高效课堂行动策略

1、行动策略思维导图学生自主建构思维导图建构“内容范围”：以一节课、一周、一个单元或一个模块、一个题型的内容范围联系在一起进行建构。建构的“要素”：知识点、思考方法与路经、解题步骤规律及策略、涉及的思想方法、体会感悟、知识运用、适用条件及范围、易错点及注意事项等要素。建构的方法：表框法、树状法、云朵法、脑图法、拼图法等。建构注意事项：教师要结合学科特点指导或提供建构“支 架”：不贪大求全，只有在对整个内容、方法、途径、规律等的理解及整体把握基础上才能建构：重视一节课归纳总结的小建构，要求每个学生每科都应有“自主建构本”；并编号保存好。达到“记忆图像化、思维可视化、知识结构化”。学习策略、智慧导学学

2、习方式：训练学生掌握“阅读、思考、讨论、探究、展示、实验、记忆、表演、建构”等体验式、建构式、参与式学习策略学习方法：目标学习法、问题学习法、情景学习法、比对学习法、图形学习法、实验学习法。智慧导学：提供清晰适合的目标任务与结构流程，引发需求与形成“胶着态”，精心组织与摘要点拨，指导方法与渗透思想，镶嵌评价与调整改善，督促落实，“科学、艺术、实践”要融合等。促进主动学习策略：丰富需求增强动力、融入艺术激发兴趣、融洽关系体验情感、发展评价体验成功。备课组结构化备课：编制模块课程纲要、开发“两单”自主学习课明确目标任务保证自学时间监督过程落实效果评价改善建构思维导图生成共性问题（错题或问题本）拓展

3、训练课（试卷评讲课）高质量试题先训练评价生成重点问题指导重点问题解决引导变式拓展创编合作深究反思改善建构题型思维导图问题解决课提出重点问题激发探究欲望指导学生解决问题思考策略引导反思改善建构思维导图建构题型思维导图课型科学规划：根据学科、任务特点及“标准”按模块科学规划目标任务、课型及流程，需几节自主学习课、问题解决课等；有时一节课可能先自主学习理解、合作分享互助，接着问题解决、建构等；模块课程纲要：模块学习目标、要理解的知识内容、重难点、评价任务（问题、练习题）、课时数、课型、每课时对应的目标任务及主要流程、学习策略等。（三维目标要整合）自主学习问题导学单纲要中须学生自主学习的任务要求，开发

4、成“导学单”。问题思考策略（思维训练）教师注重情景创设，激发学生探究问题的欲望；教师智慧指导，搭“脚手架”，让学生寻找问题解决的思路、方法、策略和途径；仔细审题获取有效信息，发现信息之间的联系处理加工转化信息，寻找“链接点”。注重小组合作探究有一定挑战性的问题。鼓励学生从不同角度思考问题及提出假设去寻找证据、方法及途径。通过多元评价不断改善维方式、方法与过程。把独立思考、合作探究、有效指导有机结合起来。必须让学生经历问题分析、思维、探究的过程，教师绝不能轻易把思维方法及过程讲出来。培养学生大胆质疑的品质，注重学科思想方法的渗透，注重归纳总结该题型的“思维导图”。始终坚持：学生自主学习前置：教师重在智慧指导，学生重在主动体验思考、建构、改善的过程，注重过程落实；抓学生重点本质问题训练思维能力，学生会的坚决不讲不导；组织管理有效开展合作学习。结构化备课 思维导图结构备课理念：“亲历学习、研究、改善的过程”及“形成研究团队文化”才能快速成长。结构备课组织：确立模块主备小组成员、每周主持人轮流承担、互动参与体验方式、优化提升团队文化。结构备课任务：编制课程纲要（见上）、开发“两单”备课研究重点：问题力求“高质量”：目标、任务、活动、评价力求一致适合学情、“标准”、考纲：如何促进学生主动学习；学教中的突出问题等。结构备课流程：主备小组研究-周五