服药、患病、营养等也有影响。2、早期经验：早