《宇宙生命之谜》ppt课件--部编版课件10

1、10.宇宙生命之谜统编版 六年级上册教学目标 1、快速阅读课文，抓住重点段落作好批注。 2、小组合作学习，讨论“人类是否能移居火星”。 3、了解科普类说明文运用的说明方法，分析说明文语言的准确性和严谨性。第二课时复习导入 1.速读课文，回忆课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？学做批注 1.自学课文第6、7、8段。 2.在文中找出火星是否有生命存在的相关证据，并尝试在旁边做批注。火星是否有生命存在？交流观点 1.把火星与地球进行比较。两个相似点：自转时间相似；有昼夜，有四季，两极也都寒冷。 2.科学家的两种猜测。 火星表面的黑色线条是运河。 火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色

2、。 火星是否有生命存在？交流观点3.证明猜测正确与否。 拍照、近距离观测。 这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种说法是错误的。 4.宇宙飞船的发现。 证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。 火星是否有生命存在？交流观点5.火星进行实地考察。 土壤无有机分子，植物不可能生长； 未发现微生物存在，连微小的生命都没有存在。这样，又否定了火星上有生命的说法。一、谈谈科普类说明文在语言上有什么特点？ 科普类说明文语言具有科学性、准确性、全面性、平实、简明、避免含糊等特点。 小组合作 小组合作二、列举文中句子来证明科普文语言的特点。如：1.太阳系中唯一还可能存在

3、生命的星球是火星。 “可能”“唯一”说明文章语言的严谨准确，符合科学精神。 2.虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的。 “极为重要”说明重要性非同寻常，但也不排除有一些特殊的细菌不需要氧气也能生存。 小组合作 三、宇宙生命之谜是按怎样的顺序来写作的呢？ 提出问题分析推测考察研究得出结论 小组合作 四.下列句段运用了什么说明方法？ 1.太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。 2.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 （打比方、作比较）（列数字）小组合

4、作 3.火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 （作比较、列数字）板书设计课时作业一、判断对错。1地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ） 2整个银河系就是宇宙。（ ）3生命的生存必须保证水、光、热、大气这四点。（ ）4火星上可能有“马丁叔叔”。（ ）二、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。1系：系统 联结；联系 牵挂 是 拴；绑 高等学校中按学科所分的教学行政单位。 太阳系只是银河系中一个极小的部分。（ ）课时作业2尚：尊崇；

5、注重 姓 还 人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ）3至：到 至于 极；最 （1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ） （2）生命的存在至少应有三个条件。（ ）三、下列句子运用了哪些说明方法？（1）能够传递信息的物体叫媒体。（下定义） 课时作业（2）太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。（打比方） （3）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 （列数字）今天的你们很棒哟！明天继续加油！ 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领

6、悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。 课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。 交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（） 建立资料袋，分类收藏；（） 组成合作小组进行收集与整理；（） 要纠正一些不当作法。 课后实践进

7、一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 课堂小结，表扬激励第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（