爱心与教育读后感3000字

1、爱心与教育读后感 3000 字我从未敢亵渎过教育的神圣，并始终将它视为一种高尚的存在。 我的整个中学时期都对老师充满着无比的敬佩之情， 这不是夸张的说 法，不是对老师的溢美之词，更不是矫情，而是我这颗种子在老师的 爱心与汗水的悉心浇灌下开出了花儿来。 我最终选择师范类的专业也 与此有着莫大的关系。 但我除接触课本外， 几乎未曾主动涉猎教育学 类书籍，今日恰逢教育学老师布置了这项“作业” ，便得已真正地来 读一读与这“高尚的存在”相关的书籍。该读什么呢？由于我对这类书籍了解甚少， 只觉得龙应台的 目 送及孩子你慢慢来很有教育意味，可以择以阅读，但我却又明 白这些还不能完全归类于真正意义上的教育学

2、类书籍， 于是准备另寻 几本。在打开百度搜索之前，我的脑海里又忽然闪过跟苏霍姆林斯 基学当班主任、做最好的老师、刻意练习等书名我在微信 朋友圈里见过，我母校高中的（张）校长在朋友圈里分享了他购置的 书籍并推荐我们进行阅读，于是我有这个印象。搜索过后，面对浩如 烟海的“教育学类书籍”，我仍然未决定好要阅读哪本。 “索性去问一 下张校长吧”，我心想。于是在微信里询问了他的建议，他向我推荐 了终身成长、刻意练习、认知天性 这三本“当下最火的书”， 并称“这三本书会改变你的认知” ，所以我很期待阅读。（由于对这三 本书我没有快捷获取的途径，所以准备假期阅读）一个多星期以前，也同样是通过朋友圈，我得知做

3、最好的老师的作者、中国著名教 育家李镇西老师来到我的家乡讲学， 虽未能到场聆听， 却也很是激动， 我便再次搜索了李老师的著作。 爱心与教育一书赫然映入我的眼 帘，这个标题仿佛有一种神奇的力量， 让我拥有想要立刻翻开这本书 阅读的冲动，我似乎找到了我一直在寻找的 “爱心与教育是著名教育家李镇西的成名作、代表作，其以 手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。 ”这是对这本 书的总体简介。也有人称此书是真正的“例证式教育” ，是的，书中 不胜枚举的真实案例，一桩桩，一件件，无一不是李镇西老师倾付真 心、施与爱心的体现。我不知道大多数人如何看待，但于我而言，相 较于长篇大论的理论叙述， 我更喜

4、欢平铺直叙的事例描写。 这些真实 发生的事情，来源于生活， 所以我们更易于走进文字的背后，当它被 赋予了教育的意义，便高于生活。我从网络上找到了这本书的阅读资源， 于是闲暇时便一页页的阅 读着，像一棵幼苗一点一点地汲取着地下的水源， 又像一枝花朵一点 一点地吸收着灿烂的阳光。在阅读的过程中，我也在逐渐成长。爱心与教育的引言部分从素质教育谈起，李镇西老师在“素 质教育”一词还未被正式提出时便有了这样的理念： 仅仅关注学生成 绩而忽视其综合素质的应试教育必将为时代所抛弃， 社会真正需要的是全面发展的人，是有独特心灵世界、有充分主体意识的人，而不是 “被动接受教育的客体”和 “考试机器” 这些理念可

5、以说超越了那个年代，却又显示出无比的前瞻性和正确性。但在为师之初，他 也曾有过打学生的错误行为， 事后他进行了自我教育和反思， 并开始 有意识地自觉寻求理论帮助。 这时，他接触到了前苏联著名教育实践 家和教育理论家苏霍姆林斯基的要相信孩子 ，这本“薄薄的小册 子”也成了他“教育理论真正的启蒙读物” 。在随后的日子里，他发 现自己的想法与苏霍姆林斯基的教育理念有许多共通之处， 他也从中 受到了众多启迪。 按照李老师自己的描述， 苏霍姆林斯基的思想是在 他“教育生涯的早晨投下的第一缕金色的霞光” 。后来“素质教育”的提出，一下子照亮了李镇西老师十几年教育 实践中潜在而朦胧的思想萌芽，他进而提出了他

6、的“素质教育观” 素质教育是“民主、科学、个性”的教育！ “民主”的教育便是要 发自肺腑地爱每一个学生， 要把自己视为学生的朋友和同志；“科学” 的教育是要遵循教育自身的规律， 同时要符合学生心理的实际和他们 的认识发展规律；“个性”的教育是要尊重每个学生的独特性及其精 神世界，尊重学生未来的发展 在李老师看来，“民主”是学生观，“科学”是教育观，“个性”是人才观。如此种种论述，赢得了我 对李镇西老师的崇敬与景仰之情， 因为我从中看到了所谓 “人性的光 辉”，而这也是一位真正的教育者所应该具有的。纵观全书，最使我印象深刻的便是手记一： “爱心与童心”这一篇章了。这一篇章又可以细分为五个小部分，

