第24课 昔日的辉煌2

1、PAGE PAGE 5昔日的辉煌教学设计刘鲁斌课 题昔日的辉煌课 型“一课一优师”课堂实录 多媒体使用 教学目标知识和技能：1.知道埃及象形文字、两河流域的楔形文字。 2.以荷马史诗、俄狄浦斯王、天方夜谭等作品为例，了解古典文学戏剧的艺术成就。 3.说出巴黎圣母院、麦加清真寺等建筑的特点，了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。过程与方法：把学生分为七个小组，每组六人，进行小组活动。1.探究古文字这一环节中，设计猜古埃及文的游戏，培养小组团队合作的意识，全部小组都要发言；激发学生的兴趣、加深学生对古代文字表音、表意的理解。2.“文学的基石”这一目中，进行小组抢答，答对加十分，答错不扣分，培养学生的

2、小组荣誉感。通过阅读课文和学生历史剧表演，使学生体验古代文学的丰富多彩，加深对作家和作品名的记忆。3.“凝固的艺术”这一目中，进行快速抢答。欣赏古希腊、罗马等建筑图片，猜测其名字，答对加5分，答错扣5分，答出建筑特点加10分，激发兴趣，同时要有谨慎的精神，否则会扣分。通过抢答活动领略古代建筑的巧妙构造和宏伟，发现它们之间的传承关系，在“寓教于乐”中感受学习知识的快乐。情感态度价值观：1.了解古代的典型文化成就，使学生认识到人类文明是在世界各地各名族的共同推动下发展前进的。2.培养学生的审美观念和高雅的情趣，教育学生爱护人类的灿烂文化遗产。教材分析重点人类最早的文字、古典文学作品、古代建筑的典型

3、代表，认识到人类文明进步是各地区、各民族工共同努力的结果难点埃及象形文、古文字的不同点，古建筑之间的相互关系教学方法小组自主探究法、小组活动法、情境教学法、讨论法、阅读法、学生表演法。通过创设问题情境，增加学生的实践体验，引导学生探究合作活动，感受学习的乐趣。学法指导1.通过分组探究，合作解决问题并简短有效的表达出来；2.通过阅读课文和观察图片及时发现问题，并有效利用信息，最终积极探索解决问题的途径；3.通过活动和教师引导，使学生能够掌握分析历史事物相互关系的能力。教学过程 教学设计设计意图在上课前，将42名学生分为7个战队，每个战队6个同学。组员始终在合作和讨论中为小组荣誉努力拼搏，教师在黑

4、板上为各小组计分。七个小组的组名为“富强、民主、和谐、自由、平等、公正、友善”，由学生各组抽签选择。导入新课1、创设情境：掌握农业生产后的原始人类，生活开始变得舒适和安逸，他们抬头是蓝天白云、低头是绿油油的庄稼，驾上小舟、捕到鱼儿，吃饱喝足，跳起了欢快的舞蹈，这欢乐的一天该怎么记录下来，让后世子孙也能分享这一天的幸福呢？2、学生：“用图画”,好，我们来欣赏古人画的美好一天。播放视频。 推进新课一、最早的文字过渡：人类文字的初期阶段是图画文字，在此基础上又继续进化，刚才我们看到的是中国古人的表达方式，古埃及人又是怎样表达的呢？分组探究：猜猜古埃及文。教师提示，这个词刻在法老的石棺上，或者刻在墓室

5、的墙壁上，表达了一种埃及人的宗教信仰，它可能是什么含义？学生分组讨论，每个组必须选派代表发言。教师点评和激励学生，“你们太厉害了!你们的思想最接近远古人类!你们的结论和考古学家完全一样！这个词确实是“永恒”的含义。除了古埃及文，上古人类还有哪些类型的文字呢？同学们自主阅读，完成填空。学生集体回答，完成填空，扫清基础知识。合作探究：阅读课文，小组合作探究古代埃及象形文、苏美尔楔形文字、殷商甲骨文的区别。教师通过书上的埃及文“图特摩斯三世”来引导学生思考埃及文是表音还是表意的？然后涉及楔形文和甲骨文表音表意的问题。6.“文字刚开始书写复杂，设想下用埃及文做笔记是什么感觉呢？因而文字开始不断简化、最

6、终符号化。列出楔形文字演进图，进而产生了字母，进化为纯表音的文字，例如大家学的英文。全世界普遍使用的象形文唯有中国汉子，但也已高度符号化了。 现在全世界大多数的民族都使用表音文字，只有中华民族使用象形文字，由于象形文字的表意特点，所以中华文明并不会因语音的变化而改变文字，使得中华文明延绵不断，具有自己的特色。过渡：有了系统的文字，古人就想把英雄的事迹讲给后人，想表达自己的人生感悟，为后人留下精神的寄托，这就出现了早期的文学。二、文学的基石1.学生自主阅读课文，划出作家及代表作等关键词。2.活动：“猜一猜”，打出图片或影视片段，由个战队抢答，猜一猜作家名和作品名。举手快的小组先答，适当照顾分手落

7、后的小组，让其也有机会回答，答对的加10分，答错的不扣分。3.猜表演：“斯芬克斯之谜”。学生猜该片段来自哪部作品？作者是谁？4.填空总结，练习，学生集体回答，通过重复加深学生印象。三、凝固的艺术1.列出古代建筑的图片，进行各战队的终极大比拼，观看图片，猜测是哪一个建筑？猜对加5分，猜错扣5分。猜对后提问：“它们的特点是什么？”答得正确合理给加10分。2.思考：希腊、罗马、哥特、拜占庭、伊斯兰建筑之间有着怎么样的关系呢？从哪些地方能看出来？学生思考，教师加以总结，他们之间有着传承关系，罗马吸收了希腊建筑中的三角形屋顶、爱奥尼亚式、科林斯式石柱，又发展出了大型的廊柱；这些因素又被哥特和拜占庭式建筑

8、吸收和发展，拜占庭的大型圆顶来源于古罗马万神殿又影响了蓝色清真寺等伊斯兰建筑。四、各战队讨论并小结远古的辉煌是哪些民族创造的呢？他们一步步发展壮大彼此有着怎样的关系？今天我们应该怎样对待其他民族的文化，创造新的辉煌，实现中华文明的复兴? 创设情境，激发兴趣，吸引学生的注意力分组讨论手法的运用可以充分锻炼学生的合作探究能力，学生合作破译埃及文让他们体会到集体智慧的力量。这个探究有难度，教师的引导要起到重要作用，对学生的猜测想象大胆的肯定，顺着其思路提示、反问，引导他们接近答案。阅读课本知识是教学过程中重要的手段之一，教师切忌忽略课本这个重要的知识载体。各战队抢答加分，可以激发学生的兴趣和小组合作的团队意识。氛围热烈，紧迫感强，学生看书也会更加认真。答题时不是为自己而是关乎到整个团队的荣誉。让学生表演历史小短剧，可以活跃气氛，形成良好的互动，也加深了对知识点的记忆。体现学生为主体的思想。观看图片，说出建筑物对于学生是容易的，但是经过刚才的抢答环节，有些学生急于举手，要用答错扣分的方法让他们注意要谨慎思考，不能浮躁。而建筑的特点则是应该让学生观看图片，教师适当