《竹节人》PPT优秀课件1

1、同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐滚铁环打弹珠9 竹节人风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 挨揍 冰棍 金箍棒 孙悟空窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱咤风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 挨揍 冰棍 金箍棒 孙悟空窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱咤字词学习我会读mhuchlnzunwduynliynzhdqidn别出心裁 技高一筹 橡皮 雕刻 盔甲 磕碰 咚锵 攒着 跺脚 咋咋呼呼 起哄 虎视眈眈 颓然 显赫 鏖战犹酣 沮丧 悻悻然 趴着 别出心裁 技高一筹 橡皮 雕刻 盔甲 磕碰 咚锵 攒着 跺脚 咋咋呼呼 起哄 虎视眈眈 颓然 显赫 鏖战犹酣 沮丧 悻悻然 趴着 cichudio

2、kukqincunduzhhndnhohnxnpjxintu我会写疙凛豁 卡瘩棍悟裁筹橡雕磕跺颓沮按结构给这些字分类。趴半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴上下结构【呆头呆脑】【弄巧成拙】【风靡】【前功尽弃】【别出心裁】形容迟钝的样子。形容事物很风行。指以前的努力完全白费。耍巧妙的手段，结果反而坏了事。独创一格，与众不同。词语解释整体感知 朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。回忆竹节人制作竹节人斗竹节人没收竹节人观老师玩竹节人 第一部分（ ）：概述“我们”小时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。 第二部分（ ）：介绍了做竹节人、斗竹节人的过程与乐

3、趣。 第三部分（ ）：写了老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。1-23-1920-29课文解读 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。从加点的词语中，你体会到了什么？ 体会到了作者小时候自己动手做玩具的自豪与无奈。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 “迷”字是全文的总起，也是贯穿全文的线索，更是全文的中心。本文围绕“迷”字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。“迷”字在文中有何作用？“我们”是怎样制作竹节人的？ 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一

4、对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯； 在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂； 结合第3自然段内容，简要介绍制作竹节人所用的材料、步骤及注意事项。步骤三：步骤四：注意事项： 用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。 锯八截稍短的毛笔杆，每两截为一组，用来做竹节人的四肢； 那一段时间，妈妈怪

5、我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。这句话的言外之意是什么？ 言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他同学也是这样，所以卖毛笔的老头生意才特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 读5-19自然段，说说从哪些地方可以看出竹节人游戏的有趣？斗竹节人的“古战场”有趣：拟人夸张、比喻 形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文写“我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌

6、裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛怎样立起来及立起来的样子。竹节人的样子有趣：运用比喻的修辞手法，十分生动形象。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 拟人的修辞手法让读者不禁联想到胜利者欢呼雀跃、失败者垂头丧气的情貌。 有时其中一个的线卡住了，那“斗

7、士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人的装饰有趣： 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会把它装扮

8、成哪位英雄人物？ 示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人的手上，再在竹节人的背上刻上“卧龙”两字，把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。 “竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸动而已”，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？ 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受的是搏斗的过程中的那股热闹劲。最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同

9、学们新奇大胆的想象下，竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。 读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣事？没收竹节人： 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 通过“伸长脖子”这一细节描写生动地表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。 老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？ 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴

10、露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。 竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？ 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧 渴望 失落 观老师玩竹节人： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹

11、节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。 怎样理解这句话？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？结构梳理竹节人制作竹节人全部迷上斗竹节人好不热闹老师没收玩得入迷童真、童心、童趣主旨概括 本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们”对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。拓展延伸描写童趣的

12、古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁牧所见 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。刘绍翁夜书所见随堂练习一、读拼音，写词语。 d tu fi ln w （ ） （ ） （ ） j sn chu bi ku ji（ ） （ ） （ ）疙 瘩颓 废领 悟沮 丧筹 备盔 甲二、比一比，再组词。像（ ） 磕（ ）橡（ ） 瞌（ ）跺（ ） 裁（ ）垛（ ） 栽（ ）好像磕碰橡皮瞌睡跺脚裁剪草垛栽树三、判断下列语句使用的修辞方法。 （1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。 （ ） （ ） （2）有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副

13、呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（ ） 夸张拟人比喻课后习题为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 示例：针对任务一。先通读全文，找出文中的相关段落。第段重点介绍了制作竹节人的过程，抓住段落中的动词，罗列制作竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人的步骤。第段重点介绍了玩竹节人的方法，同样可以抓住段落中的动词，掌握玩竹节人时的动作要领，并通过分析描写竹节人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象玩竹节人的情景。 针对任务二。先理解题目的含义，传统玩具给人们带来的乐趣表现在多个方面，既有做竹节人时的快乐，也有斗竹节人时的热闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。可以说“乐趣”贯穿了全文的始末，但重点体现在“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分，因此要