7、除第一部分外，每个部 分都详细描述了自己与学生相处过程中的点点滴滴， 有生活中平凡的 小事，也有所谓的“大事” ，但始终不变的是李老师对待每件事的态 度（实际也是他对待学生的态度）和背后透出的教育理念。如果要用 一个词来概括这一篇章给我的感受，那一定是“感动” ！不，甚至可 以用“震撼”来形容！李镇西老师的思想境界是如此之高，但他却把 自己的身段放得很低。他形容自己是一个“有童心”的人，所以他可 以和学生们整天“泡在一起” ，也真正成了孩子们的朋友；所以在他 因工作劳累过度，患上了严重的神经衰弱症而不得不去住院的时候， 学生们从其他老师那听到了这个消息， 教室里哭成一片； 所以一批又 一批的学

8、生去他宿舍询问他的身体情况， 然后又是因担心他身体而眼 角含泪 学生也是人，不会无缘无故地对别人好，唯一的，对方给予了他们直抵人心的关怀与爱。 李老师由于对学生很好， 家长也很 感动。学生汪斌的家长有一次给他提来了一筐鸡蛋， 说让他补补身体， 李老师心想他怎么能收学生家长的东西呢？ （这与如今某些老师的想 法和做法相比可谓高尚地多） 于是推让了很久，但家长硬是要他收下， 他只好收下了。 收下后总觉得不安， 便想了一个处理鸡蛋的办法 每天定时煮一个鸡蛋给汪斌吃，持续了整整一个月。还有一件事，一 个学生在开学报到的第一天夜里突然肚子疼得厉害， 她的室友赶忙来 报告李老师，那时已是半夜了，但他没有犹

9、豫，急忙用自行车载着生 病的学生去医院， 为了把学生送到位于山顶的住院部， 他一步一步地把学生背上去，然后守在病房，望着输液瓶里的点滴， 一夜未眠 其实，他对学生的付出与关爱还远不止这些。 那么可能有人会问： 他为何要对学生如此付出呢？何苦呢？又何必呢？他自己的解释是： 他无以报答学生的厚爱，他所做的这些都只是在“还债啊” ！让我感动并言之为震撼的不仅仅是李老师对学生的爱， 更有学生 对李老师的信赖与感恩！ 李镇西老师为学生做的一切， 学生们都看在 了眼里，也永远记在了心里。于是学生们不止一次“爱屋及乌” 因为爱他，进而爱他的家人。李老师的爱人生了孩子后，他当时带的 那个班级竟背着他每人从家里

10、拿一些鸡蛋来，趁他外出开会的时候， 把鸡蛋送到她爱人床前！ 当班里的学生听说了李老师的妹妹因病住院 了，他们会策划“秘密行动”“背着”李老师去医院给他的妹妹 送慰问品 李老师与学生间这种似乎 “你来我往” 的情谊体现在他与学生相 处的几乎每个时刻，虽然有的事件很平凡，但却因其真实与“平易近 人”而着实打动了我。我受感动的还有一点在于：我在一些事件里仿 佛看到了自己与同学老师（尤其是我的高中老师）的身影。这使我记 忆的匣子被悄无声息地打开， 回忆之海被掀起阵阵涟漪。 我虽不是李 镇西老师的学生， 但所幸我也拥有过许多待我很好的老师。 所以当我 阅读到相关事件的时候， 我便会不自觉的联想到自己以前

11、同那些老师相处的经历。在书中描写宁玮的那一部分，我不知落泪了多少次！宁 玮的经历我仿佛能感同身受一般， 同时也为了她那时而遭遇的不幸而 揪心其实关于本书，我们能看到的不仅仅是一件件李镇西老师与学生 相处的故事， 更能透过这些事情窥见背后传达出的教育理念。 感动背 后，是我们对教育的反思， 要向李镇西老师学习，真正地走到学生中 间，其实也就走到了学生心里，这样的教育又如何不会成功呢？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”我们从书中或李老师的 讲座里学到的终究是精神层面的理念， 要想踏实地干教育， 还得将理 论付诸实践， 毕竟我们面对的是有血有肉的人， 是这个竞争残酷的现 实世界。作为一名师范专业的学生， 我在读了本书之后并没有觉得老 师更加神圣（没有任何不敬的意思） ，反倒应是教育神圣（就像李镇 西老师在一篇文章里写的那样： 虽然舆论往往会无限拔高教